Плани практичних занять Змістові модулі

Змістовий модуль 1. Вступ до логопедії

Заняття 1

Тема: Предмет, завдання логопедії. Етіологія мовленнєвих розладів.

План

1. Логопедія як наука. Предмет, об’єкт, мета і завдання логопедії. Зв’язок логопедії з іншими науками.

2. Принципи та методи логопедії. Актуальні проблеми сучасної логопедії.

3. Причини виникнення розладів мовлення у дітей:

А) біологічні;

Б) соціально-психологічні;

В) органічні;

Г) функціональні;

Д) центральні;

Е) периферичні.

Завдання

1. Дати визначення логопедії., назвати предмет, об’єкт, мету і завдання логопедії як науки.

2. У чому полягає теоретичний та практичний аспекти логопедії?

3. Розкрити, з якими науками взаємопов’язана логопедія, у чому проявляється цей зв’язок..

4. Дати характеристику трьом функціональним блокам діяльності мозку за О.Р.Лурія.

5. Розкрити загальнодидактичні та спеціальні принципи логопедії.

6. Визначити методи та прийоми логопедії.

7. Назвати актуальні питання сучасної логопедії.

8. У чому полягає відмінність між мовленнєвими розладами як патологією та мовленнєвими особливостями певної людини чи групи людей?

9. У словник виписати та вивчити терміни та їх визначення. Підготуватися до термінологічного диктанту:

1. Логопедія

2. Порушення мовлення

3. Симптоматика порушення мовлення

4. Механізм порушення мовлення

5. Патогенез порушення мовлення

6. Структура мовленнєвого дефекту

7. Логопедичний вплив

8. Корекція

9. Компенсація

10. Декомпенсація

11. Логопат

12. Етіологія

13. Причина порушення мовлення

14. Критичні періоди розвитку

15. Пренатальний період розвитку

16. Натальний період розвитку

17. Постнатальний період розвитку

18. Гіпоксія

19. Асфиксия

20. Перинатальна патологія

21. Афонія

22. Дисфонія

23. Браділалія

24. Тахілалія

25. Заїкання

26. Дислалія

27. Дизартрія

28. Алалія

29. Афазія

30. Ринолалія

31. Дислексія

32. Алексія

33. Дисграфія

34. Аграфія

35. Фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення

36. Загальне недорозвинення мовлення

Література

1. Логопедія \ За ред. М.К.Шеремет - К, 2012.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. - М. Просвещение, 1968.

3. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под. ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

4. Соботович Е.Ф. Нарушения речевого развития у детей и пути их коррекции. -К., 1995.

5. Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1959.

7. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1990.

Заняття 2

Тема: Класифікація порушень мовлення у дітей

План

1. Класифікація мовленнєвих розладів. Загальна характеристика.

2. Клініко-психологічні класифікації.

3. Психолого-педагогічнї класифікації.

4. Мультиаксальна класифікація М.Корнєва.

Завдання

1. Дати визначення термінам „етіологія”, „причина порушення мовлення”, виписати їх у словник.

2. Розкрити історичний аспект дослвдження причин виникнення мовленнєвих розладів.

3. Дати характеристику класифікації причин за М.Є.Хватцевим.

4. Визначіть, що покладено в основу вивчення етіології мовленнєвих розладів.

5. Розкрити критичні періоди у розвитку мовленнєвої функціональної системи.

6. Дати характеристику органічним центральним та органічним периферичним патогенним факторам.

7. Розкрити значення мінімальної мозкової дизфункції у виникненні відхилень у мовленнєвому розвитку.

8. Назвати генетичні чинники в етіології розладів мовлення.

9. Визначити принципи, покладені в систематизацію вад мовлення.

10. Зробити аналіз клініко-психологічній класифікації.

11. Зробити аналіз психолого-педагогічній класифікації.

12. Виписати у словник види мовленнєвих розладів та їх визначення за двома класифікаціями.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. - М.: Просвещение, 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. - М.: Медицина, 1969.

4. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под. ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

5. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

6. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1990.

7. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

8. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

9. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. В 2-х томах. – М.: ВЛАДОС, 1997. - Т.І.

Заняття 3

Тема: Методи діагностики і корекції порушень мовлення у дітей дошкільного віку

План

1. Загальнодидактичні принципи логопедичного обстеження та логопедичної роботи.

2. Спеціальні принципи обстеження та логопедичного впливу.

3. Методи логопедичної роботи:

А) практичні;

Б) наочні;

В) словесні.

4. Етапи логопедичного впливу. Загальна характеристика.

Завдання

1. Дати визначення терміну „принцип логопедичної роботи”.

2. Розкрити загальнодидактичні принципи логопедичної роботи.

3. Розкрити спеціальні принципи логопедичного роботи.

4. На конкретному прикладі покажіть, як реалізується принцип системного підходу до аналізу мовленнєвого розладу.

5. Дати характеристику практичним методам логопедичного втручання.

6. Дати характеристику наочним методам логопедичного втручання.

7. Дати характеристику словесним методам та прийомам логопедичного втручання.

8. Назвати основні етапи логопедичної роботи при будь-якому розладі мовлення.

Література

1. Логопедія \ За ред. М.К.Шеремет - К, 2012.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. - М.: Медицина, 1969.

4. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под. ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

5. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

6. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1990.

7. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

8. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

9. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. В 2-х томах. – М.: ВЛАДОС, 1997. - Т.І.

Змістовий модуль 2. Дислалія. ФФНМ

Заняття 1

Тема: Дислалія. Класифікація.Загальна характеристика.

План

1. Визначення дислалії. Історія дослідження дислалії.

2. Класифікації дислалії.

3. Механічна дислалія. Загальна характеристика.

4. Функціональна дислалія. Форми. Загальна характеристика.

5. Мономорфна дислалія та поліморфна дислалія.

6. Мета та умови ефективності здійснення логопедичного втручання при дислалії.

7. Етапи логопедичної роботи. Загальна характеристика.

Завдання

1. Розкрити погляди на дислалію вітчизнних та закордонних науковців.

2. Визначити критерії, покладені в класифікацію форм дислалії.

3. Дати характеристику формам функціональної дислалії.

4. Розкрити рівні порушення звуковимови за О.В.Правдіною.

5. Законспектувати у робочому зошиті статті з хрестоматії по логопедії:

1) Хватцев М.Е. Общее учение о косноязычии. // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С.Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1997, в 2-х т. – Т.1. – С. 13-16.

2) Мелехова Л.В. Дифференциация дислалий // там же С. 29-33.

6. Виписати у словник та вивчити терміни і їх визначення, підготуватися до термінологічного диктанту:

1. Автоматизація звука

2. Словник активний

3. Словник пасивний

4. Альвеоли

5. Анализатор мовленнєворуховий

6. Анализатор слуховий

7. Анамнез

8. Артикуляційна гімнастика (активна, пасивна)

9. Артикуляційна база

10. Артикуляційний апарат

11. Артикуляція

12. Африката

13. Фрикативний звук

14. Граматична будова мовлення

15. Дислалія акустико-фонематична

16. Дислалія артикуляторно-фонематична

17. Дислалія артикуляторно-фонетична

18. Дислалія органічна

19. Дислалія функциональна

20. Дислалія мономорфна

21. Дислалія поліморфна

22. Дислалія фізіологічна

23. Дихання мовленнєве

24. Йотацизм

25. Парайотацизм

26. Каппацизм

27. Паракаппацизм

28. Гаммацизм

29. Парагаммацизм

30. Хітизм

31. Парахітизм

32. Ламбдацизм

33. Параламбдацизм

34. Ротацизм

35. Параротацизм

36. Сигматизм

37. Сигматизм міжзубний (інтердентальний)

38. Сигматизм носовий (назальный)

39. Сигматизм боковий (латеральний)

40. Сигматизм призубный

41. Сигматизм шиплячий

42. Сигматизм свистячий

43. Сигматизм губно-зубний

44. Фонематический слух

45. Мовленнєвий апарат

Заняття 2

Тема: Методика логопедичної роботи з усунення дислалії.

План

1. Мета та умови ефективності здійснення логопедичного втручання при дислалії.

2. Етапи логопедичної роботи. Загальна характеристика.

3. Підготовчий етап.

4. Етап формування правильної вимови звука.

5. Етап автоматизації звука.

6. Етап диференціації звука.

Завдання

1. Визначити мету логопедичної роботи при дислалії. Розкрити умови ефективності логопедичного втручання.

2. Підготувати комплекси статичних та динамічних вправ в ігровій формі:

А) артикуляційної гімнастики (вправи для губ, язика, щок);

Б) пальчикової гімнастики;

В) ігор на розвиток фонематичних процесів;

Г) ігор на розвиток дихання (з наочністю).

3. Розкрити способи постановки звуків.

4. Визначити поетапність автоматизації правильного звука.

5. Поясніть, в яких випадках проводиться етап диференціації звука.

Заняття 3

Тема: Порушення вимови свистячих звуків. Загальна характеристика.

План

1. Правильна артикуляція свистячих звуків. Загальна характеристика.

2. Види порушень свистячих звуків.

3. Сигматизм свистячих. Види. Загальна характеристика.

4. Парасигматизм свистячих. Види. Загальна характеристика.

Завдання

1. Вміти зображувати на профилі артикуляції правильне положення органів артикуляції під час вимови всіх свистячих звуків.

2. Назвати види сигматизму свистячих, дати їм характеристику.

3. Назвати види парасигматизму свистячих, дати їм характеристику.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

Заняття 4

Тема: Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови свистячих звуків.

.

План

1. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови свистячих.

2. Підготовчий етап.

3. Етап постановки звуків.

4. Етап автоматизації звуків.

5. Етап диференціації звуків.

6. Етап уведення звука у зв’язне мовлення.

Завдання

1. Розкрити методику логопедичної роботи при сигматизмі і парасигматизмі свистячих.

2. Розподілити в групі свистячі звуки та етапи логопедичної роботи. Скласти конспект індивідуального заняття з подолання порушеня вимови конкретного звука на одному з етапів логопедичної роботи. Підготувати наочність до заняття.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

Заняття 5

Тема: Порушення вимови шиплячих звуків. Загальна характеристика.

План

1. Правильна артикуляція шиплячих звуків. Загальна характеристика.

2. Види порушень шиплячих звуків.

3. Сигматизм шиплячих. Види. Загальна характеристика.

4. Парасигматизм шиплячих. Види. Загальна характеристика.

Завдання

4. Вміти зображувати на профилі артикуляції правильне положення органів артикуляції під час вимови всіх шиплячих звуків.

5. Назвати види сигматизму шиплячих, дати їм характеристику.

6. Назвати види парасигматизму шиплячих, дати їм характеристику.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

Заняття 6

Тема: Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови шиплячих звуків.

