Методические рекомендации к срм
Под самостоятельной работой по дисциплине «Психология» подразумевается такой вид выполнения самостоятельной работы, который выполняется во внеаудиторное время, то есть СРМ - это фактически домашнее задание. Домашнее задание - неизбежная составная часть и необходимое дополнение к хорошему занятию, потому что при единстве урочной и внеурочной работы магистрантов могут быть достигнуты образовательные и воспитательные цели. При разработке домашних заданий необходимо стремиться к дифференцированному подходу, учитывать индивидуальные склонности магистрантов, способности, сильные стороны магистрантов, объем их знаний. Индивидуальные домашние задания должны позволить испытать чувство успеха и тем магистрантам, которые недостаточно подготовлены.
Основной целью СРМ ставит расширение и закрепление знаний, приобретаемых магистрантом на лекциях и семинарах. Контроль над выполнением должен быть сугубо индивидуальным, хотя задания могут быть комплексными.
Формы самостоятельной работы магистрантов:
- конспектирование;
- реферирование литературы;
- аннотирование книг, статей;
- работа с лекционным материалом (проработка конспекта лекций, работа на полях конспекта с терминами, дополнение конспекта материалами из рекомендованной литературы);
- контрольная работа в письменном виде;
- составление мини-словаря основных понятий дисциплины;
- выполнение психологических заданий, ориентированных на познание самого себя и другого человека;
- составление тестовых заданий, тренингов;
- поиск теоретического, раздаточного и иллюстративного материала в виде рисунков, портретов, роликов, слайдов (посредством Интернета и локальной сети).
На самостоятельную проработку выносятся такие темы, которые потребуют от магистранта не только хороших теоретических знаний, но и умения практического анализа конкретной ситуации, какого-либо явления, умения анализировать и обобщать изученное.
Отдельные темы предполагают презентацию материала на практических занятиях.
Методические рекомендации для подготовки к СРМ:
- внимательно изучите содержание задания;
- подберите необходимую литературу;
- проработайте источники;
- старайтесь подобрать аргументы по каждому вопросу.
З
адания
СРМ № 1
Вариант № 1.
Задание 1. В советское время учащиеся непременно изучали на уроке литературы в 4 классе известную басню И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Басня интересная, в ней показана жизнь, в которой присутствуют и межличностные отношения, и различные психологические типажи, и отношение к труду и многое другое. Известно, что любая басня заканчивается моралью.
Сейчас другое время, время рыночных отношений. Ваша задача: представить интерпретацию басни в двух вариантах: с точки зрения советской морали и с точки зрения современности. В заключение сделать вывод, какая интерпретация басни уместна и почему.
Внизу задания написать сформулированную Вами цель.
Задание 2. Нередко человеческую память сравнивают с работой процессора. Выскажите свое мнение на этот счет, приведите убедительные аргументы.
Вариант 2.
Задание 1. Психологическая роль оценки/отметки в процессе обучения. Укажите разницу между оценкой и отметкой. Внизу задания написать сформулированную Вами цель.
Задание 2. Понятие личности. Определите, какие из перечисленных характеристик относятся к личности, а какие - не относятся. Дайте обоснование. Внизу задания написать сформулированную Вами цель.
Способности, убеждения, характер, моральные свойства, направленность, мотивы, мировоззрение, самосознание, отношения, активность, мышление, уровень личной культуры, навыки, талант, темперамент, инстинкты, знания, социальная установка, возрастные особенности, память, воля, желания, потребности, идеалы, самостоятельность, чувства, индивидуальность, авторитетность.
Вариант 3.
Задание 1. Определите, в каких из перечисленных обстоятельствах память работает лучше или хуже. Дайте обоснование. Внизу задания написать сформулированную Вами цель.
Когда мы стареем; когда мы хотим показать себя с лучшей стороны; когда мы поглощены интересной работой; когда нас торопят; когда на нас давят обстоятельства; когда возникают отвлекающие факторы; когда нас перебивают; когда нас переполняют чувства (возбуждение, восторг, гнев и т.д.); когда мы погружены в размышления; когда мы устали или хотим спать; когда мы находимся в привычной обстановке; когда мы действуем на «автопилоте»; когда мы не понимаем смысла воспринимаемой информации; когда мы действуем в направлении сознательно поставленной цели; когда мы находимся в стрессе; когда мы пребываем в депрессии; когда мы слишком тревожны; когда мы находимся в условиях дефицита времени.
Задание 2. Подготовить презентацию занятия по психологии (тема – Ваша), используя индивидуализированный метод обучения. Сформулируйте цели занятия, сделайте выводы.
