ПО_1_2014

Н. В. Наливайко

ON THE RESPONSIBILITY OF AUTHORITIES BEFORE EDUCATION IN THE CONDITIONS OF DEVELOPMENT OF GLOBALIZATION

N. V. Nalivayko (Novosibirsk)

The responsibility of authorities in the new conditions of development determines the future of each country and the planet as a whole. Taking into account the impact of global issues on the education system, the state should have a clear idea about the required features of education in the new conditions of globalization. There is a growing awareness of the fact that mankind, concerned its survival, is increasingly drawn to the problems of education (upbringing), its development and improvement. It is being decided today whether the new century is going to be humane or aggressive, educated or ignorant. The state must take drastic measures to refurbish the educational process and provide it with information channels; must care about upbringing, physical and mental health of students, enhance the connection between manufacture and science and promote the impact of education on overcoming the demographic crisis in the society. However, is it always the case that the immediate and remote consequences of some powerful innovations are being thought through?

Key words: globalization, modernization, reform, responsibility, education, upbringing, development trends, the information influence.

Глобализация образования – это такое кардинальное, качественно новое явление социальной жизни, где присутствует подчинение образования интересам крупнейших иностранных транснациональных корпораций, навязывающих свои стандарты обучения, свой язык общения, не считающихся с национальными особенностями, вытесняющих родные языки как носителей самобытных культур. Исходным пунктом глобализации является усиливающаяся в последнее время концентрация экономической и финансовой, а соответственно, и политической мощи в руках немногочисленной группы гигантских, в основном американских, транснациональных корпораций. Они набирают огромную силу; бюджет некоторых из них нередко превышает финансовые возможности многих стран мира (бюджет Майкрософта, например, превосходит бюджет такой огромной и развитой страны, как Россия). Это многократно усиливает их конкурентные возможности и позволяет не только влиять на экономику, политику и даже культуру других стран, но порой и подчинять их своим интересам. Как правило, транснациональные корпорации пользуются мощной поддержкой своих правительств, которые используют процесс глобализации в своих полити- ческих и экономических интересах.

Глобализация начинается там, где отрицается равноправное и взаимовыгодное сотрудничество и вводится политика с позиции силы, что озна- чает подавление конкурента любыми дозволенными и недозволенными средствами. Процесс глобализации, который в основе своей носит финан- сово-экономический характер и по существу направляется крупнейшими транснациональными корпорациями, все более подрывает экономические

èполитические позиции ряда государств, наносит ущерб их суверенитету

èнациональному развитию, а сферу образования и культуры различных

Nalivayko Nina Vasil’evna – Doctor of Philosophical Sciences, Professor. Director of the Scientific Research Institute of Philosophy of Education, Research Institute of Philosophy of Education at the Novosibirsk State Pedagogical University.

151

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 1(12), 2014

стран мира пытается подчинить единым стандартам, разработанным в мозговых центрах этих корпораций. Интересно, что еще в 2001 г. входящие в ЮНЕСКО 188 государств приняли решение о включении проблем глобализации во все международные программы образования и воспитания, социальных и естественных наук, культуры, коммуникации и информации. И вскоре в качестве главной стратегической задачи на 2002–2007 гг. была утверждена «Объединяющая тема: Вклад ЮНЕСКО в дело мира и челове- ческого развития в эпоху глобализации посредством образования, науки, культуры и коммуникации». Впервые в истории ЮНЕСКО была принята специальная научно-исследовательская программа «Глобализация и образование», а в ходе 32-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО (Париж, 2003 г.) группа государств (Норвегия, Исландия, Мадагаскар, Мозамбик, Танзания и Япония), обеспокоенных негативным влиянием глобализации, внесла впервые в истории ЮНЕСКО специальный проект резолюции «Высшее образование и глобализация».

Вопросы взаимосвязи между глобализацией и высшим образованием стали обсуждаться на многих международных конференциях. Вспомним симпозиум ЮНЕСКО в сентябре 2002 г. «Глобализация: какие последствия для университетов?» (Канада). По его итогам в 2003 г. была издана монография «Глобализация и университеты. Новая сфера, новые действующие лица». Из 17 участников 4 были из США, 4-й из Канады, а также из Англии, Австралии, Бельгии, Франции, Ассоциации университетов британского содружества, т. е. в основном из стран и организаций, выступавших в поддержку процесса глобализации и определения своего места в ней.

