Коэффициенты внутрипарной корреляции и компоненты фенотипической дисперсии показателей интеллекта в группах с «высоким» и «низким» интеллектом

Показатели теста Р. Амтхауэра	«Высокий» интеллект					«Низкий» интеллект
	г МЗ (п=15)	гДЗ (п=18)	h2	с2	е2		г МЗ (п=18)	гДЗ (ч=15)	h2	с2	е2
1. Логический отбор	38	81	0	(38)	(62)		63	47	31	32	37
2. Общие черты	35	31	9	26	65		38	39	0	(38)	(62)
3. Аналогии	38	67	0	(38)	(62)		11	60	0	(П)	(89)
4. Классификация	06	80	0	0	0		23	42	0	(23)	(77)
5. Счет	62	36	52	10	38		81	84	0	(81)	(19)
6. Ряды чисел	55	51	8	47	45		89	67	43	46	11
7. Выбор фигур	15	78	0	(15)	(85)		68	36	65	3	32
8. Кубики	11	80	0	(П)	(89)		39	30	18	21	61
9. Запоминание	27	89	0	(27)	(73)		91	79	25	66	9
Общий интеллект	04	83	0	(4)	(96)		69	58	22	47	31

Анализ генетических корреляций выявил генетические связи между интеллектуальными субтестами только в группе с низким уровнем интеллекта. Это свидетельствует, скорее всего, о том, что в группе с высоким уровнем интеллекта на них оказывает влияние среда.

Общая генетическая основа у изучаемых свойств в группе с низким интеллектом обнаружена между следующими показателями: логический отбор, ряды чисел, выбор фигур, кубики, запоминание, общий интеллект. При этом действуют однонаправленные (между пространственным мышлением, общим уровнем интеллекта и индуктивным мышлением; между способностью сосредоточить внимание, общим интеллектом и индуктивным мышлением; между пространственным мышлением, способностью сосредоточить внимание, общим интеллектом и комбинаторными способностями; между общим интеллектом и пространственным мышлением, способностью сосредоточить внимание) и разнонаправленные генетические влияния (между способностью оперировать с математическими закономерностями, пространственным воображением, способностью сосредоточить внимание и индуктивным мышлением; между комбинаторными способностями, пространственным мышлением и индуктивным мышлением; между пространственным мышлением и способностью сосредоточить внимание).

Итак, подводя итог результатам нашего исследования, можно сказать следующее.

Во-первых, значительное влияние в формировании когнитивных характеристик играет среда как общая, так и индивидуальная, причем как в подростковом, так и в юношеском возрасте. Это несколько рассогласуется с традиционными представлениями о генотип-средовом соотношении в показателях интеллекта, но, тем не менее, обнаруженная генетическая детерминация у отдельных показателей вполне соответствует общим психогенетическим представлениям (до 50% определяется генотипом).

Во-вторых, индивидуальная или различающаяся среда играет большую роль по сравнению с общей, что также отмечается в исследованиях [Loehlin, Nichols, Scarr, Weinberg, Plomin, Deniels, McGee et al.].

В-третьих, в юношеском возрасте интеллект и темперамент обнаруживают большее количество общих генетических влияний, то есть меняется степень участия генотипа в детерминации одних и тех же показателей изучаемых характеристик. Кроме того, в разном возрасте разные свойства темперамента и интеллекта обнаруживают общность генетических влияний.

В-четвертых, в группах с различной выраженностью показателей когнитивной сферы также обнаруживается большее влияние индивидуальной среды в вариативности свойств, что позволяет говорить, что выраженность интеллектуальных характеристик в значительной степени зависит от средовых влияний.