Вариант 4.
Задание 1. Раскрыть кратко тему «Психические явление». Привести выразительные примеры.
Задание 2. Фрагмент из работы А.Ф. Кони убедительно свидетельствует о том, как темперамент влияет на показания свидетелей к одному и тому же происшествию. Не следует ли из того факта, что в показаниях свидетелей и потерпевших встречаются ошибки, делать вывод, что этот источник информации вообще ненадежен?
Трамвай наехал на переходившую рельсы женщину и причинил ей тяжкие повреждения или, быть может, самую смерть вследствие того, что она не обратила внимания на предупредительный звонок или что он раздался слишком поздно. Определите тип темперамента.
?, волнуясь, скажет: «Это была ужасная картина - раздался раздирающий крик, хлынула кровь, - мне послышался даже треск костей, эта картина стоит перед глазами, преследует меня, волнуя и тревожа».
? скажет: «При мне вагон трамвая раздавил несчастную женщину; и вот людская судьба: быть может, она спешила к любящему мужу, к любимым детям, под семейный кров - и все разбито, уничтожено, остались слезы и скорбь о невозвратной потере - и картина осиротелой семьи с болью возникает в моей душе».
?, негодуя, скажет: «Раздавили женщину! Я давно говорил, что городское управление небрежно в исполнении своих обязанностей: можно ли поручать управление трамваем таким вагоновожатым, которые не умеют своевременно начать звонить и предупреждать тем рассеянного или тугого на ухо прохожего. И вот результат. Судить надо за эти упущения, и строго судить!»
А ? расскажет: «Ехал я на извозчике и вижу: стоит трамвай, около него толпа народа, что-то смотрят; я привстал в трамвае и вижу - лежит какая-то женщина поперек рельсов, - вероятно, наехали и раздавили. Я сел на свое место и сказал извозчику: пошел скорее!»
Вариант 5.
Задание 1. Написать эссе на тему «Характер и карьера». При написании выводов отталкивайтесь от своих собственных наблюдений.
Задание 2. Объясните приведенный факт. Почему А. Бине так и не запомнил молитвы?
Французский психолог А. Бине был не верующим в Бога человеком, а его жена, наоборот, была очень религиозна. Каждый день перед сном она читала молитву, того же требовала и от супруга. Бине, не желая обижать жену, покорно повторял за ней слова молитвы. Так продолжалось много лет. Однако после стольких повторений Бине все-таки молитвы не запомнил и самостоятельно не мог ее воспроизвести.
Вариант 6.
Задание 1. Подготовить тематическую презентацию к лекции «Инновации в преподавании психологии».
Задание 2. Психические свойства личности могут быть условно объединены в три группы: свойства темперамента, свойства характера и способности. Классифицируйте понятия из приведенного списка по этим трем группам. Объясните, почему Вы именно так распределили психические свойства.
Вспыльчивый, нежный, справедливый, смелый, остроумный, трудолюбивый, честный, вежливый, воспитанный, горячий, черствый, умный, деловой, «крутой», пылкий, отходчивый, послушный, красноречивый, суетливый, послушный, спокойный, глупый, непоседа, решительный, ловкий, «несмеяна», необузданный, ленивый, находчивый, неряшливый, благородный, щедрый, недотепа, «тряпка», плакса, доброжелательный, предприимчивый, осторожный, самоуверенный, чуткий, ранимый, возбудимый, «живой такой, веселый», эгоистичный, энергичный, инициативный, медлительный, растяпа, услужливый, верный.
Вариант 7.
Задание 1. Подготовьте презентацию материала к практическому занятию по психологии (тема – Ваша), используя современные технологии обучения, которые стимулировали бы познавательную деятельность обучающегося. Сформулируйте цели занятия, сделайте выводы.
Задание 2. Иммануил Кант в своей «Антропологии» (1789) дал чисто психологическое описание темпераментов, которые приводятся ниже. Вставьте пропущенные названия темпераментов. ... темперамент узнается по горячности, вспыльчивости, честолюбию.
... темперамент, по И. Канту, свойствен «людям веселого нрава».
... трудно вывести из равновесия, они постоянны в своих симпатиях и антипатиях, интересах и занятиях.
... темперамент связан с принципиальностью, глубоким обдумыванием своих слов и действий.
... темперамент связан с беспокойством, тревожностью, пессимизмом.
Эмоции ... быстры, но поверхностны, деятельность бурная, но непродолжительная.
У... сильно развито чувство долга.