.

План

1. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови шиплячих.

2. Підготовчий етап.

3. Етап постановки звуків.

4. Етап автоматизації звуків.

5. Етап диференціації звуків.

6. Етап уведення звука у зв’язне мовлення.

Завдання

1. Розкрити методику логопедичної роботи при сигматизмі і парасигматизмі шиплячих.

2. Розподілити в групі шиплячі звуки та етапи логопедичної роботи. Скласти конспект індивідуального заняття з подолання порушеня вимови конкретного звука на одному з етапів логопедичної роботи. Підготувати наочність до заняття.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

Заняття 7

Тема: Порушення вимови сонорних звуків „й”, „л”, „л’”

План

1. Правильна артикуляція звука „й”. Загальна характеристика.

2. Види порушень звука„й”.

3. Правильна артикуляція звуків „л”, „л’”. Загальна характеристика.

4. Порушення вимови звуків „л”„л’”. Види. Загальна характеристика.

Завдання

1. Вміти зображувати на профилі артикуляції правильне положення органів артикуляції під час вимови звуків „й”, „л”, „л’”.

2. Дати визначення термінам „йотацизм”, „парайотацизм”, „ламбдацизм”, „параламбдацизм”, виписати їх у словних та вивчити.

3. Дати характеристику порушенням вимови звука „й”.

4. Дати характеристику порушенням вимови звуків вимови звуків „л”, „л’”.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

11. Блінова Г.И. Дидактичний матеріал для логопедичних занять. - К., 1983.

Заняття 8

Тема: Методика логопедичної роботи з подолання вад вимови звуків „й”, „л”, „л’”.

План

1. Способи та прийоми постановки звука „й”.

2. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови звука „й”.

3. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови звуків „л”„л’”.

Завдання

1. Дати характеристику порушенням вимови звуків вимови звуків „л”, „л’”.

2. Розкрити особливості логопедичної роботи при подоланні йотацизму та парайотацизму.

3. Розкрити особливості логопедичної роботи під час подолання ламбдацизму та параламбдацизму.

4. Скласти план логопедичної роботи з формування правильної вимови звуків „л” та „л’” (за всіма етапами логопедичного впливу).

5. Скласти конспект індивідуального заняття з подолання порушеня вимови звука „л” або „л’” на одному з етапів логопедичної роботи. Підготувати наочність до заняття.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

11. Блінова Г.И. Дидактичний матеріал для логопедичних занять. - К., 1983

Заняття 9

Тема: Порушення вимови звуків „р”, „р’”. Загальна характеристика.

План

1. Правильна артикуляція звуків „р” та „р’”. Загальна характеристика.

2. Види порушень звуків „р” та „р’”.

3. Ротацизми. Загальна характеристика.

4. Параротацизми. Загальна характеристика.

Завдання

1. Вміти зображувати на профилі артикуляції правильне положення органів артикуляції під час вимови звуків „р” та „р’”.

2. Дати характеристику видам ротацизму.

3. Дати характеристику видам параротацизму.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

11. Блінова Г.И. Дидактичний матеріал для логопедичних занять. - К., 1983.

Заняття 10

Тема: Методика подолання вад вимови звуків „р”, „р’”.

План

1. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови звуків „р”, „р’”.

2. Підготовчий етап.

3. Етап постановки звуків.

4. Етап автоматизації звуків.

5. Етап диференціації звуків.

6. Етап уведення звука у зв’язне мовлення.

Завдання

1. Розкрити способи та прийоми постановки звука „р”.

2. Скласти план логопедичної роботи з формування правильної вимови звуків „р” та „р’” (за всіма етапами логопедичного впливу).

3. Скласти конспект індивідуального заняття з подолання порушеня вимови звука „р” або „р’” на одному з етапів логопедичної роботи. Підготувати наочність до заняття.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

11. Блінова Г.И. Дидактичний матеріал для логопедичних занять. - К., 1983.

Заняття 11

Тема: Порушення вимови задньоязикових звуків „г”, „ґ”, „к”, „х”. Загальна характеристика.

План

1. Правильна артикуляція звуків „г”, „ґ”, „к”, „х”. Загальна характеристика.

2. Види порушень задньоязикових звуків.

3. Хітизми та парахітизми.

4. Капацизми та паракапацизми.

5. Гамацизми та парагамацизми.

Завдання

1. Вміти зображувати на профилі артикуляції правильне положення органів артикуляції під час вимови задньоязикових звуків.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

11. Блінова Г.И. Дидактичний матеріал для логопедичних занять. - К., 1983.

Заняття 12

Тема: Методика подолання вад вимови звуків „г”, „ґ”, „к”, „х”.

План

1. Методика логопедичної роботи з усунення вад вимови задньоязикових звуків.

2. Підготовчий етап.

3. Етап постановки звуків.

4. Етап автоматизації звуків.

5. Етап диференціації звуків.

6. Етап уведення звука у зв’язне мовлення.

Завдання

1. Розкрити способи та прийоми постановки звука „г”.

2. Розкрити способи та прийоми постановки звука „к”.

3. Розкрити способи та прийоми постановки звука „ґ”.

4. Розкрити способи та прийоми постановки звука „х”.

5. Скласти план логопедичної роботи з формування правильної вимови задньоязикового звука на вибір (за всіма етапами логопедичного впливу).

6. Скласти конспект індивідуального заняття з подолання порушеня вимови одного із задньоязикового звука на одному з етапів логопедичної роботи. Підготувати наочність до заняття.

Література

1. Волкова Л.С. /ред/ Логопедия. М. «Просвещение», 1989.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М. «Просвещение», 1987.

6. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

7. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

9. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

10. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1995.

11. Блінова Г.И. Дидактичний матеріал для логопедичних занять. - К., 1983.

Заняття 13

Тема: Методика логопедичного обстеження дітей із дислалією

План

1. Мета, завдання та принципи обстеження дітей з дислалією.

2. Етапи логопедичного обстеження. Загальна характеристика.

3. Методика збору анамнезу.

4. Методика обстеження стану фонематичного слуху.

5. Методика обстеження звуковимови.

6. Методика обстеження стану звукового аналізу слів.

7. Обстеження словникового запасу.

8. Обстеження граматичної будови мовлення.

Завдання

1. Визначити мету та основні принципи логопедичного обстеження при дислалії.

2. Дати визначення термінам „анамнез”, „катамнез”, виписати їх у словних та вивчити.

3. Розкрити методику збору анамнестичних даних.

4. Законспектувати у зошиті, питання, які ви ,як логопед, маєте поставити до батьків дитини.

5. Підготувати ігри з наочністю для обстеження фонематичного слуху.

6. Підготувати ігри з наочністю для обстеження стану звуковимови.

7. Підготувати ігри з наочністю для обстеження стану звукового аналізу слова.

8. Підготувати ігри з наочністю для обстеження пасивного і активного словникового запасу.

9. Підготувати ігри з наочністю для обстеження граматичної будови мовлення.

10. Провести обстеження стану звуковимови у дитини дошкільного віку, заповнити мовленнєву картку.

Література

1. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте / Сост. И.Ю.Кондратенко. – М., 2005.

2. Левина Р.Е. /ред/ Основы теории и практики логопедии. М. «Просвещение», 1968.

3. Ляпидевский С.С. /ред/ Расстройства речи у детей и подростков. М. «Медицина», 1969.

4. Малярчук А.Я. Обстеження мовлення дітей: дидактичний матеріал. – К., 2002.

5. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. К. «Радянська школа», 1991.

6. Парамонова Л.А. Логопедия для всех. - М., 1997.

7. Полякова М. Самоучитель по логопедии. – М., 2007.

8. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 2002.

9. Фотекова Т.А. и др. Диагностика речевых нарушений у школьников с использованием нейропсихологических методов. – М., 2007.

Змістовий модуль 3. Ринолалія. Порушення голосу

Заняття 1

Тема: Ринолалія. Загальна характеристика

План

1. Історія вивчення проблеми ринолалії.

2. Механізми піднебінно-глоткового змикання в нормі.

3. Етіологія ринолалії.

4. Класифікація ринолалії.

Завдання

1. Зробити аналіз визначення терміну «ринолалія».

2. Підготувати історичний огляд досліджень ринолалії.

3. Розкрити механізм функціонування піднебінно-глоткової системи під час немовленнєвої та мовленнєвої діяльності.

4. Визначити етіологічні фактори, що спричиняють ринолалію, зробити їх класифікацію.

5. Підготувати інформативне повідомлення про хромосомні синдроми, в структуру яких входить ринолалія. Зробити мультимедійну презентацію.

6. Виписати у словник визначення термінів, підготуватися до термінологічного диктанту:

1. Ринолалія

2. Ринофонія

3. Розщілина піднебіння наскрізна (повна)

4. Розщілина піднебіння ізольована (неповна)

5. Розщілина піднебіння субмукозна (підслизова)

6. Ринолалія відкрита

7. Ринолалія закрита

8. Ринолалія змішана

9. Назалізація

10. Фонація

11. Обтуратор

12. Глоттолізація

13. Фарингалізація

14. Оральний праксис

15. Кінестезія

16. Резонанс

17. Резонатор

18. Голос

19. Тембр голосу

20. Уранопластика

21. Хейлопластика

22. Масаж

23. Модуляція голосу

Література

1. Ермакова И.И.Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М, 1996.

2. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. – М., 1989.

3. Соболева Е.А. Ринолалия.- М., 2006.

4. Соломатина Г.Н., Водолацкий В.М. Устранение открытой ринолалии у детей. – М, 2005.

5. Хрестоматия по логопедии / Под ред.. Л.С. Волковой. – М, 1997. – Т. І.

Заняття 2

Тема: Вроджена відкрита ринолалія(ВВР). Загальна характеристика.

План

1. Вроджена відкрита ринолалія. Загальна характеристика.

2. Класифікація розщеплень.

3. Діагностика ВВР.

Завдання

1. Розкрити механізм піднебінно-глоткового змикання при ВВР.

2. Підготувати мультимедійну презентацію видів розщеплень при ринолалії.

Література

1. Ермакова И.И.Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М, 1996.

2. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. – М., 1989.

3. Соболева Е.А. Ринолалия.- М., 2006.

4. Соломатина Г.Н., Водолацкий В.М. Устранение открытой ринолалии у детей. – М, 2005.

5. Хрестоматия по логопедии / Под ред.. Л.С. Волковой. – М, 1997. – Т. І.

Заняття 3

Тема: Психолого-педагогічна характеристика дітей із вродженою відкритою ринолалією

План

1. Особливості фізіологічних процесів у дітей із ВВР (дихання, ковтання).

2. Особливості голосу дітей із ВВР.