В этот же период канадские профессора Жиль Бретон и Мишель Ламбер писали о том, что «знание меняет свой статус и становится товаром, который продается и покупается, экспортируется и импортируется как любой другой продукт», и это имеет огромные последствия для университетов, которые в обществе знаний потеряли монополию на производство

èраспространение знаний. Появились новые действующие лица, которые выдают продукцию новым партнерам или объединениям университеты – учреждения – предприятия…»; новейшие средства массовой информации

èкоммуникации меняют установившиеся правила игры, усиливается «воровство мозгов». У многих государственных университетов, особенно изза частого недофинансирования государством и появления возможности самостоятельно выходить на международные связи, стала четко проявляться тенденция к большей независимости и укреплению связей с предпринимательскими кругами. Джон Даниэль (бывший вице-канцлером Открытого университета в Великобритании) поставил вопрос о том, чтобы высшее образование в этих условиях оставалось общественным благом (т. е. делом государства), а не отдавалось на откуп бизнесменам. Любопытно название его статьи: «Научный «коммунизм» и капиталистическая экономика: университет в эру глобализации». Более того, этот далекий по своим взглядам от коммунистических идей британец цитирует в начале своей статьи Пекка Хименена: «Современный капитализм основан на эксплуатации научного коммунизма». За этим мнением стоят не только научные изыскания, за ними часто кроется большая политика.

Анализ показывает, что высшее образование находится в эпицентре глобализации. Именно здесь формируется новое поколение профессионалов, которые будут принимать решения по всем ключевым вопросам поли-

152

Н. В. Наливайко

тики, экономики, финансов, идеологии, образования и воспитания, развития общественных и естественных наук, культуры, информации и коммуникации, – те, кто будет строить общество будущего. От них во многом будет зависеть реальное претворение в жизнь как позитивных сторон глобализации, так и ее негативных последствий. Поэтому именно в сфере высшего образования предстоит внимательно изучать явление глобализации, его движущие силы, последствия, воздействовать на эти процессы. Сегодня формируется всемирное образование – глобальная стратегия образования, в основе которой лежат идеи социального равенства, экономи- ческой справедливости, гуманистических ценностей. Для системы воспитания важен тот факт, что национальные гуманистические ценности общества и культуры должны стать неотъемлемой частью нового типа образования. По мнению Е. П. Менона, «бесчеловечные общественные ценности, догмы и запреты исчезнут, а их место займут новые – гуманистические, рациональные и реалистические. Существенной частью обуче- ния должно стать выявление конкретных глобальных проблем, которые имеют транснациональную и кросскультурную значимость и широкие цивилизационные последствия. Физическая мобильность, путешествия – станут неотъемлемой частью образовательных инструментов» [1, с. 130–131].

Феномен глобализации противоречив, но важно прежде всего определить те основания, которые влияют на формирование концепции современного воспитания личности. В концептуальном социально-философском плане, на наш взгляд, следует отдать предпочтение идее единства мира, рассматривая ее в качестве глубинного и конститутивного принципа построения и жизнеустройства будущего глобального общества. Можно говорить на разных языках, исповедовать разные нравственные императивы, отличаться друг от друга привычками, традициями и образом жизни. И тем не менее в основе воспитательных систем должна находиться идея: сама действительность заставляет находить общий язык, чтобы иметь возможность постигать как искусство, так и сложнейшие научные истины, рожденные гением другого народа и культуры. Благодаря адекватной системе образования (воспитания) люди должны осознавать свою принадлежность к человечеству и причастность к общей исторической судьбе, поставив общее выше особенного. Глобализация будет благом для сообщества народов, культур и цивилизаций, если сумеет аккумулировать в себе великую потребность человека и человечества выжить и выстоять в каждодневной борьбе за жизнь, достойную называться человеческой. Акцент должен быть сделан на единстве, а точнее – единстве в его многообразии. Такой подход, на наш взгляд, представляется наиболее плодотворным для осмысления как феномена глобализации, так и концепции современного образования.

