Особенности разработки эсон по гуманитарным дисциплинам

При построении концепции применения компьютерных технологий обучения в процессе преподавания истории ключевым является вопросы об особенностях и преимуществах средств компьютерной поддержки обучения (КСПО) а также об их функциональных возможностях. Ввиду неформализуемости изучаемого материала, отсутствия однозначного графического и алгоритмического аспектов знания, на наш взгляд, не следует механически переносить концепции и структуры СКПО естественнонаучных дисциплин на гуманитарные. Однако, необходимо учесть причины успешного применения СКПО. На наш взгляд они следующие: задействование образно-графических представлений, использование алгоритмического аспекта в условиях интерактивного индивидуального диалога ученик - СКПО при гибком многоаспектном методическом сопровождении (МС).

В этом смысле, вполне актуальным является путь модернизации педагогического процесса за счет построения аналогов графического и алгоритмического аспектов исторического знания. Аналогом графического аспекта в гуманитарных дисциплинах мог бы быть видеоряд изображений главных действующих лиц, исторических мест, образов этнокультурного, духовного, культурологического характера, являющихся символами той или иной исторической эпохи, придающих наряду с изображениями объектов материальной культуры видеофон, видеофактуру событий прошедшего времени. Подбор видеоряда символов не является однозначным процессом и требует концептуального осмысления принципов построения, времени и привлечения технических средств.

Построение алгоритмического аспекта исторического знания также не является однозначным и могло бы строиться на принципах политологического прогнозирования сценариев развития с элементами деловых игр. Первым шагом на этом пути могло бы стать построение цепочек вероятных событий с привлечением широкого стандартного набора аргументов - причин и следствий. При этом на первый план выдвигается не абсолютное совпадение с историческим событием, а усвоение логики исторического анализа и синтеза.

Особо следует выделить роль МС, построенного на педагогических воздействиях типа наводящего вопроса и типа указания правильного направления рассуждений. Результативность педагогического воздействия на ученика в момент выбора правильного ответа, по-видимому, должна основываться на методических приемах учителя, применяемых при изложении материала и способствующих его усвоению. Это обстоятельство требует по новому взглянуть на изложение материала. Какими методическими приемами удается эффективно задействовать ассоциативный механизм запоминания исторического материала каждым учеником? Только учитель - практик и методист - разработчик СКПО совместно способны осмыслить и решить самосогласованную задачу углубления знания за счет выделения и построения образного и алгоритмического аспектов при гибком МС, основанном на этих же аспектах. Разрабатываемая модель МС ставит во главу угла последовательности символьных характеристик, обозначающих различные существенные аспекты событий исторического периода и роли личностей и политических сил.

Разрабатываемое ЭСОН по функциональным возможностям является средством контроля и коррекции знаний с элементами алгоритмического тренинга и моделирования. Тематические уроки содержат тестовые задания различного характера: на установление правильной хронологической последовательности событий, на установление причинно-следственной связи событий, на выбор правильного набора характеристик объектов изучения, элементов графического изображения (схемы), последовательности изображений. Характерным заданием по видеоряду является задание на выбор последовательности портретов российских монархов или последовательности изображений храмов, построенных в определенный исторический период. При этом количество предлагаемых графических объектов гораздо шире множества правильного ответа, а последовательность выбора изменяется случайным образом.

Использование инструментальных систем для создания педагогических приложений

В настоящее время расширяется использование учителями программных пакетов, построенных на базе идеологии «программирование без программирования». Эти пакеты (или оболочки, системы, комплексы, среды) позволяет учителю создавать несложные электронные средства учебного или образовательного назначения без написания программ на языке программирования. Инструментальные программные средства предназначены для конструирования программных средств (систем) учебного наз­начения, подготовки и генерации учебно-методических и органи­зационных материалов, создания разнообразных графических, му­зыкальных включений, сервисных "надстроек" программы, тестов, разного рода Web–приложений, анимационных роликов и моделирующих программ. Большая часть учителей использует в своей работе самый простой и распространенный инструмент для создания презентаций – MS PowerPoint.