3. Особливості звуковимови у дітей із ВВР.

4. Змішана та закрита форми ринолалії. Загальна характеристика.

Завдання

1. Пояснити причини порушень голосу у дітей із ВВР.

2. Розкрити особливості порушення голосних звуків у дітей із ВВР, пояснити причини та механізми.

3. Розкрити особливості порушення приголосних звуків у дітей із ВВР, пояснити причини та механізми.

4. Розкрити класифікацію дітей із ВВР в залежності від порушення звуковимови та ступеня назалізації (за М. Морлі).

5. Заповнити таблицю: Форми ринолалії:

Форма ринолалії	Етіопатогенез	Мовленнєва симптоматика	Особливості діагностики
Відкрита органічна
Відкрита функціональна
Закрита органічна передня
Закрита органічна задня
Закрита функціональна
Мішана

Література

1. Ермакова И.И.Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М, 1996.

2. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. – М., 1989.

3. Соболева Е.А. Ринолалия.- М., 2006.

4. Соломатина Г.Н., Водолацкий В.М. Устранение открытой ринолалии у детей. – М, 2005.

5. Хрестоматия по логопедии / Под ред.. Л.С. Волковой. – М, 1997. – Т. І.

Заняття 4

Тема: Логопедичне обстеження дітей із ринолалією.

План

1. Методичні засади логопедичного обстеження дітей із ринолалією.

2. Методика дослідження стану та будови артикуляційного апарату.

3. Методика обстеження звуковимови.

4. Методика вивчення стану фонематичного розвитку.

5. Методика дослідження лексико-граматичної будови мовлення.

Завдання

Заповнити мовленнєву картку обстеження дитини з ринолалією.

Література

1. Ермакова И.И.Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М, 1996.

2. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. – М., 1989.

3. Соболева Е.А. Ринолалия.- М., 2006.

4. Соломатина Г.Н., Водолацкий В.М. Устранение открытой ринолалии у детей. – М, 2005.

5. Хрестоматия по логопедии / Под ред.. Л.С. Волковой. – М, 1997. – Т. І.

Заняття 5

Тема: Методика логопедичної роботи при ВВР (за І. Єрмаковою)

План

1. Мета, основні завдання та принципи корекційної роботи.

2. Етапи логопедичної роботи.

3. Підготовчий етап.

4. Післяопераційний етап логопедичної роботи. Методика подолання збільшеної назалізації.

5. Етап корекції звуковимови, координації дихання, фонації та артикуляції.

6. Методика розвитку голосу.

Завдання

1. Розкрити основну мету логопедичної роботи при ВВР.

2. Порівняти етапи корекційної роботи за І. Єрмаковою та Л. Іпполітовою.

3. Назвати мету та провідні завдання підготовчого етапу логопедичної роботи при ВВР.

4. Обгрунтувати значення підготовчого етапу логопедичної роботи при ВВР.

5. Розкрити особливості розвитку артикуляційного праксису у дітей із ВВР на підготовчому етапі.

6. Пояснити необхідність роботи з активізації сегментів піднебіння до операції.

7. Розкрити провідну мету логопедичної роботи після операцції.

8. Підготувати інформацію щодо методики масажу піднебіння та верхньої губи після оперативного втручання.

Література

1. Ермакова И.И.Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М, 1996.

2. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. – М., 1989.

3. Соболева Е.А. Ринолалия.- М., 2006.

4. Соломатина Г.Н., Водолацкий В.М. Устранение открытой ринолалии у детей. – М, 2005.

5. Хрестоматия по логопедии / Под ред.. Л.С. Волковой. – М, 1997. – Т. І.

Заняття 6

Тема: Методика корекції звуковимови при ВВР

План

1. Методичні рекомендації щодо корекції звуковимови у дітей із ВВР.

2. Особливості роботи над звуками.

3. Методика роботи над приголосними звуками.

4. Методика розвитку фонематичного слуху.

Завдання

1. Розкрити специфіку роботу з дітьми із ВВР.

2. Визначити, які уміння необхідно сформувати у дитини із ВВР під час роботи над звуком.

3. Визначити специфіку вибору способів та прийомів роботи над звуком при відкритій ринолалії.

4. Розкрити методику роботи над вибуховими звуками.

5. Розкрити методику корекції фрикативних звуків.

6. Розкрити методику роботи над м’якими приголосними.

7. Розкрити методику роботи над дзвінкими звуками.

Література

1. Ермакова И.И.Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М, 1996.

2. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. – М., 1989.

3. Соболева Е.А. Ринолалия.- М., 2006.

4. Соломатина Г.Н., Водолацкий В.М. Устранение открытой ринолалии у детей. – М, 2005.

5. Хрестоматия по 72ед.72еди / Под 72ед... Л.С. Волковой. – М, 1997. – Т. І.

Заняття 7

Тема: Порушення голосу у дітей. Методика корекції порушень голосу у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

План

1. Порушення голосу. Загальна характеристика. Класифікація.

2. Класифікація розладів фонації.

3. Методика корекції функціональних порушень голосу.

4. Методика корекції органічних порушень голосу.

5. Профілактика порушень голосу у дітей.

Завдання

1. Розкрити акустичні основи голосоутворення.

2. Визначити етапи розвитку голосової функції у дітей.

3. Визначити порушення голосу, які відносяться до органічних периферичних.

4. Визначити порушення голосу, які відносяться до органічних центральних.

5. Розкрити функціональні порушення голосу периферичного характеру, визначити їх механізми.

6. Виписати у словник визначення термінів та підготуватися до термінологічного диктанту:

1. Голос

2. Голоса висота

3. Голоса сила

4. Голоса тембр

5. Голоса порушення (розлади)

6. Голоса постановка

7. Голос форсований

8. Голос слабкий

9. Голос псевдоскладковий «квакающий»

10. Афонія

11. Дисфонія

12. Ринофонія

13. Голос шепітний

14. Атака звука

15. Атака звука м’яка

16. Атака звука придихальна

17. Атака звука тверда

18. Резонатор

19. Резонанс

20. Фонопедія

21. Фоніатрія

Література

1. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по воостановлению голоса у детей. – М, 2005.

2. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. – М., 1990

3. Детский голос (экспериментальные исследования) / Под ред. В.Н. Шацкой. – М., 1970.

4. Дмитриев Л.Б. и др. Фониатрия и фонопедия. – М., 1990.

5. Ермолаев В.Г. и др. Руководство по фониатрии. – Л., 1969.

6. Орлова О.С. Нарушения голоса у детей. – М., 2005.

7. Рябченко А.Т. Функциональные нарушения голоса. – М., 1964.

8. Тапталова С.Л. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса. – М., 1984.

Змістовий модуль 4. Дизартрія

Заняття 1

Тема: Дизартрія. Загальна характеристика

План

1. Історичний аспект вивчення дизартрії.

2. Причини виникнення дизартрії:

а) екзогенного походження;

б) ендогенного походження.

3. Механізми дизартрії (клініко-фізіологічний аспект):

А) порушень центрального характеру;

Б) порушень периферичного характеру.

4. Психолінгвістичне вивчення дизартрії.

5. Класифікація дизартрії:

А) Класифікація, в основу якої покладений принцип локалізації враження (за О. В. Правдіною);

Б) Класифікація, в основу якої покладений синдромологічний підхід (за І. І. Панченко);

В) Класифікація, в основу якої покладений ступінь зрозумілості мовлення для оточуючих (за G. Tardier).

6. Клініко-психологічна характеристика дітей із дизартрією:

А) розподіл на групи в залежності від їх загального психофізичного розвитку;

Б) особливості прояву порушень рухової сфери;

В) особливості емоційно-вольової сфери;

Г) особливості розвитку пізнавальних процесів.

Завдання

1. Розкрийте механізми порушення при дизартрії. Пригадайте механізми мовлення, значення центрального та периферичного відділів мовленнєворухового аналізатора.

2. Виписати у робочий зошит назву черепно-мозкових нервів та зазначте функції, які вони виконують, заповнити таблицю:

Таблиця: Черепно-мозкові нерви

№ нерви пари	Назва нерва	Назва ядер	Локалізація ядер	Функції нерва, область його іннервації

3. Назвіть, яка серед усіх класифікацій дизартрії є найбільш зручною з точки зору розуміння механізмів порушення та аналізу симптоматики. Доведіть свою точку зору.

4. Поясніть положення про те, що дизартрія є не самостійне мовленнєве порушення, а виникає на фоні дитячого церебрального паралічу і є одним з його симптомів.

5. Користуючись довідником логопеда (М. К. Поваляєвої) у робочому зошиті підготувати характеристику основних показників при діагностиці дизартрії за ступенем вираженості (міміка, дихання, голосоутворення, рефлекторні рухи язика, положення та форма язика, утримання артикуляційної пози, довільні рухи язика, м’яке піднебіння, довільні рухи губ, гіперкінези, оральні сінкінезії, вимова).

6. Розкрийте психологічні особливості дітей з дизартрією. Як можна визначити у цьому випадку поняття „Порушення комунікативної функції мовлення”?

7. Виписати у словник терміни та їх визначення, підготуйтеся до термінологічного диктанту:

1. Дизартрія

1. Псевдобульбарна дизартрія

2. Бульбарна дизартрія

3. Коркова дизартрія

4. Підкоркова (екстрапірамідна) дизартрія

5. Мозочкова

6. Тонус

7. Гіпертонус

8. Гіпотонус

9. Дистонія

10. Анартрія

11. Гіперсалівація

12. Рецепрокна іннервація

13. Праксис

14. Диспраксія

15. Оральний праксис

16. Гіперметрія

17. Тремор

18. Синкінезія

19. Гіперкінез

20. Кінешма

21. Апраксія

22. Геміплегія

23. Модуляція голосу

24. Позотонічні рефлекси

25. Рефлекс орального автоматизму

26. Рефлекс-заборонна поза

27. Паретичність

28. Спастичність

29. Регідність

30. Парез

31. Параліч

32. Атаксія

33. Пасивна гімнастика

34. Активна гімнастика

Література

1. Бадалян А. О. Детская невропатология. – М.: Медицина, 1975.

2. Большая энциклопедия / Под ред. Б. В. Петровского. – Изд.-е 3-е. – М.: Сов. энцикл-я, 1977.

3. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрія и её диагностирование. Значение в клинике очаговых поражений мезга. – Ташкент, 1973.

4. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1999.

5. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

6. Поваляева М. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону, 2002.

7. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

8. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

9. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Заняття 2-3

Тема: Синдроми дизартрії

План

1. Порушення звуковимови:

а) дефекти звуковимови;

б) розлади тонусу м’язів артикуляційного апарату;

в) порушення рухливості органів артикуляції;

г) насильницькі рухи та оральні синкінезії в артикуляційній мускулатурі;

д) недостатність артикуляційного праксису.