Другими словами, в современных условиях образование является одним из основных интегрирующих факторов всего мирового сообщества, что связано с возрастанием социализирующей функции образования в современных условиях. Какими бы сложными ни были сегодня проблемы высшего образования, государство, будучи ответственным перед образованием, должно четко формировать приоритетный характер преобразования высшей школы, ее интеллектуальной, научно-технической, культурной составляющей в XXI в. Именно государства должны принимать кардинальные меры по улучшению материального и социального положения

153

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 1(12), 2014

профессорско-преподавательского состава, по переоснащению учебного процесса и обеспечению его информационными каналами; заботиться о воспитании, физическом и духовном здоровье обучающихся; усиливать связь производства с наукой; способствовать воздействию системы образования на преодоление демографического кризиса в обществе.

Следует учитывать, что идеологи глобализации предлагают миру свою, в основном потребительскую, культуру, считая ее универсальной и прогрессивной. Предпринимаются попытки убедить людей в том, что тотальная унификация мира безальтернативна. Распространяется мнение, что либеральная экономика и демократия не исчерпали своего созидательного потенциала и являются главными инструментами глобализирующегося мира. При этом разрушаются представления о государстве, которому противопоставляется «глобальное свободное общество». Культурная экспансия конвертируется в экономическую зависимость; «приватизируется» политика, поскольку в нее все чаще и интенсивнее вторгаются частные факторы, берущие на себя функции, ранее принадлежавшие государству. «Бичом» современной системы образования (воспитания) являются попытки тотально-информационного воздействия на сознание людей, которые имеют тенденцию к превращению в высокодоходный бизнес (а не как воспитания и информирования). Центром усилий должно стать такое образование, особенно его воспитательная составляющая, которое, несмотря на активное развитие информатики, микроэлектроники, телекоммуникаций и др., поможет сохранить нравственные и духовные приоритеты в своем развитии. Все больше приходит осознание того факта, что человечество, озабоченное своим выживанием, все чаще обращается к проблемам образования (воспитания), его развития и совершенствования, поскольку именно сегодня решается, каким будет новый век – гуманным или агрессивным, просвещенным или невежественным.

Таким образом, ответственность государства перед образованием определяет будущее каждой страны в отдельности и планеты в целом. Образование (воспитание) является для индивида и общества способом позитивных изменений, и поэтому, если человек целенаправленно не образовывается и не воспитывается, согласно адекватной государственной политике, его развитие тормозится. Глобальное образование и воспитание – это новая для философии образования проблема, решение которой напрямую зависит от степени осмысления самих глобальных проблем современности, ответственности государства перед образованием в условиях глобализации. (Учитывая влияние глобальных проблем на системы образования, государство должно иметь четкое представление о том, каким должно быть образование в новых глобализационных условиях.)

Но существует и другая сторона вопроса: ответственность образования перед властью. В свою очередь, образование в современном мире становится основным интегрирующим фактором и условием развития личности и мирового сообщества. Проблема ответственности образования перед властью актуализируется в условиях не только неблагоприятной экологи- ческой ситуации, ограниченности природных ресурсов, но и низкого уровня ресурсосбережения. Кроме того, обостряется проблема трудовых ресурсов, что актуально для многих европейских государств. Ограниченность трудовых ресурсов можно компенсировать только улучшением их каче-

154

Н. В. Наливайко

ства, повышая уровень образованности. Совершенствование образования необходимо и с целью перераспределения трудовых ресурсов из сферы материального производства в непроизводственную сферу. Развитие сферы услуг предполагает модернизацию образовательной системы переобу- чения и переквалификации. Ведущая роль в этом принадлежит образовательным учреждениям.

