Учитель – логопед_____________________ Содержание III этапа (диагностического)

(2-я неделя).

1.Формирование у студентов умений самостоятельно проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование дошкольников с речевой патологией, анализировать и оформлять результаты, составлять перспективный план коррекционной работы:

1. знакомство со спецификой психолого-педагогического и логопедического обследования детей определённой группы, анализ и запись в дневник соответствующих схем (приложение 8).

2. наблюдение за тем, как осуществляется процедура обследования ребёнка с нарушением речи (задачи, разделы, приёмы, формы обследования, используемый наглядный и дидактический материал, инструкции логопеда, виды помощи и т. д.;

3. самостоятельное осуществление студентами под руководством учителя-логопеда психолого-педагогического и логопедического обследования закреплённых за ними дошкольников; знакомство с данными педагогического обследования, проводимого воспитателями группы;

4. обсуждение студентами с логопедом и методистом кафедры результатов обследования. Занесение данных обследования в речевые карты (приложение 9). Составление развёрнутых перспективных индивидуальных планов работы с воспитанниками логопедической группы (приложение 10).

2. Предоставление старостой методисту кафедры графиков проведения открытых логопедических занятий с точным указанием даты и времени проведения, вида и темы занятий (к концу 2-й недели).

Приложение 8.

Примерная схема психолого-педагогического обследования

1. Фамилия, имя ребёнка.

2. Дата рождения (число, месяц, год).

3. Речевое развитие (графа может заполняться в ходе обследования, если ребёнок легко вступает в контакт и быстро отвечает на вопросы, или по окончании обследования на основании общего впечатления о речи. Обследуется у детей с общим недоразвитием речи III уровня, с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, с нарушением произношения у заикающихся детей:

1) понимание обращённой речи ребёнком (при хорошем понимании ставится знак "+", при недостаточном - "-");

2) связная речь (ребёнку предлагается составить рассказ по сюжетной картинке или по серии картин, или из опыта. Если ребёнок справился с заданием - "+", если нет - "-". Можно ввести дополнительные обозначения или вписать особенности речи ребёнка);

3) словарный запас (заключение делается на основе беседы или состав-

ления рассказа. Графа заполняется словами: достаточный, недостаточный,

резко ограничен и т. п.)

4) грамматический строй (заключение делается при проверке употреб-

ления предлогов и различных грамматических форм слов, выделяются

аграмматизмы. При заполнении графы пишется предлог (простой или

сложный) и форма его употребления (активная или пассивная). При на

личии аграмматизма графа заполняется словами: грубый, незначительный;

знаком "+", если ребёнок справляется со всеми предложенными задания

ми);

5) произношение звуков (в графе перечисляются нарушенные звуки или

группы звуков и характер их нарушения, например, "боковые свистя-

щие", "межзубный сигматизм");

6) различение оппозиционных звуков (заполняется знаком "+" , если

ребёнок справляется с заданиями, знаком "-" , если не справляется и

указывается характер нарушения, например, за-за-за - (жа - за);

7) навыки пользования ситуативной речью (при заикании) (графа за

полняется знаком "+", если у ребёнка есть заикание, знаком " - " , если

речь без заикания. Форма и степень заикания не указываются).

4. Состояние слуха (проверяется у тех детей, которые переспрашивают вопросы, оглушают звонкие согласные, если сохранность слуха вызывает сомнение. Соответствующая графа заполняется знаком "+" (норма), если слух не нарушен. При нарушении слуха - заключение отоларинголога).

5. Умственное развитие (при обследовании детей с I и II уровнями речевого развития, а также в сомнительных случаях):

1. количественный счёт и счётные операции (указывается "счёт до 5",

"до 3" или "соотносит до 3 предметов", "до 5" и т.д., если ребёнок выполняет задания; если нет, то пишется знак " - ");

2) конструктивная деятельность (графа заполняется знаком " + " или " - " в зависимости от того, справляется ребенок с данными заданиями ( + ) или нет ( - ));

3) простейшие обобщения (заполняется также, как предыдущая графа).

6. Состояние интеллекта (заполняется на основании данных, полученных при проверке умственного развития ребёнка, пишется или знак ( норма ); при нарушении интеллекта " умственная отсталость в степени дебильности " или " ЗПР ". Тип нарушения интеллекта определяет психоневролог или психиатр ).

7. Примечание (вносятся различные пометки, которые имеют значение для диагностики интеллекта, слуха. В графе отмечаются контактность ребёнка, его работоспособность, умение сосредоточиться, психические реакции, например: не контактный, быстро утомляется, повышенная отвлекаемость и т.д.).