2. Порушення дихання.

3. Порушення голосової функції та мелодико-інтонаційні розлади.

Завдання

1. Пояснити, яким чином і чому порушується координація трьох систем (артикуляційної, дихальної та голосової) при дизартрії.

2. Опишіть етапи просодичного боку мовлення при дизартрії.

3. Законспектувати статтю:

Семёнова К. А., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Я. Дизартрии // Христоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селивёрстова. – М., 1997. – С. 173-182.

Література

1. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрія и её диагностирование. Значение в клинике очаговых поражений мезга. – Ташкент, 1973.

2. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1999.

3. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

4. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

5. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

6. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Заняття 4

Тема: Класифікація дизартрії

План

1. Класифікація дизартрії за ступенем тяжкості прояву дизартрії.

2. Класифікація дизартрії на основі синдромологічного підходу.

3. Класифікація дизартрії за локалізацією пошкодження мозку.

Література

1. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрія и её диагностирование. Значение в клинике очаговых поражений мезга. – Ташкент, 1973.

2. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1999.

3. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

4. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

5. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

6. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Заняття 5

Тема: Форми дизартрії за локалізацією пошкодження нервової системи. Центральні форми дизартрії

План

7. Коркова дизартрія. Загальна характеристика.

8. Варіанти коркової дизартрії.

9. Особливості прояву синдромів коркової дизартрії.

10. Мозочкові дизартрія. Провідні синдроми мозочкової дизартрії.

11. Псевдобульбарна дизартрія. Загальна характеристика.

12. Варіанти псевдобульбарної дизартрії:

а) спастична форма;

б) паретична форма.

7. Провідні синдроми псевдобульбарної дизартрії:

8. Немовленнєва симптоматика при центральних формах дизартрії.

Завдання

1. З’ясувати, чому в сучасній дитячій логопедії залишається відкритим питання стосовно того, чи можна виділити коркову дизартрію в окрему форму. У чому полягають труднощі диференціальної діагностики коркової дизартрії у дітей?

2. Визначити патогенез кінестетичної постцентральної та кінетичної премоторної форм коркової дизартрії.

3. Дати відповідь на питання: Який характер носять порушення звуковимови при корковій дизартрії? Чому при корковій дизартрії порушується темп мовлення?

4. Виділити особливості у неврологічному та мовленнєвому статусах при корковій дизартрії.

5. Назвати, який симптом є важливим діагностичним показником мозочкової форми дизартрії.

6. З’ясувати, які симптоми псевдобульбарної дизартрії проявляються у дітей на ранніх етапах життя.

7. Зробіть аналіз порушенням звуковимови при різних варіантах псевдобульбарної дизартрії.

8. Зробіть аналіз порушенням просодичного боку мовлення при різних варіантах псевдобульбарної дизартрії.

9. Дайте характеристику стертим формам дитячої псевдобульбарної дизартрії.

10. Законспектувати статті:

1) Семёнова К. А., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Я. Дизартрии. / Хрестоматия по логопедии // Под ред. Л. С. Волковой – М., 1997. – С. 182-184.

2) Правдина О. В. Дизартрия. // Под ред. Л. С. Волковой – М., 1997. – С. С. 173-182; 191-196.

Література

1. Бадалян А. О. Детская невропатология. – М.: Медицина, 1975.

2. Большая энциклопедия / Под ред. Б. В. Петровского. – Изд.-е 3-е. – М.: Сов. энцикл-я, 1977.

3. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрія и её диагностирование. Значение в клинике очаговых поражений мезга. – Ташкент, 1973.

4. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1999.

5. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

6. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

7. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

8. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Заняття 6-7

Тема: Форми дизартрії за локалізацією пошкодження нервової системи. Периферичні форми дизартрії

План

1. Підкоркова (екстрапірамідна) дизартрія. Загальна характеристика.

2. Синдром підкоркової дизартрії:

а) порушення дихання;

б) порушення голосоутворення;

в) порушення артикуляції.

3. Бульбарна дизартрія. Загальна характеристика.

4. Немовленнєва симптоматика при бульбарній дизартрії.

5. Мовленнєва симптоматика при бурбарній дизартрії:

а) порушення дихання;

б) порушення голосу;

в) порушення артикуляції.

6. Диференціація бульбарної дизартрії з паретичною формою псевдобульбарної дизартрії.

Завдання

1. Зробити аналіз розладів просодичних компонентів мовлення при:

а) підкорковій (екстрапірамідній) дизартрії;

б) мозочковій дизартрії.

2. З’ясувати, враження ядер яких черепно-мозкових нервів зумовлює виникнення бульбарної дизартрії, визначте місце їх локалізації та функції.

3. Дати характеристику патогенезу бульбарної форми дизартрії.

4. Дати характеристику особливостям артикуляції різних груп звуків при бульбарній дизартрії.

5. Заповнити таблицю:

Таблиця: Діагностика форм дизартрії в залежності від локалізації пошкодження нервової системи

№ з/п	Форми дизартрії, варіанти	Локалізація пошкодження	Неврологічна симптоматика	Мовленнєва симптоматика

Література

1. Бадалян А. О. Детская невропатология. – М.: Медицина, 1975.

2. Большая энциклопедия / Под ред. Б. В. Петровского. – Изд.-е 3-е. – М.: Сов. энцикл-я, 1977.

3. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрія и её диагностирование. Значение в клинике очаговых поражений мезга. – Ташкент, 1973.

4. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1999.

5. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

6. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

7. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

8. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Заняття 8

Тема: Особливості прояву прояву псевдобульбарної дизартрії у дітей із ДЦП

План

1. Дитячий церебральний параліч. Визначення. Загальна характеристика.

2. Особливості порушення пізнавальної діяльності при ДЦП.

3. Особливості порушення рухової сфери у дітей з ДЦП.

4. Мовленнєва симптоматика:

а) стан артикуляційної моторики; види порушення тонусу артикуляційної мускулатури, види порушення рухливості артикуляційних м’язів;

б) стан дихальної функції;

в) порушення голосу.

5. Особливості домовленнєвого розвитку дітей з ДЦП. Загальна характеристика, рівнів домовленнєвого розвитку дітей з ДЦП.

Завдання

1. Пригадати класифікацію дизартрії за ступенем важкості мовленнєвих порушень у дітей із ДЦП, запропоновану французьким невропатологом Tardien.

2. Дати характеристику розладам м’язового тонусу при ДЦП.

3. Визначити типові розлади дихання у дітей із ДЦП.

4. Пояснити причини порушення дихальної функції при ДЦП.

5. З’ясувати, при якій формі ДЦП найбільш яскраво виражені розлади дихальної функції.

6. Назвати причини порушення голосу при ДЦП.

7. Назвати рівні домовленнєвого розвитку дітей із ДЦП, визначити критерій розподілу дітей на групи.

8. Законспектувати:

1. Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Дизартрия // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997. – С. 229-230; 233- 236, 238, 240-241.

2. Архипова Е. Ф. Четыре уровня доречевого развития детей с детским церебральным параличом. // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997. – С. 262-266.

Література

1. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика. – М,: ВЛАДОС, 1997.

2. Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М., 1997.

3. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом./Под ред. М. В. Ипполитовой. – М., 1989.

4. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

5. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС; Т. 1., 1997.

Заняття 9

Тема: Методика логопедичного обстеження дітей із дизартрією

План

1. Мета обстеження. Провідні принципи обстеження:

а) загально дидактичні;

б) спеціальні.

2. Зміст обстеження (основні напрямки):

• збір анамнезу;

• неврологічний статус, діагноз;

• стан моторики (загальної, дрібної, мімічної);

• стан дихальної функції;

• стан голосової функції;

• характеристика просо дики;

• стан артикуляційного апарату (будова, рухливість);

• особливості звуковимови;

• стан фонематичних процесів;

• особливості складової структури слів;

• особливості мовленнєвого запасу;

• особливості граматичної будови мовлення;

• стан зв’язного мовлення;

• стан імпресивного мовлення;

• мовленнєва активність;

• стан читання;

• стан письма;

• психологічні особливості;

• заключення.

3. Особливості ранньої діагностики дизартрії.

Завдання

1. Поясніть як реалізуються принцип комплексності та системності під час обстеження дітей із дизартрією. Наведіть приклади.

2. Підберіть питання для виявлення особливостей загального домовленнєвого та раннього мовленнєвого розвитку дитини (під час бесіди з батьками).

3. Складіть питання для з’ясування наступних моментів: як дитина жує, ковтає, якими навичками самообслуговування володіє дитина, чи спостерігається гіперсалівація, як проходив ранній психічний розвиток дитини (характер ігрової діяльності, реакція на свій дефект тощо).

4. Підберіть завдання (вправи) для обстеження загальної моторики дитини.

5. Складіть схему обстеження будови і рухливості артикуляційного апарату дитини з дизартрією, підберіть відповідні вправи.

6. Підберіть матеріал для обстеження розуміння мовлення.

7. Підберіть матеріал для обстеження фонематичного слуху.

8. Підберіть матеріал для обстеження стану звуковимови у дитини з дизартрією.

9. Визначіть структуру дефекту при дизартрії. Поясніть, чому одні порушення відносять до первинних, а інші – до вторинних.

Література

1. Бадалян А. О. Детская невропатология. – М.: Медицина, 1975.

2. Большая энциклопедия / Под ред. Б. В. Петровского. – Изд.-е 3-е. – М.: Сов. энцикл-я, 1977.

3. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрія и её диагностирование. Значение в клинике очаговых поражений мезга. – Ташкент, 1973.

4. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1999.

5. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

6. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

7. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

8. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Заняття 10

Тема: Комплексний підхід до подолання дизартрії

План

1. Мета та провідні завдання логопедичної роботи при дизартрії.

2. Принципи логопедичного впливу при дизартрії:

3. Етапи логопедичного втручання при дизартрії (мета, завдання, зміст).

4. Поетапний метод роботи над звуками при стертій дизартрії.

Завдання

1. Визначити, від чого залежить успіх логопедичного втручання.

2. Розкажіть, як принцип комплексності реалізується при корекції дизартрії, наведіть приклади.

3. Назвати провідні завдання підготовчого етапу роботи з подолання дизартрії, яке значення надається медикаментозному впливу на цьому етапі.

4. Розкрийте загальний зміст логопедичної роботи з подолання дизартрії, назвіть її основні розділи, обґрунтуйте їх необхідність. Для відповіді на це питання пригадайте структуру дефекту при дизартрії.

5. Назвіть типи установ, де виховуються та навчаються діти, які страждають на дизартрію.