Перечислим основные функциональные возможности инструментальных систем для создания педагогических приложений: реализация технологий мультимедиа, гипертекст, звука и видео MPEG, всех возможных типов графических данных, популярных интерактивных форматов (Macromedia Flash); создание различных типов вопросов для тестирования знаний. Именно эти возможности интерактивного мультимедиа-конструктора стали для современных инструментальных систем стандартом де-факто. Изучение и использование подобных систем не представляет особой сложности для учителя информатики и позволяет достаточно быстро разрабатывать несложные обучающие и демонстрационные программы. Вместе с тем уже появились и распространяются так называемые системы управления учебным контентом (Learning Content Management Systems — LCMS). Эти системы, являются, как правило, приложениями «клиент-сервер», основанными на базах данных. Они объединяют в себе инструменты для разработки педагогических приложений, для администрирования, коммуникации и оценки знаний. В них есть встроенные средства совместной разработки программы, средства представления данных в формате XML. Это делает их востребованными в тех учебных заведениях, которым необходимо разрабатывать и управлять большим количеством электронных средств учебного и образовательного назначения, размещая их не только на CD-ROM, но и в виде он-лайн публикации на сайте школы. Более подробно вопросы создания интегрированных систем для автоматизации управления учебным заведением мы рассмотрим ниже.

В настоящее время существует большое количество систем для создания тестов, которые выполнены в виде отдельных программных продуктов или встроены в специализированные инструментальные системы для создания педагогических приложений. Признанного лидера среди программ для контроля знаний методом тестирования на сегодняшний день нет. Выделим основные требования, которым должен отвечать современный комплекс для проведения тестирования:

• создание разного рода вопросов;

• открытость (возможность внесения изменений в вопросы и ответы, добавление новых вопросов и ответов);

• шифрование тестов;

• разграничение прав доступа администратора, тестируемого и тестирующего;

• поддержка графических форматов, аудио, видео форматов, формул;

• защита от фальсификации результатов;

• поддержка форматирования текста вопросов и ответов;

• система подготовки тестовых заданий и предварительного просмотра теста;

• ведение протокола тестирования по каждому ученику, классу;

• система накопления и отображения статистики;

• работа в локальной сети учебного заведения, управление рассылкой заданий по сети.

Системы для создания тестов постоянно совершенствуются, появляются новые, обладающие более широкими возможностями. Ниже мы рассмотрим в качестве примера только две оболочки для генерации тестов.

SunRav TestOfficePro¹ – пакет программ для создания различных тестов, проведения тестирования и обработки результатов. Данный программный продукт создан компанией Invention Pilot, Inc (США) и представляет собой комплексное решение для проведения полноценного тестирования в рамках образовательных учреждений.

В состав комплекса входят следующие программы:

• tMaker – программа для создания тестов. Позволяет создавать и редактировать тесты пользователю ПК с любым уровнем подготовки. Возможно импортирование тестов, созданных в текстовом редакторе или редакторе электронных таблиц.

• tTester – программа для проведения тестирования. Имеет максимально простой интерфейс. Обширные настройки программы и параметры командной строки позволяют приспособить ее работу под любые требования.

• TAdmin – программа для удаленного администрирования пользователей и обработки результатов тестирования. Позволяет просматривать / печатать результаты тестирования пользователя, а так же создавать, печатать, редактировать, экспортировать отчеты по тестированию групп пользователей. Возможно создание матрицы ответов.

С помощью пакета можно легко создавать тесты по любым предметам школьной программы. В тексте теста можно использовать различные шрифты, формулы, схемы, таблицы, аудио- и видео- файлы, HTML документы и любые OLE документы. С помощью этого пакета можно организовать тестирование посредством сети Интернет / Интранет как с использованием базы данных MySQL, так и без нее.

Интерфейс программы - многоязычный. Есть возможность перевести интерфейс программы на английский, немецкий, русский и другие языки.