Ответственность образования перед обществом усиливается и в связи с тем обстоятельством, что сегодня резко изменились ценностно-ориента- ционные установки у представителей молодого поколения. И жизненные идеалы людей стали качественно иными: на передний план выступил такой фактор, как экономический индивидуализм. Это означает, что человек стремится к предприимчивости, способен рисковать, организовывать свое дело и управлять людьми. В деятельности и поведении таких людей все измеряется рыночными критериями (см. : [2–4]). Как справедливо пишет известный сегодня в России профессор Б. Т. Лихачев, «в основном, внешние ценностно-воспитательные, индивидуально-личностные ориентиры группируются в областях социально-психологической адаптации. Воспитательной индивидуально-личностной ценностью в социальной сфере для ребят становится нечто вроде «американской мечты»: стремление «поймать за хвост» свою удачу, <…> разбогатеть, добиться успеха, иметь коттедж, машину и свое дело. В числе ценностных средств обеспечения социального благополучия и такие, разрешенные законом или криминальные, но оправдываемые в буржуазно-демократическом обществе, свободой выбора, как проституция, игорный бизнес <…> что именно эти асоциальные и аморальные, но объективно воспитательные и ценимые детским романтическим воображением антиценности пользуются наибольшей популярностью в кино и телевидении» [5, с. 75]. Воспитательные идеалы в современном образовании должны включать сегодня представления о государственной политике в образовании как межнациональной и общенациональной общности, как едином и целостном государстве без криминальной экономики, аморальности, стремящемся к материальному и духовному благополучию людей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность) : материалы 18-й сессии Научного совета по проблемам истории образования и воспитания. – М. : ИТОП РАО, 1997. – 217 с.

2.Косенко Т. С., Панарин В. И. Мировоззренческая основа современного российского воспитания // Философия образования. – 2010. – ¹ 4 (33). – С. 207–212.

3.Косенко Т. С. Трансформация целей современного отечественного воспитания // Профессиональное образование в современном мире. – 2012. – ¹ 3

(6). – Ñ. 56–59.

4.Косенко Т. С., Наливайко Н. В. Проблемы воспитания в современной философии образования : моногр. / отв. ред. С. В. Камашев. – Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2009. – Т. XХХVI. – 252 с. (Сер. тр., прил. к журналу «Философия образования»).

5.Лихачев, Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (тео- ретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в ХIХ и ХХ веках). – Самара : Самар. ин-т управления, 1997. – 84 с.

155

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 1(12), 2014

REFERENCES

1.Axiological priorities in education and upbringing (history and modernity): Materials of the 18th session of the Scientific Council on the history of education and upbringing.

– Moscow: ITOP RW, 1997. – 217 p.

2.Kosenko T.S., Panarin V.I. Philosophical foundations of modern Russian upbringing // Philosophy of Education. – 2010. – N 4 (33). – P. 207–212.

3.Kosenko T.S. Transformation of goals of the contemporary national upbringing / / Professional education in the modern world. – 2012. – N 3 (6). – P. 56–59.

4.Kosenko T.S., Nalivayko N.V. The Problems of Upbringing in the Modern Philosophy of Education: a monograph / ed. S.V. Kamashev. – Novosibirsk: Publishing House of SB RAS, 2009. – Vol. 36. – (Series of works, suppl. to the journal “Philosophy of Education “). – 252 p.

5.Likhachev T. B. Introduction to the Theory and History of Educational Values (Theoretical and Historical Analysis of Educational Values in Russia in the Nineteenth and Twentieth Centuries). – Samara: Samara Inst. of Management, 1997. – 84 p.

Принята редакцией 15.11.2013

ÓÄÊ 37.0 + 13

ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ

Ã.В. Шмакова (Новосибирск)

Âстатье называются основные черты глобализации. Автор показывает положительное и отрицательное влияние этого процесса на российское образование. Кроме того, рассматриваются наиболее существенные проблемы в образовании и направления их решения. Показывается главная особенность России – географически она осуществляет связь Запада и Востока. Автор делает вывод о том, что необходимо учитывать геополитические особенности России в системе образования. Модернизация образования в нашей стране не может и не должна происходить только за счет принятия стандартов Запада и подчинения им. Интерес представляет изуче- ние системы образования стран Востока. Важно также учитывать достижения отечественных научных школ.

Ключевые слова: глобализация, интернационализация, геополитическая картина мира, новая модель образования, глобализационное давление, английский язык, гуманитарное образование, непрерывное образование, реформирование образования, геополитическая особенность России.