6. Розкрийте поняття „анартрія”, дайте клініко-психолого-педагогічну характеристику дітям з анартрією. Розкажіть про особливості корекційно-педагогічної роботи з категорією дітей.

Література

1. Бадалян А. О. Детская невропатология. – М.: Медицина, 1975.

2. Большая энциклопедия / Под ред. Б. В. Петровского. – Изд.-е 3-е. – М.: Сов. энцикл-я, 1977.

3. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрія и её диагностирование. Значение в клинике очаговых поражений мезга. – Ташкент, 1973.

4. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1999.

5. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

6. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

7. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

8. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Заняття 11-12

Тема: Методика логопедичної роботи при дизартрії

План

1. Методика подолання порушень тонусу в артикуляційній моториці:

а) гіпертонусу;

б) гіпотонусу.

2. Корекція порушень дихання.

3. Корекція порушень голосу.

4. Корекція порушень артикуляційної моторики.

5. Методика формування артикуляційного праксису.

Завдання

1. Дати визначення поняттям „рефлекс – заборонна позиція”, „рефлекс орального автоматизму”.

2. Розкрийте значення використання рефлекс – заборонних позицій у корекційній роботі з подолання дизартрії.

3. Виписати у робочий зошит рефлекс – заборонні позиції, розкрити методику їх проведення.

4. Наведіть приклади вправ, спрямованих на розвиток мімічної мускулатури.

5. Наведіть приклади вправ, спрямованих на розслаблення м’язів шиї.

6. Наведіть приклади вправ, спрямованих на регуляцію м’язового тонусу в м’язах тулуба, верхніх та нижніх кінцівках.

7. Наведіть приклади вправ, спрямованих на розвиток артикуляційної моторики.

8. Законспектуйте артикуляційно-сенсорні схеми, які тренуються з метою розвитку рухово-кінестетичних відчуттів.

9. Наведіть приклади вправ, спрямованих на розвиток дрібних рухів пальців рук.

Література

1. Бадалян А. О. Детская невропатология. – М.: Медицина, 1975.

2. Большая энциклопедия / Под ред. Б. В. Петровского. – Изд.-е 3-е. – М.: Сов. энцикл-я, 1977.

3. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрія и её диагностирование. Значение в клинике очаговых поражений мезга. – Ташкент, 1973.

4. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1999.

5. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

6. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

7. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

8. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Заняття 13

Тема: Методика корекції звуковимови при стертій дизартрії

План

5. Стерта дизартія. Етіологія. Патогенез.

6. Особливості порушення звуковимови при стертій дизартрії.

7. Поетапний метод формування правильної вимови звуків при стертій дизартрії.

8. Особливості автоматизації звуків при стертій дизартрії.

Завдання

1. Підготувати конспект індивідуального заняття для дитини зі стертою дизартрією на формування правильної артикуляції звука (звук на вибір).

Література

9. Бадалян А. О. Детская невропатология. – М.: Медицина, 1975.

10. Большая энциклопедия / Под ред. Б. В. Петровского. – Изд.-е 3-е. – М.: Сов. энцикл-я, 1977.

11. Винарская Е. Н., Пулатов А. М. Дизартрія и её диагностирование. Значение в клинике очаговых поражений мезга. – Ташкент, 1973.

12. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой и др. – М.: ВЛАДОС, 1999.

13. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

14. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

15. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

16. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Змістовий модуль 5. Системні розлади мовлення (алалія, ЗНМ, афазія)

Заняття 1

Тема: Алалія. Загальна характеристика

План

1. Поняття „алалія”. Історичний аспект дослідження алалії. Поширеність алалії в дитячій популяції.

2. Порівняльна характеристика алалії та афазії.

3. Етіологія алалії.

4. Анатомо-фізіологічний аспект вивчення алалії

5. Симптоматика та механізми алалії:

а) структура дефекту;

б) концепції пояснення механізму захворювання.

6. Огляд сучасної класифікації форм алалії:

а) класифікація за Є. Ф. Соботович;

б) класифікація за Р. Є. Лєвіною;

в) класифікація за Л. С. Волковою.

Завдання

1. Законспектувати місце локалізації мовленнєвих зон в корі головного мозку, їх функції та можливі порушення, які виникають внаслідок їх пошкодження.

2. Законспектувати за довідником М. О. Поваляєвої параграфи: „Імпресивне та експресивне мовлення”, „Функціональна асиметрія головного мозку”

3. Виписати у словник визначення термінів, підготуватися до термінологічного диктанту:

1. Агнозія

2. Агнозія слухова

3. Аграматизм

4. Аграматизм експресивний

5. Аграматизм імпресивний

6. Алалія

7. Алалія моторна

8. Алалія сенсорна

9. Аналізатор мовленнєворуховий

10. Аналізатор слуховий

11. Апраксія оральна

12. Граматична будова мовлення

13. Словник активний

14. Словник пасивний

15. Праксин

16. Аферентні нерви

17. Еферентні нерви

18. Мовлення

19. Мова

20. Брока центр

21. Верніке центр

22. Парафазія

23. Персеверація

24. Кінестезія

25. Гіперакузія

26. Замикальна акупатія

Література

1. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

3. Поваляева М. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону, 2002.

4. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

5. Хрестоматия по логопеди / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М., 1997.

Заняття 2

Тема: Моторна алалія

План

1. Форми моторної алалії, механізми порушення мовлення при цих формах.

2. Патогенез моторної алалії.

3. Симптоматика моторної алалії:

Завдання

Законспектувати статтю Р. Е. Левина Изучение неговорящих детей / Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой, Т. ІІ. – С. 23-32

Література

1. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

3. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

4. Хрестоматия по логопеди / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М., 1997.

Заняття 3-4

Тема: Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей із моторною алалією

План

1. Симптоматика моторної алалії:

а) немовленнєва;

б) мовленнєва.

2. Діти з першим рівнем розвитку мовлення.

3. Діти з другим рівнем розвитку мовлення.

4. Діти з третім рівнем розвитку мовлення.

Завдання

1. Визначити взаємозв’язок мовленнєвого і розумового розвитку дітей; з цієї позиції дати характеристику особливостям розвитку особистості дитини з алалією. Матеріал записати у робочий зошит.

2. Пригадати структуру породження мовленнєвого висловлювання, функції, які виконує мовлення, визначити, які функції мовлення порушуються при моторній алалії, у чому ці порушення виявляються.

3. У робочому зошиті оформити таблиці:

Табл. 1. Немовленнєва симптоматика моторної алалії

№ з/п	Параметри	Особливості розвитку
1. 2.	Психічні процеси

Табл. 2. Мовленнєва симптоматика при моторній алалії

№ з/п	Види мовлення	Особливості розвитку
1. а) б) в) г)	Експресивне Фонетичний бік Фонематичний бік Лексичний бік Граматична будова
2.	Імпресивне

Література

1. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

3. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2002.

4. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

5. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селивёрстова и Л. С. Волковой – М., 1997.

Заняття 5

Тема: Сенсорна алалія

План

1. Сенсорна алалія. Історія вивчення сенсорної алалії вітчизняними та закордонними науковцями.

2. Механізми формування функції розуміння мовлення в онтогенезі.

3. Провідні механізми сенсорної алалії.

4. Симптоматика сенсорної алалії.

Завдання

1. Повторити будову слухового аналізатора

2. Готуючись до третього питання плану матеріал оформіть у вигляді таблиці:

Таблиця: Порівняльна характеристика дітей з сенсорною алалією та дітей з порушенням слухової функції

№ з/п	Діагностичний показник	Сенсорна алалія	Порушення слуху
1

Заняття 6

Тема: Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей із сенсорною алалією

План

1. Ступені недорозвинення мовленнєвослухового аналізатора

2. Особливості експресивного мовлення

3. Поширеність сенсорної алалії в дитячій популяції.

Завдання

Підготувати інформаційне повідомлення про особливості психічного та мовленнєвого розвитку у дітей із сенсорною алалією.

Література

1. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

3. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

4. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.

5. Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова – Давид. – М., 1972.

Заняття 7

Тема: Методика обстеження дітей із алалією

План

1. Мета, завдання та принципи обстеження.

2. Зміст і методи обстеження.

3. Диференціація алалії від інших порушень розвитку:

а) дизартрії;

б) олігофренії;

в) дислалії.

Завдання

1. Обстежити дитину з моторною алалією, результати зафіксувати в індивідуальній мовленнєвій карті.

2. Готуючись до третього питання плану заняття, матеріал оформити у вигляді таблиці.

Таблиця 1

№ з/п	Диференціальний показник	Алалія	Дизартрія
1

Таблиця 2

№ з/п	Диференціальний показник	Алалія	Дислалія
1

Таблиця 3

№ з/п	Диференціальний показник	Алалія (моторна)	Олігофренія
1

3. Законспектувати особливості обстеження дітей з алалією в умовах медико-психолого-педагогічної комісії (центру).

Література

1. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

3. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

4. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2002.

Заняття 8

Тема: Методика корекційно-розвивальної роботи при алалії

План

1. Комплексний підхід подолання алалії.

2. Методика логопедичної роботи з розвитку:

а) дрібної моторики;

б) психічних процесів;

в) пізнавальної діяльності;

г) мовлення.

3. Етапи логопедичної роботи.

4. Методика формування мовленнєвих умінь.

Завдання

1. Порівняти особливості логопедичної роботи на різних етапах корекційно-виховного впливу при моторній алалії. Скласти таблицю.

2. Законспектувати статтю Н. Н. Трауготт К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами // Христоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селивёрстова. – М., 1997. Т. І. – С. 3-23

Література

1. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

3. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

4. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.

5. Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова – Давид. – М., 1972.

Заняття 9-10

Тема: Система корекційно-розвивальної роботи при моторній алалії

План

1. Особливості логопедичної роботи з дітьми І рівня сформованості мовлення.

2. Особливості логопедичної роботи з дітьми ІІ рівня сформованості мовлення.

3. Особливості логопедичної роботи з дітьми ІІІ рівня сформованості мовлення.

Завдання

1. Підготувати рекомендації батькам щодо виховання дитини з моторною алалією (враховуючи рівень сформованості мовленнєвої функції). Обґрунтувати свої рекомендації.

2. Підготувати ділову гру з теми : „ Бесіда з батьками „ безмовної ” дитини. Збір аналізу. ”.

3. З посібника Л. Н. Єфіменкової „ Формирование речи у дошкольников ( М., 1985 ) виписати два конспекти занять з дітьми, які страждають на моторну алалію.

Література

1. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

3. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

4. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.

5. Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова – Давид. – М., 1972.

Заняття 11

Тема: Система корекційно-розвивальної роботи при сенсорній алалії

План

1. Принципи, методи та провідні завдання логопедичного втручання при сенсорній алалії.

