Содержание IV этапа (коррекционно-воспитательной работы)

(3-7-я недели)

1. Наблюдение за детьми во время логопедических занятий.

2. Наблюдение за фронтальными (подгрупповыми) занятиями логопеда и их подробный анализ; фиксирование своих наблюдений в дневнике.

3. Разработка и самостоятельное проведение студентами фрагментов занятий и пробных фронтальных (подгрупповых) и индивидуальных занятий (с конца 3-й и всю 4-ю неделю) (приложение 4).

4. Проведение студентами зачетных фронтальных (подгрупповых) и

индивидуальных логопедических занятий (приложение 5).

5. Анализ зачетных занятий и занесение результатов в дневник практики (приложение 6).

6. Составление психолого-педагогической характеристики на младшего школьника (приложение 7).

7. Изготовление наглядных пособий и дидактического материала.

8. Осуществление взаимодействия с родителями.

9. В течение одной недели после окончания практики предоставление студентами методисту необходимой отчетной документации.

Приложение 4

Требования к организации логопедических занятий

Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушений речевого развития.

Групповые занятия проводятся:

• с обучающимися, имеющими ОНР; нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР - не менее 3 раз в неделю;

- с обучающимися, имеющими ФФН или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные ФФН или фонематическим недоразвитием речи - не менее 2-3 раз в неделю;

- с обучающимися, имеющими фонетический дефект - не менее

2. раз в неделю;

- с заикающимися обучающимися - не менее 3 раз в неделю.

Между групповыми занятиями допускаются перерывы в 10-15 минут.

Для групповых занятий подбираются обучающиеся по возможности с однородными нарушениями в развитии и одинакового возраста.

Индивидуальные занятия проводятся не менее 3 раз в неделю.

Индивидуальные занятия проводятся:

- с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи второго уровня (по Р.Е. Левиной);

- с обучающимися, имеющими дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия,

ринолалия).

Продолжительность групповых занятий – 40 минут, индивидуального – 20 минут.

Приложение 5

Оформление конспекта занятия (примерный образец)

Титульный лист

Смоленский государственный университет

Факультет начального и специального образования

Кафедра специальной педагогики

КОНСПЕКТ

фронтального (индивидуального) логопедического занятия, проведенного студенткой_________________________на логопункте СШ № _________

г. ___________________

1. Дата проведения.

2. Тема и цель занятия.

3. Основные задачи занятия.

4. Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.)

5. Речевой материал.

6. План занятия.

7. Ход занятия (с указанием инструкций логопеда, предполагаемых ответов детей, основных методических приемов на каждом этапе занятия).

Приложение 6

Схема анализа логопедического занятия

1. Место данного занятия в системе занятий по теме. Соответствие материала занятия программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы.

2. Правильность постановки цели и задач занятия. Соответствие цели и задач занятия.

3. Организация занятия: количество детей, поведение; эстетическое оформление занятия, используемое оборудование, качество наглядных пособий и дидактического материала.

4. Структура занятия: основные этапы, продолжительность занятия и его этапов.

5. Анализ этапов занятия. Содержание этапов. Реализация дидактических принципов обучения. Методы и приемы. Сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы. Подведение итогов занятия, оценка деятельности детей.

6. Речь логопеда, внешний вид, его поведение в процессе общения с детьми.

7. Результаты занятия.

Педагогические выводы, пожелания к совершенствованию занятия.

Приложение 7

Психолого-педагогическая характеристика ребёнка младшего

школьного возраста с речевой патологией

(ориентировочная схема)

Психолого-педагогическая характеристика ребенка __________

Общие сведения о ребенке: дата рождения, дата поступления в группу, кем направлен, жалобы родителей, заключения специалистов и ПМПК. Анамнестические данные.

Характеристика условий воспитания: где воспитывался ребенок до поступления в логопедическую группу; особенности речевого окружения ребенка; социокультурный статус семьи; отношение членов семьи к речевому дефекту.

Данные о состоянии психофизиологического развития ребенка:

состояние представлений об окружающем, особенности детских видов деятельности; характеристика высших психических функций; уровень развития эмоционально-волевой сферы; особенности характера и поведения ребенка; развитие двигательных функций ребенка.

Данные о состоянии речи ребенка: импрессивная и экспрессивная стороны речи; степень сформированности фонематического восприятия; строение и подвижность артикуляционного аппарата; заключение логопеда о состоянии речи;

Педагогический анализ результатов коррекционной работы, выполненной студентом (указать период времени, в течение которого осуществлялась работа с ребенком, количество проведенных индивидуальных занятий и их конкретные результаты).