1.2 Основные способы поперечных движений торца электрода.

Поперечные колебания электрода по определенной траектории, совершаемые с постоянной частотой и амплитудой и совмещенные с перемещением вдоль шва, позволяют получить сварной шов требуемой ширины. Поперечные колебательные движения конца электрода определяются формой разделки, размерами и положением шва, свойствами свариваемого материала, навыком сварщика. Широкие швы (1,5-5)d3 получают с помощью поперечных колебаний, изображенных на рис. 3.

Рис. 3. Основные способы поперечных движений торца электрода

1.3 Классификация форм организации учебной работы

Мы уже отмечали выше, что урок производственного обучения – это организационная форма, обеспечивающая решение единой дидактической задачи всей учебной группой в одинаковых учебно - производственных условиях. Если при обучении в учебных мастерских это равенство выдерживается, то при обучении на штатных рабочих местах предприятий при включении учащихся в составе ученических бригад необходимо обязательно учитывать привнесенные обстоятельство для корректив учебного процесса. При неурочных формах производственного обучение выполнить требования, легко реализуемые на уроке в учебных мастерских, во многих случаях невозможно.

В настоящее время на производственном обучении установились три основные формы организации учащихся: фронтальная (фронтально - групповая); звеньевая (бригадная); индивидуальная.

Достоинство и недостатки каждой организационной формы следует рассматривать одновременно с двух точек зрения:

1) важно определить, какая из форм наиболее эффективна для овладения конкретными знаниями, умениями и навыками.

2) не менее важно, чтобы при организации обучении у будущих рабочих было создано реальное представление о современном производстве, применяемых на нем технологических процессах.

Фронтальный характер обучения при выполнении работ, содержащих разнохарактерные по технике выполнении приемы (способы), позволяет выдерживать разделение урока на стадии (см. схему 5).

Вводный инструктаж по приему (способу) А

Упражнения учащихся по обработке приема А

Вводный инструктаж по приему (способу) Б

Упражнение учащихся по обработке приема Б

И т. Д.

Звеньевая (бригадная) форма организации обучения предполагает разделение группы при выполнении работ на подгруппы. Характерно, что каждое звено выполняет свое задание (они могут резко разниться).

Благоприятное влияние этой формы на результаты работы предусматривает соблюдение мастером следующих методических правил, проверенных практикой.

1. Небольшие группы – как правило, от 2 до 5 человек – могут работать как над определенными теоретическими (например, при выполнении лабораторных работ), так и на внеурочных занятиях.

2. Состав звеньев (бригад) постоянен. Учащиеся создают их сами, руководствуясь личными мотивами, например дружескими отнощениями, общими интересами и т. п . Мастер, однако, следит за тем, чтобы каждое звено представляла своего рода «микросоциум», т.е., чтобы в его состав входили более и менее продвинутые учащиеся, различные по образу мышления, по деятельностным характеристикам.

3. Работой звена (бригады) руководит старший, функции которого учащиеся выполняют поочередно с целью научиться и руководить, и подчиняться, что абсолютно соответствует реалиям будущей трудовой жизни.

4. все группы работают по обязательным контролем мастера. Руководящая роль мастера проявляется в конкретных подсказках для решение возникающих тупиковых ситуаций, в оценке индивидуальных результатов, создании атмосферы сотрудничества, духа взаимной помощи.