2. Методика формування немовленнєвих процесів

а) організація звукового та мовленнєвого режиму;

б) розвиток сприйняття;

в) розвиток уваги, працездатності;

г) нормалізація поведінки.

Завдання

1. Законспектувати статтю: Л. М. Чудинова. Приёмы активизации речи у алаликов // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селивёрстова. – М., 1997. Т. ІІ. – С. 53-66

2. Пригадати етапи розвитку фонематичної системи у дітей в процесі нормального онтогенезу.

Література

1. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

3. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

4. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.

5. Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова – Давид. – М., 1972.

Заняття 12

Тема: Методика формування мовленнєвої функції у дітей із сенсорною алалією

1. Становлення фонематичної системи у дітей в умовах нормального онтогенезу.

2. Особливості формування фонематичних диференціацій у дітей з сенсорною алалією.

3. Методика роботи над розвитком імпресивного мовлення.

4. Особливості навчання грамоти дітей із сенсорною алалією.

Завдання

Підготувати дидактичний матеріал для роботи з розвитку імпресивного мовлення та формування фонематичних диференціацій у дітей із сенсорною алалією.

Література

1. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

3. Правдина О. В. Логопедия. – М., 1973.

4. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.

5. Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова – Давид. – М., 1972.

Заняття 13

Тема: Загальне недорозвинення мовлення (ЗНМ). Загальна характеристика.

План

1. Етіологія та механізми ЗНМ.

2. Медичний підхід до вивчення ЗНМ.

3. Порівняльна характеристика ЗНМ та тимчасової затримки мовленнєвого розвитку (ЗМР).

Завдання

1. Зробити класифікацію етіологічних факторів, що призводять до ЗНМ.

2. Розкрийте значення психічної деривації у виникненні ЗНМ у дітей.

3. Розкрити поняття «перинатальна енцефалопатія», назвати її види.

4. Зробити порівняльну характеристику ЗНМ та ЗМР. Результати оформити у вигляді таблиці.

Література

1. Выявление и преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста / Сост. И.Ю.Кондратенко. – М., 2005.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи удошкольников. – Екатеринбург, 2000.

3. Логопедия / Под 90ед.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

4. Основы теории и практики 90ед.90еди / Под 90ед.. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

5. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2002.

6. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2005.

Заняття 14-15

Тема: Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей із ЗНМ

План

1. Клінічна класифікація ЗНМ. Клініко-психологічні прояви ЗНМ у дітей різних груп.

2. Педагогічна класифікація ЗНМ (за Р.Є.Лєвіною).

3. Психолого-педагогічна характеристика дітей із І рівнем ЗНМ.

4. Психолого-педагогічна характеристика дітей із ІІ рівнем ЗНМ.

5. Психолого-педагогічна характеристика дітей із ІІІ рівнем ЗНМ.

Завдання

1. Визначити прогноз щодо навчання у загальноосвітніх закладах дітей із ЗНМ, які відносяться до різних клінічних груп.

2. Назвати критерії, за якими Р.Є.Лєвіна розподіляє дітей із ЗНМ на групи.

3. Порівняти ЗНМ із алалією (моторною формою).

4. Розкрити особливості сформованості мовленнєвої функції у дітей із різними рівнями мовленнєвого розвитку.

5. Заповнити таблицю: Особливості мовленнєвого розвитку дітей із ЗНМ

	І рівень	ІІ рівень	ІІІ рівень
Звуковимова
Фонематичний розвиток
Словник
Граматична будова

Література

1. Выявление и преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста / Сост. И.Ю.Кондратенко. – М., 2005.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи удошкольников. – Екатеринбург, 2000.

3. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

4. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

5. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2002.

6. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2005.

Заняття 16-17

Тема: Методика логопедичного обстеження дітей із ЗНМ

План

1. Обстеження інтелекту.

2. Обстеження слуху.

3. Обстеження уваги та пам’яті.

4. Обстеження загальної та дрібної моторики.

5. Обстеження мовлення.

Завдання

1. Розкрити принципи логопедичного обстеження дітей із ЗНМ.

2. Визначити форми, методи та прийоми обстеження дітей із ЗНМ.

3. Розкрити мету, завдання та напрями логопедичного обстеження дітей із ЗНМ.

4. Провести логопедичне обстеження дитини із ЗНМ, визначити рівень мовленнєвого недорозвитку, результати зафіксувати в індивідуальній мовленнєвій картці.

Література

1. Выявление и преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста / Сост. И.Ю.Кондратенко. – М., 2005.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи удошкольников. – Екатеринбург, 2000.

3. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

4. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

5. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2002.

6. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2005.

Заняття 18

Тема: Методика корекційно-розвивальної роботи з дошкільниками із ЗНМ

План

1. Особливості організації логопедичної роботи в спеціальній групі для дітей із ЗНМ.

2. Принципи корекційно-розвивальної роботи.

3. Методи, прийоми та форми логопедичної роботи.

4. Робота вихователя в групі для дітей із ЗНМ.

Завдання

1. Розкрити систему організації корекційно-розвивального навчання дітей із ЗНМ.

2. Назвати провідні принципи логопедичної роботи при ЗНМ, яким чином вони реалізуються під час корекційно-розвивального навчання.

3. Визначити взаємозв’язок у діяльності логопеда та вихователя логопедичної групи.

4. Назвати, яку документацію має вести вихователь логопедичної групи для реалізації завдань логопедичної роботи.

Література

1. Выявление и преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста / Сост. И.Ю.Кондратенко. – М., 2005.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи удошкольников. – Екатеринбург, 2000.

3. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

4. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

5. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2002.

6. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2005.

Заняття 19-20

Тема: Етапи логопедичної роботи при ЗНМ

План

1. Перший рік навчання. Форми, напрями та зміст корекційно-розвивальної роботи.

2. Другий рік навчання. Форми, напрями та зміст корекційно-розвивальної роботи.

3. Третій рік навчання. Форми, напрями та зміст корекційно-розвивальної роботи.

4. Особливості підготовки дошкільників із ЗНМ до навчання у школі.

Завдання

1. Розкрити методичні рекомендації до планування та проведення занять з формування лексико-граматичних уявлень на різних етапах логопедичної роботи.

2. Назвати вимоги до планування занять з розвитку зв’язного мовлення на різних етапах логопедичної роботи.

3. Назвати вимоги щодо формування у дітей із ЗНМ правильної звуковимови на різних етапах логопедичної роботи.

Література

1. Выявление и преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста / Сост. И.Ю.Кондратенко. – М., 2005.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи удошкольников. – Екатеринбург, 2000.

3. Логопедия / Под ред.. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

4. Основы теории и практики 92ед.92еди / Под 92ед.. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

5. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2002.

6. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2005.

Заняття 21

Тема: Методика корекційно-розвивальної роботи з молодшими школярами із ЗНМ

План

1. Особливості організації логопедичної роботи в загальноосвітній школі.

2. Методика навчання грамоти дітей із ЗНМ.

3. Методика пололання порушень писемного мовлення у молодших школярів із нерізковираженим ЗНМ (НЗНМ).

Завдання

1. Визначити особливості організації логопедичної роботи з молодшими школярами із ЗНМ на шкільному логопункті.

2. Назвіть вимоги щодо планування корекційної роботи з молодшими школярами із ЗНМ.

3. Назвати види порушень писемного мовлення у дітей із ЗНМ, пояснити їх механізми.

4. Розробити конспекти занять:

• для першокласника із ЗНМ;

• для учня 2 або 3 класу із дисграфією, обумовлену НЗНМ.

Література

1. Выявление и преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста / Сост. И.Ю.Кондратенко. – М., 2005.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи удошкольников. – Екатеринбург, 2000.

3. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 1997.

4. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.

5. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2002.

6. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2005.

Заняття 22

Тема: Афазія. Загальна характеристика

План

1. Поняття афазії. Історичний аспект дослідження проблеми.

2. Причини виникнення афазії.

3. Анатомо-фізіологічний аспект дослідження афазії.

4. Класифікація афазії

Завдання

1. Законспектувати статтю: Г. В. Идельсон. Современное состояние учения об афазии // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. Т. ІІІ. – С. 146 – 155.

2. Пригадати вчення О. Р. Лурія про три функціональні блоки мозку.

3. Законспектувати статтю: А. Р. Лурия. Проблема локализации функций в коре головного мозга. // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. – М., 1997. Т. 2.. – С. 208-214.

4. Виписати і дати загальну характеристику лінгвістичним формам афазії. (В. К. Орфинская. Сравнительный анализ нарушений речи при афазии и алалии // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. – М., 1997. Т. 2.. – С. 197-208.)

5. Виписати у словник визначення термінів, підготуватися до термінологічного диктанту:

1. Афазія

2. Акустико-гностична афазія

3. Акустико-мнестична афазія

4. Семантична афазія

5. Афферентна моторна афазія

6. Ефферентна моторна афазія

7. Динамічна афазія

8. Праксин

9. Гнозис

10. Мнезис

11. Амнезія

12. Апраксія амнестична

13. Апраксія графічна

14. Контамінація

15. Акалькулія

16. Амузія

17. Авокалія

18. Алексія

19. Аграфія

20. Персеверація

21. Парафазія літеральна

22. Парафазія вербальна

23. Парафазія числова

24. Параграфія

25. Функціональні блоки за О. Р. Лурія (назва, локалізація, функції)

26. Геміпарез

27. Геміплексія

28. Жаргонофазія

29. Агнозія

30. Інсульт

31. Парадигматичні зв’язки

32. Синтагматичні відношення

33. Телеграфний стиль

34. Ехолалія

35. Ехопраксія

Література

1. Логопедия./ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1997.

2. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – М.: МТУ, 1969.

3. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Речь и афазия. – М., 2001.

4. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Стратегия и тактика восстановления речи. – М., 2001.

5. Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение. – М., 1988.

6. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997.

Заняття 23-24

Тема: Задні форми афазії

План

1. Акустико-гностична афазія. Порушення усного та писемного мовлення.

2. Акустико-мнестична афазія. Варіанти. Порушення усного та писемного мовлення.

3. Амнестико-семантична афазія. Варіанти. Порушення усного та писемного мовлення.

4. Афферентна моторна афазія. Загальна характеристика.

5. Варіанти афферентної моторної афазії (за О. Р. Лурія). Мовленнєва симптоматика.

Завдання

1. Законспектувати статтю:

Хэд Г. Афазия и сходные расстройства речи. // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997. Т. 2. – С. 177-180.

2. Визначити особливості протікання акустичних форм афазії (акустико-гностичної та акустико-мнестичної) у ліворуких людей.

3. Пригадати з курсу „Психологія мовлення”, що передає у висловлюванні „комунікація подій” та „комунікація відношень”.