EDUCATION IN THE CONDITIONS OF GLOBALIZATION

G. V. Shmakova (Novosibirsk)

In the article, there are indicated the basic features of globalization. The author shows the positive and negative influences of this process on the Russian education.

Шмакова Галина Васильевна – магистрантка кафедры физической географии и туризма, старший преподаватель кафедры экономической географии и регионоведения, Новосибирский государственный педагогический университет.

E-mail sgv0807@mail.ru

156

Г. В. Шмакова

Besides, there are considered the most significant problems in education and the directions of their solving. The main feature of Russia is indicated: geographically it realizes the connection between the West and the East. The author concludes that it is necessary to consider the geopolitical features of Russia in the education system. Modernization of education in our country cannot and should not occur only by acceptance of the standards of the West and submission to it. Studying the system of education of the East is of interest. It is also important to take into account the achievements of the domestic scientific schools.

Key words: globalization, internationalization, geopolitical picture of the world, new model of education, geopolitical pressure, English language, arts education, continuous education, reforming of education, geopolitical feature of Russia.

Глобализация оказывает существенное влияние на все стороны жизни общества. Она приводит к интернационализации производства в условиях формирующегося информационного пространства. «Глобализацию мы понимаем как процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции, основными характеристиками которой являются мировое разделение труда, миграция в масштабах всей планеты денежных, че- ловеческих и производственных ресурсов» [1, с. 21]. Происходит интернационализация как производства, так и общества, что сопровождается интеграционными процессами, в ходе которых сложились такие объединения, как ЕС (Европейский Союз), НАФТА (интеграционное объединение стран Северной Америки: США, Канады и Мексики), АСЕАН (интеграционное объединение стран Тихоокеанского региона), СНГ (Содружество Независимых Государств), ШОС (Шанхайская организация сотрудничества), создается БРИКС (объединение таких стран, как Бразилия, Россия, Индия, Китай, ЮАР).

Изменяется геополитическая картина мира. Страны и регионы ведут борьбу за геополитическое пространство и лидерство в нем. В XXI в. на роль геополитических лидеров претендуют Россия (как центр СНГ), Европа во главе с Германией, Китай, а также Япония и страны мусульманского мира [2, с. 5]. На стороне России на пути к мировому лидерству к лидерству в XXI в. могут быть страны БРИКС.

Во главе мирового производства стоят ТНК (транснациональные корпорации) – General Electric, Royal Dutch Shell, Toyota Motor, Volkswagen. Последствием глобализации становится стандартизация жизни общества, стремление к повышению ее качества [3].

Создается образовательное пространство, которое служит порождением общества, его стремлений и потребностей. Это приводит к необходимости создания новой модели образования в России. Вместе с тем, в СССР

сложилась достаточно цельная отечественная система науки и образования, которая пользовалась авторитетом в мире. Достаточно сказать, что все современные научные исследования и наукоемкие производства России были заложены еще в СССР. Поэтому нельзя полностью отвергать все созданное в образовательной системе СССР.

В современных условиях требуется такая модернизация науки (а зна- чит, и образования), которая сможет вывести Россию на мировой уровень

Shmakova Galina Vasil’evna – Master Degree candidate of the Chair of Physical Geography and Tourism, Senior Lecturer of the Chair of Economic Geography and Regional Studies, the Novosibirsk State Pedagogical University.

157

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 1(12), 2014

развития. Вместе с тем, «ключевой механизм» той глобализации, которую мы имеем, – это «последовательное отстранение от всех местных интересов, норм и традиций» [4, с. 19]. Глобализационное давление на все стороны жизни общества носит двойственный характер. С одной стороны, наша страна включается в мировое сообщество, а с другой – имеется угроза потери национального самосознания, национальной уникальности. В таких условиях очевидно, что отечественное образование находится в состоянии неустойчивости. С. А. Макаренко считает, что «источником неустой- чивого развития и нестабильности современных образовательных становятся глобализационные процессы, являющиеся средством разрешения внутренних проблем общества путем оправдания экстраполяции западного образа жизни» [5, с. 24].

Влияние глобализации в системе образования ощущается и в том, что английский (американский) язык стал стремительно распространяться, при этом в российской научной и образовательной системе происходит отказ от русской терминологии в пользу американской. Заметим, что в это же время во Франции применяют штрафы к тем, кто использует английские слова там, где можно обойтись французскими.

Ученые говорят о губительном влиянии глобализации на культуру. Так, этому вопросу большое внимание уделяет Й. Шмайс [6].

Повышение культурного уровня россиян – одна из важных задач современного образования. На пути сохранения устоев национальных ценностей, национальной культуры важную роль может сыграть образовательный туризм, которому сегодня придается большое значение. Его задачей становится приобщение обучающихся к природному, историческому и культурному наследию, созданному в России и в мире.

Развитием и популяризацией образовательного туризма занимаются российские ученые: В. Л. Погодина, В. П. Соломин, Д. А. Субетто [7–11].

Положительное влияние глобализации определяется гуманизацией образования. «Образование в XXI веке – это усилие быть гуманитарным образованием. Таким образом, гуманитарный вектор образования является интегрирующим основанием его глобализации» [12, с. 51].

Сегодня российские ученые получили широкие возможности для знакомства с достижениями зарубежной науки и практики образования. Это позволяет искать новые подходы к реформированию образовательной системы. В стремительно меняющемся мире становится необходимостью непрерывное образование, идеи которого внедряются в нашу жизнь. «Образованность общества становится сегодня не только важнейшим фактором развития любой страны, но и условием выживания цивилизации, преодоления ее глобального и духовного кризиса» [13, с. 121].

Реформирование образовательной системы в России имеет некоторые черты стихийности, неустойчивости. Причины этого выявляет Н. В. Наливайко, отмечая, что «невыработанность общественной идеологии, недостаточная проявленность и организованность ведущих общественных сил, неадекватность или слабая разработанность научных представлений и инструментов в отношении ситуации и прогноза общественного развития и его связи с образованием, способствуют выдвижению и предложению противоречивых направлений образовательной политики» [14, с. 195].

158

Г. В. Шмакова

Образовательная система, складывающаяся в России в XXI в., безусловно, должна опираться не только на достижения мировой науки, но и на использование идей научных школ, которые сформировались в СССР и России. В этом плане следует отметить «духовно-практическую ценность русского космизма XIX–XXI вв., особенно наследие великого русского уче- ного Владимира Ивановича Вернадского, разработавшего теорию ноосферы» [15, с. 36].

Главная особенность России заключается в том, что географически она осуществляет связь: Запад – Восток. Поэтому модернизация образования в нашей стране не может и не должна произойти только за счет принятия стандартов Запада и подчинения им. Тем более что такие страны Востока, как Япония и Республика Корея (Южная Корея), в ходе «экономического чуда» смогли осуществить коренную перестройку системы образования, что позволила вывести экономики этих стран на новый уровень. В настоящее время эти страны все чаще указываются в числе мировых лидеров по выпуску современной промышленной продукции, отличающейся высокой наукоемкостью и пользующейся спросом в мире.

Главная экономическая задача России сегодня – переход от сырьевой экономики к постиндустриальной. Это возможно при условии создания системы образования, в полной мере отвечающей вызовам современности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Наливайко Н. В. Глобализация и изменение ценностных ориентиров российского образования // Философия образования. – 2012. – ¹ 6 (45). – С. 27–32.

2.Сидоренко Е. В. Особенности исследования геополитической картины мира в условиях глобализации // Философия образования. – 2013. – ¹ 1 (46). – С. 4–9.

3.На заседании по вопросу оказания помощи в области торговли туризм признан ключевым сектором с высокой результативностью. – [Электронный ресурс]. – URL: http: media.unwto.org/ru/press-release/2013-07-18.

4.Кравцов Д. И. Особенности глобализационного давления на образовательную среду // Философия образования. – 2013. – ¹ 1 (46). – С. 18–20.

5.Макаренко С. А. Структура глобализации и ее стихийное влияние на образовательную среду // Философия образования. – 2013. – ¹ 1 (46). – С. 20–24.

6.Шмайс Й. Культура под угрозой: от эволюционной онтологии к экологической политике: моногр. / пер. с чешского О. Бергер. – Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2012. – 260 с.