4. Пояснити, чому у хворих із амнестико-семантичною афазією грубо порушуються арифметичні операції.

5. З курсу „Психологія мовлення” пригадати особливості формування артикуляційної бази у дитини.

Література

1. Логопедия./ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1997.

2. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – М.: МТУ, 1969.

3. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Речь и афазия. – М., 2001.

4. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Стратегия и тактика восстановления речи. – М., 2001.

5. Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение. – М., 1988.

6. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997.

Заняття 25

Тема: Передні форми афазії

План

1. Еферентна моторна афазія.

2. Нейролінгвістичний підхід до порушень мовлення при еферентній моторній афазії. Варіанти ефферентної моторної афазії.

3. Особливості порушення усного та писемного мовлення при еферентній моторній афазії.

4. Динамічна афазія. Порушення усного та писемного мовлення.

Завдання

1. Виписати у робочий зошит приклади мовлення хворих на ефферентну моторну афазію з замінюванням експресивного аграматизма типу „телеграфного стилю”.

2. Законспектувати статтю: А. Р. Лурия. Травматическая афазия. // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997, Т. 2. – С. 180-187.

3. У робочому зошиті зробити порівняльний аналіз афферентної та ефферентної моторної афазії. Результати оформіть у вигляді таблиці (форма таблиці довільна).

4. Законспектувати статтю: А. Р. Лурия. Нарушение высших корковых функций при поражении лобных отделов мозга // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997, Т. 2. – С. 215-218.

5. Заповнити таблицю: Порівняльний аналіз форм афазії

№ з/п	Форма афазії	Локалізація враження в корі головного мозку	Імпресивний аграматизм	Експресивний аграматизм	Порушення писемного мовлення	Порушення арифметичних операцій

Література

1. Логопедия./ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1997.

2. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – М.: МТУ, 1969.

3. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Речь и афазия. – М., 2001.

4. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Стратегия и тактика восстановления речи. – М., 2001.

5. Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение. – М., 1988.

6. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997.

Заняття 26

Тема: Методичні засади відновлювальної роботи при афазії

План

1. Принципи відновлювальної роботи при афазії.

2. Провідні завдання логопедичного втручання.

3. Особливості проведення відновлюваної роботи на ранньому етапі.

Завдання

1. Назвати спеціальні принципи, на які має спиратися відновлювальна робота при афазії.

2. Визначити, від яких факторів буде залежати початок і термін логопедичної роботи з хворим на афазію.

3. Розкрити, у чому проявляється комплексний підхід до реабілітації хворих на афазію.

Заняття 27

Тема: Методика відновлювальної роботи при задніх формах афазії

План

1. Принципи логопедичної роботи при афазії.

2. Особливості проведення відновлюваної роботи при акустико-фонематичній афазії.

3. Провідні завдання логопедичного впливу при акустико-мнестичній афазії. Специфіка відновлення порушених функцій при різних варіантах акустико-мнестичної афазії.

4. Специфіка відновлення розуміння логіко-граматичних конструкції, уміння орієнтуватися у просторі при амнестико-семантичній афазії.

5. Особливості подолання амнестичних явищ.

6. Специфіка подолання апраксії артикуляційного апарату при аферентній моторній афазії.

Завдання

1. Законспектувати динаміку відновлення вищих психічних функцій при черепно-мозковій травмі та афазії судинної етіології.

2. Підготувати дидактичний матеріал для роботи, спрямованої на:

• подолання порушень слухомовленнєвої пам’яті;

• відновлення зорових уявлень про істотні ознаки предмета;

• подолання амнестичних труднощів та елементів експресивного аграматизму.

3. Підготувати дидактичний матеріал для роботи, спрямованої на:

• подолання амнестичних труднощів; відновлення розуміння логіко-граматичних конструкцій, уміння орієнтуватися у просторі;

• розширення лексичної та синтаксичної будови мовлення.

1. Законспектувати статті з хрестоматії по логопедії (Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997. Т. 2. – С. 243-246, 246-249)

2. В. В. Опель „Первоначальное растормаживание речи в свежих случаях афазии”.

3. М. К. Шохор-Троцкая „Методики раннего восстановления речи у больных с афазией”.

Література

1. Логопедия./ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1997.

2. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – М.: МТУ, 1969.

3. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Речь и афазия. – М., 2001.

4. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Стратегия и тактика восстановления речи. – М., 2001.

5. Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение. – М., 1988.

6. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997.

Заняття 28

Тема: Особливості логопедичної роботи при моторних формах афазії

План

1. Особливості проведення логопедичної роботи на ранніх етапах.

2. Специфіка подолання порушень усного мовлення.

3. Особливості подолання порушень писемного мовлення.

4. Профілактика «телеграфного стилю».

Завдання

Підготувати інформаційне повідомлення щодо відновлення експресивного мовлення у хворих на моторну афазію.

Література

1. Логопедия./ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1997.

2. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – М.: МТУ, 1969.

3. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Речь и афазия. – М., 2001.

4. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Стратегия и тактика восстановления речи. – М., 2001.

5. Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение. – М., 1988.

6. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997.

Заняття 29

Тема: Методика відновлювальної роботи при передніх формах афазії

План

1. Особливості проведення логопедичної роботи з відновлення „почутті мови” при еферентній моторній афазії.

2. Специфіка подолання патологічної інертності в ланці породження складової структури мови, вибору слів.

3. Провідні завдання відновлюваної роботи при динамічній афазії.

4. Особливості подолання порушень внутрішнього програмування при динамічній афазії.

Завдання

1. Підготувати дидактичний матеріал для роботи, спрямованої на:

• відновлення „почуття мови”;

• подолання патологічної інертності при виборі слів, при переключенні з одного артикуляційного укладу на інший;

• відновлення читання, письма, арифметичних дій.

2. Підготувати дидактичний матеріал для роботи, спрямованої на подолання:

• порушень внутрішнього програмування;

• мовленнєвої інактивності;

• порушень розуміння ситуативного мовлення.

4. Заповнити таблицю: Афазія. Особливості відновлювальної роботи при різних формах афазії

№ з/п	Форма, варіанти	Функціональний блок	Локалізація пошкодження головного мозку	Провідний синдром	Специфіка відновлюваної роботи

Література

1. Логопедия./ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1997.

2. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – М.: МТУ, 1969.

3. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Речь и афазия. – М., 2001.

4. Шохор-Троцкая М. К. (Бурлакова). Стратегия и тактика восстановления речи. – М., 2001.

5. Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение. – М., 1988.

6. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М., 1997.

Змістовий модуль 6. Порушення писемного мовлення

Заняття 1

Тема: Порушення писемного мовлення у дітей. Психофізіологічні основи.

План

1. Історичний огляд учень про порушення писемного мовлення.

2. Термінологія та визначення порушень читання у дітей.

3. Психологічна класифікація специфічних помилок читання.

Завдання

1. Розкрити психологічні механізми оволодіння навичкою читання.

2. Визначити етапи оволодіння навичкою читання в онтогенезі за Т.Г.Єгоровим, розкрити труднощі, які виникають у дітей на кожному етапі.

3. Підготувати інформаційне повідомлення щодо поглядів різних спеціалістів на проблему порушень писемного мовлення.

4. Дати визначення дислексії за О.М.Корнєвим, зробити його аналіз.

5. Визначити, на які групи поділяє Т.Г.Єгоров специфічні помилки читання.

6. Виписати у словник визначення термінів, підготуватися до термінологічного диктанту:

1. Алексия

2. Аграфия

3. Анализатор речеслуховой

4. Анализатор речедвигательный

5. Анализатор двигательный

6. Кинема

7. Фонема

8. Графема

9. Артикулема

10. Речь письменная

11. Письмо

12. Зеркальное письмо

13. Чтение

14. Латерализация (латералита)

15. Персеверация

16. Антиципация

17. Контаминация

18. Дисграфия

19. Дисграфия аграмматическая

20. Дисграфия акустическая

21. Дисграфия артикуляторно-акустическая

22. Дисграфия на основе нарушения языкового анализа и синтеза

23. Дисграфия оптическая

24. Дисграфия эволюционная

25. Дислексия

26. Дислексия аграмматическая

27. Дислексия семантическая

28. Дислексия тактильная

29. Дислексия оптическая

30. Дислексия фонематическая

Література

1. Ефиминкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 1991.

2. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Изд-й дом „МиМ”, 1997.- С. 150-268.

3. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб: СОЮЗ, 1998.

4. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: ВЛАДОС, 1998.

5. Логопедия в школе: Практический опыт / Под ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ „МарТ”, 2004.

6. Парамонова Л.Г. Дисграфия: діагностика, профілактика, коррекция. – М.,2006.

7. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. – М., 2004.

8. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: ВЛАДОС, 1997.

9. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М., 1997. – Т.ІІ.

10. http://www.prescool.km.ru/

Заняття 2

Тема: Дислексія.Етіологія. Патогенез. Класифікація

План

1. Причини виникнення дислексії.

2. Симптоматика дислексії:

А) психолого-педагогічна;

Б) клініко-псхопатологічна.

3. Механізми дислексії:

А) порушення просторових уявлень;

Б) порушення усного мовлення;

В) білінгвізм;

Г) затримка психічного розвитку;

Д) афективні порушення.

4. Класифікація дислексії:

Мультиаксальна класифікація дислексій (О.М. Корнєв).

Патогенетична класифікація С. Борель-Мєзоні.

Класифікація О.А. Токаревої.

Класифікація М.Є. Хватцева.

Класифікація Р.І. Лалаєвої.

Завдання

1. Пояснити, у чому полягає механізм спадковості порушень писемного мовлення.

2. Назвати та пояснити клінічні типи етіологічних факторів дислексії.

3. Розкрити психолого-педагогічні прояви дислексії.

4. Визначити динаміку порушень читання у дітей.

5. Розкрити клініко-психопатологічні прояви дислексії у дітей.

6. Обгрунтуйте значення кожного механізму у виникненні дислексії.

7. Розкрийте методику виявлення лівш ості та ліворукості у дітей.

Література

1. Ефиминкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся 101ед.101еди101 101ед.101еди. – М., 1991.

2. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Изд-й дом „МиМ”, 1997.- С. 150-268.

3. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб: СОЮЗ, 1998.

4. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных 101ед.101е. – М.: ВЛАДОС, 1998.

5. Логопедия в школе: Практический 101ед. / Под 101ед.. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ „МарТ”, 2004.

6. Парамонова Л.Г. Дисграфия: дигностика, профилактика, коррекция. – М.,2006.

7. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. – М., 2004.

8. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 1997.

9. Хрестоматия по логопедии/ Под ред.. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М., 1997. – Т.ІІ.

10. http://www.prescool.km.ru/

Заняття 3

Тема: Дисграфія. Класифікація дисграфії

План

1. Поняття «дисграфія», загальна характеристика.

2. Класифікація дисграфії.

3. Класифікація дисграфії за підручником Л.С.Волкової.

4. Класифікація дисграфії за І.М. Садовніковою.

5. Класифікація дисграфії О.М.Корнєва.

Завдання

1. Розкрити психологічні механізми різних видів писемної діяльності (списування, слуховий диктант, твір).

2. Визначити операції письма.

3. Дати характеристику рівням організації письма.

4. Заповнити таблицю: Порівняльна характеристика класифікацій дисграфії

Класифікація дисграфії	Критерій виділення форм	Форми	Переваги та недоліки

Література

1. Ефиминкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся 101reschool 101reschoo. – М., 1991.

2. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Изд-й дом „МиМ”, 1997.- С. 150-268.

3. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб: СОЮЗ, 1998.

4. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных 101resch. – М.: ВЛАДОС, 1998.

5. Логопедия в школе: Практический 102res / Под 102res. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ „МарТ”, 2004.

6. Парамонова Л.Г. Дисграфия: діагностика, профілактика, коррекция. – М.,2006.

7. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. – М., 2004.

8. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 1997.

9. Хрестоматия по 102reschoo / Под 102res. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М., 1997. – Т.ІІ.

10. http://www.prescool.km.ru/

Заняття 4

Тема: Методика корекції порушень писемного мовлення у дітей

План

1. Принципи корекційної роботи при дислексії та дисграфії.

2. Методика розвитку фонематичних процесів.

3. Методика розвитку оптико-просторових уявлень та узагальнень.

4. Методика розвитку граматичної будови мовлення.

5. Профілактика порушень писемного мовлення у дітей:

А) Первинна профілактика дислексій та дисграфій;

Б) Вторинна профілактика дислексій;

В) Вторинна профілактика дисграфій;

Г) Методика раннього виявлення дислексії.

Завдання

1. Визначити загально дидактичні та спеціальні принципи корекції порушень писемного мовлення.

2. Розкрити медичний підхід до подолання порушень писемного мовлення у дітей.

3. Підібрати завдання для розвитку:

А) фонематичних процесів (фонематичного сприйняття, різних видів фонематичного аналізу);

Б) оптико-просторових уявлень та узагальнень;

В) граматичної будови мовлення.

4. Розкрити види письма в корекційній роботі.

Література

1. Ефиминкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 1991.

2. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Изд-й дом „МиМ”, 1997.- С. 150-268.

3. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб: СОЮЗ, 1998.

4. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: ВЛАДОС, 1998.

5. Логопедия в школе: Практический опыт / Под ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ „МарТ”, 2004.

6. Парамонова Л.Г. Дисграфия: діагностика, профілактика, коррекция. – М.,2006.

7. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. – М., 2004.

8. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: ВЛАДОС, 1997.

9. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М., 1997. – Т.ІІ.

10. http://www.prescool.km.ru/

Змістовий модуль 7. Порушення темпо-ритмічної організації мовлення. Заїкання.

Заняття 1

Тема: Порушення темпо-ритмічної організації мовлення та методика логопедичної роботи

План

1. Браділалія. Етіологія. Патогенез. Симптоматика.

2. Тахілалія. Етіологія. Патогенез. Різновиди. Симптоматика.

3. Преривчастий темп мовлення.

4. Система лікувально-педагогічної роботи при порушеннях темпо-ритмічної організації мовлення.

Завдання

1. Розкрити мовленнєву та не мовленнєву симптоматику браділалії.

2. Визначити, чим відрізняється баттаризм від портерну.

3. Розкрити, щоє провідним мовленнєвим симптомом при переривчастому темпі мовлення.

4. Заповнити таблицю: Порівняльний аналіз затинань судомного та несудомного характеру

Порівняльний показник	Затинання несудомного характеру	Затинання судомного характеру
Види затинань
Причини виникнення
Місце затинань у фразі
Вплив оточуючого середовища
Ставлення до власних недоліків мовлення
Засоби подолання

5. Заповнити таблицю: Диференціальні ознаки тахілалії та заїкання

Фактор	Тахілалія	Заїкання

6. Виписати у словник визначення термінів, підготуватися до термінологічного диктанту:

1. Темп мовлення

2. Темп мовлення швидкий

3. Темп мовлення повільний

4. Баттаризм

5. Браділалія

6. Тахілалія

7. Полтерн

8. Плавне мовлення

Література

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. – М., 2002.

2. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. — М., 1988.

3. Назиев А. И.. Мещерская Л. Н. Точечный массаж при заикании // Здоровье. —№1. — 1989. — С. 20.

4. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. — Ярославль, 1995. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников: Программа для специальных дошкольных учреждений. — М., 1983.

5. Основы теории и практики логпедии. / Под ред.. Р. Е. Левиной. — М., 1968.

6. Пеллингер Е.Л.. Успенская Л. П. Как помочь заикающимся школьникам. — М., 1995.

7. Поварова В. А. Практикум для заикающихся. Учимся говорить правильно и красиво. — С.-Пб., 1999.

8. Преодоление заикания у дошкольников. / Под 105ед.. Р.Е. .Левиной. — М., 1975.

9. Рау Е.Ю. Роль игровой психотерапии в устранения заикания у дошкольников \\ Психотерапия в 105ед.105тологи. Сост. Н. П. Вайзман — М., 1992.

10. Резниченко Т.С. Чтобы ребенок не заикался. — М., 2000.

11. Рождественская В.И. Воспитание речи заикающихся дошкольников. — 1960.

12. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. — М., 2001.

13. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1994.

14. Филичева Т. В.. Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М., 1987.

15. Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей. — М., 2001.

16. Чистякова М. И. Психогимнастика — М., 1995.

17. Шкловский В.М. Заикание. — М., 1994.

18. Ястребова А.В.. Воронова Г.Г. Обследование детей с заиканием // Методы обследования речи детей. / Под общей ред.. Г.В. Чиркиной. — М., 2003.

Заняття 2

Тема: Заїкання. Етіологія, патогенез та симптоматика заїкання.

План

1. Заїкання. Визначення. Історія вивчення проблеми.

2. Механізми заїкання.

3. Етіологія заїкання.

4. Симптоматика заїкання.

5. Класифікація заїкання.

6. Клініко-психологічна характеристика дітей із невротичною формою заїкання.

7. Клініко-психологічна характеристика дітей із неврозоподібною формою заїкання.

Завдання

1. Підготувати інформаційне повідомлення щодо історичних поглядів на проблему заїкання.

2. Виписати у робочій зошит мозкові системи, що забезпечують реалізацію рухового акту, зокрема, мовленнєвого (екстра пірамідна система, пірамідні шляхи, стріопаллідарна система, ретикулярна формація, лімбіко-ретикулярний комплекс), розкрити їх функції.

3. Розкрити сензитивні періоди та гіперсензитивні фази мовленнєвого розвитку.

4. Дати класифікацію причин виникнення заїкання.

5. Законспектувати «Некоторые патогенетические механизмы заикания» (Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. – М., 2002. – С. 111 - 125).

6. Заповнити таблицю: Порівняльний аналіз клініко-психологічних проявів при невротичній та неврозоподібній формах заїкання

Порівняльний показник	Невротична форма	Неврозоподібна форма

7. Виписати у словник визначення термінів, підготуватися до термінологічного диктанту:

1. Заїкання

2. Заїкання невротичне

3. Заїкання неврозоподібне

4. Заїкання змішане

5. Заїкання органічне

6. Заїкання функціональне

7. Судома

8. Судома клонічна

9. Судома тонічна

10. Вища нервова діяльність

11. Рецидив

12. Невроз

13. Феномен фіксованості

14. Лімбико-ретикулярний комплекс

15. Ретикулярна формація

16. Пірамідний шлях

17. Стріопаллідарна система

18. Екстрапірамідна система

19. Екстрапірамідні шляхи

Література

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. – М., 2002.

2. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. — М., 1988.

3. Назиев А. И.. Мещерская Л. Н. Точечный массаж при заикании // Здоровье. —№1. — 1989. — С. 20.

4. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. — Ярославль, 1995. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников: Программа для специальных дошкольных учреждений. — М., 1983.

5. Поварова В. А. Практикум для заикающихся. Учимся говорить правильно и красиво. — С.-Пб., 1999.

6. Преодоление заикания у дошкольников. / Под ред.. Р.Е. .Левиной. — М., 1975.

7. Резниченко Т.С. Чтобы ребенок не заикался. — М., 2000.

8. Рождественская В.И. Воспитание речи заикающихся дошкольников. — 1960.

9. Ястребова А.В.. Воронова Г.Г. Обследование детей с заиканием // Методы обследования речи детей. / Под общей ред... Г.В. Чиркиной. — М., 2003.

Заняття 3

Тема: Комплексний підхід до реабілітації осіб із заїканням

План

1. Методика обстеження дітей із заїканням.

2. Поняття про комплексний підхід до реабілітації заїкуватих.

3. Особливості організації логопедичної роботи із заїкуватими дітьми.

4. Організація навчання та виховання заїкуватих дітей в умовах дошкільного закладу.

5. Основні напрями корекційно-педагогічної роботи.

6. Форми та зміст взаємозв’язку логопеда із родиною заїкуватої дитини.

Завдання

1. Визначити мету, принципи та напрями логопедичного обстеження при заїканні.

2. Розкрити поняття «комплексний підхід до реабілітації заїкання».

3. Визначити вплив медикаментозного лікування на заїкуватих різного віку.

4. Розробити поради батькам щодо режиму дня для заїкуватої дитини.

5. Розкрити структуру заняття із заїкуватою дитиною та групою дітей, назвати основні вимоги до проведення занять.

6. Визначити та обґрунтувати послідовність логопедичних занять із заїкуватими.

7. Розкрити модель проведення логопедичної роботи із заїкуватими, дати характеристику основним напрямам логопедичної роботи.

Література

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. – М., 2002.

2. Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников. – М., 2004.

3. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. — М., 1988.

4. Назиев А. И.. Мещерская Л. Н. Точечный массаж при заикании // Здоровье. —№1. — 1989. — С. 20.

5. Резниченко Т.С. Чтобы ребенок не заикался. — М., 2000.

6. Рождественская В.И. Воспитание речи заикающихся дошкольников. — 1960.

7. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. — М., 2001.

8. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1994.

9. Филичева Т. В.. Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М., 1987.

10. Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей. — М., 2001.

11. Шкловский В.М. Заикание. — М., 1994.

12. Ястребова А.В.. Воронова Г.Г. Обследование детей с заиканием // Методы обследования речи детей. / Под общей ред. Г.В. Чиркиной. — М., 2003.