7.Погодина В. Л., Соломин В. П. Методологические и методические основы подготовки магистров естественнонаучного образования по программе «Образовательный туризм» // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2011. – ¹ 138.

8.Соломин В. П., Погодина В. Л. Современное состояние и перспективы развития образовательного туризма в России // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2007. – ¹ 30.

9.Погодина В. Л. Образовательный туризм как средство развития географической культуры учащихся // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2009. – ¹ 116.

10.Субетто Д. А., Погодина В. Л. Инновационные стратегии обеспечения безопасности в туризме // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). – 2007. – ¹ 4. – С. 103–117.

11.Погодина В. Л. Традиции и инновации в образовательном туризме // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2009. – ¹ 112. – С. 54–63.

12.Сенько Ю. В. Гуманитарное основание глобализации образования // Философия образования. – 2013. – ¹ 1 (46). – С. 48–52.

159

Профессиональное образование в современном мире, ¹ 1(12), 2014

13.Кречетников К. Г. Философия развития творческих способностей личности на основе информатизации // Философия образования. – 2013. – ¹ 1 (46). – С. 120–124.

14.Наливайко Н. В. Введение в философию образования : учеб. пособие / под ред. В. В. Целищева. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2012. – 272 с.

15.Дик В. П., Ушакова Е. В., Майер Б. О., Наливайко Н. В., Паршиков В. И.

Социологическое знание, разнообразие концептуальных моделей общества и современного образования // Профессиональное образование в современном мире. – 2013. – ¹ 3 (10). – С. 35–45.

REFERENCES

1. Nalivayko N. V. Globalization and the change of values of education in Russia // Philosophy of Education. – 2012. – N 6 (45). – P. 27–32.

2.Sidorenko E. V. The features of studying the geopolitical picture of the world in the context of globalization // Philosophy of Education. – 2013. – N 1 (46 ). –

P.4–9.

3.At the meeting on the aid for trade, tourism is recognized as a key sector with high productivity. – [Electronic resource]. – URL: http:media.unwto.org/ru/press- release/2013-07-18.

4.Kravtsov D. I. The features of globalization pressure on the educational environment // Philosophy of Education. – 2013. – N 1 (46 ). – P. 18–20.

5.Makarenko S.A. The structure of globalization and its spontaneous impact on the learning environment // Philosophy of Education. – 2013. – N 1 (46 ). – P. 20–24.

6.Smajs J. Culture under Threat: from Evolutionary Ontology to Environmental Policy. monograph / Transl. from Czech by O. Berger. – Novosibirsk: Publishing House of SB RAS, 2012. – 260 p.

7.Pogodina V. L., Solomin V. P. Methodological and methodical bases of the Master of science education program “Educational Tourism” // Bulletin of the Herzen RSPU. – 2011. – N 138.

8.Solomin V. P., Pogodina V. L. Current state and prospects of development of educational tourism in Russia // Bulletin of the Herzen RSPU. – 2007. – N 30.

9.Pogodina V. L. Educational tourism as a means to develop students’ geographical culture // Bulletin of the Herzen RSPU. – 2009. – N 116.

10.Subetto D.A., Pogodina V.L. Innovative security strategy in tourism // Society. Environment. Development (Terra Humana). – 2007. – N 4 . – P. 103–117.

11.Pogodina V. L. Tradition and innovation in educational tourism // Bulletin of the Herzen RSPU. – 2009. – N 112. – P. 54–63 .

12.Sen’ko Yu. V. The humanitarian foundation of globalization of education // Philosophy of Education. – 2013. – N 1 (46). – P. 48–52.

13.Krechetnikov C. G. Philosophy of development of the creative abilities of personality on the basis of informatization // Philosophy of Education. – 2013. – N 1 (46). – P. 120–124.

14.Nalivayko N. V. Introduction to the Philosophy of Education: a Textbook // ed. V. V. Tselishchev. – Novosibirsk: NGPU 2012. – 272 p.

15.Dick V. P., Ushakova E.V., Mayer B. O., Nalivayko N. V., Parshikov V. I.

Sociological knowledge, a variety of conceptual models of society and modern education // Professional education in the modern world. – 2013. – N 3 (10). –

P.35–45.

Принята редакцией 15.11.2013

160