... - шутник, хороший собеседник, легко завязывает дружбу. ... темперамент присущ «людям мрачного нрава».
... очень уживчивы, с виду мягки и покорны, но постепенно захватывают власть над людьми и обстановкой, так как обладают непреклонной, но благоразумной волей.
... вдумчивы, но постоянно сомневаются в правильности и успешности своей деятельности, недоверчивы, озабочены, безрадостны.
... избегает ответственности и труда, но обладает организаторскими качествами и готов быть начальником.
... можно узнать по следующим проявлениям: это человек беззлобный, полный надежд, мысли и настроения которого легко меняются.
... часто корыстен, но пасует перед препятствиями: достаточно едкого остроумия, чтобы исчез ореол его важности.
... необязательны, недостаточно рассудительны, забывчивы, ничему не придают большого значения.
... любит церемонии, общественную деятельность, натянут и напыщен, охотно протежирует (часто на словах) и любит иметь при себе льстеца, служащего мишенью для его остроумия.
... не способен долго расстраиваться, печали его неглубоки.
У ... низкая работоспособность, он предпочитает легкие, игровые занятия.
... долго раскачиваются, приступая к деятельности, но выполняют ее качественно и ответственно.
Вариант 8.
Задание 1. Написать сообщение о вкладе одного из выдающихся российских психологов в развитие психологической науки. Показать актуальность его идей.
Задание 2. Перед Вами список слов, которыми можно описать характер. Используйте его при описания своего характера. Сделайте заключение, указав, какой у вас характер в целом. Не забудьте отразить, как Ваш характер отражается на Вашей деятельности, деловых и межличностных отношениях.
Медлительность, впечатлительность, общительность, сила эмоциональной реакции, быстрая адаптация, быстрота мышления, впечатлительность, благородство, трудолюбие, скупость, развязность, агрессивность, вспыльчивость, оптимизм, неряшливость, решительность, дружелюбие, воля, требовательность, инициативность, настойчивость, ранимость, плаксивость, энергичность, наблюдательность, жизнерадостность, находчивость, сообразительность, бездарность, наглость, самоуверенность, скопидомство, осторожность, тревожность, изобретательность.
Вариант 9.
Задание 1. С помощью наглядных средств разработать проект «Модель идеального преподавателя психологии».
Задание 2. Определите, что из перечисленного списка можно отнести к способностям, а что - нельзя и почему.
Способность к прямохождению; способность представлять свои мысли и чувства в наглядных образах; способность к распознаванию запахов; способность к волевой регуляции поведения; способность к точному восприятию цветовых оттенков; способность к говорению; способность к игре на органе; способность к быстрому счету в уме; способность к языкам; способность к стихосложению; ораторские способности; педагогические способности; способности к кулинарии; способность к построению абстрактных мысленных конструкций; способность к комбинированию пространственных образов; способность к синтезу образного материала; способность к труду; способность к рефлексии; способность к общению с помощью языка; способность к саморазвитию.
Вариант 10.
Задание 1. Подготовить сообщение на тему «Почему психология и парапсихология привлекают внимание большинства людей?». Ваше отношение к этим предметам.
Задание 2. Классный руководитель, молодая учительница, обратилась к школьному психологу с просьбой помочь ей подготовиться к приему нового ученика, который должен в ближайшее время прийти в ее сплоченный, дружный 8 «А» класс. Она опасается следующего:
1 – ученика могут не принять, и он станет изгоем;
2 – класс станет не таким дружным, может произойти раскол;
3 – возникнут конфликты
Реальны ли опасения учительницы? Что происходит, когда в сформированный коллектив приходит новенький? Какие рекомендации можно дать классному руководителю?
Вариант 11.
Задание 1. Подготовьте презентацию лекции (тема – Ваша), используя интерактивные методы обучения.
Задание 2. Оценка знаний учащихся имеет стимулирующее значение, она может заставить учащихся проявить большие волевые усилия в учебе. Серьезное значение в этом отношении имеют оценочные суждения учителя на ответ ученика.
Проанализируйте, в какой мере каждое из приведённых ниже суждений может мобилизовать волю ученика в дальнейшей работе?
1. Учитель обращается к ученице: «Ты понимаешь, что ты говоришь?». Та молчит, потом говорит, смотря себе под ноги: «Понимаю». Учитель: «Ничего ты не понимаешь. Садись». (Смех в классе.)
2. Ученик, получавший все время тройки, прекрасно подготовил очередной урок и получил «5». «С нашим Петровым что-то стряслось, - с шутливой тревогой в голосе обратился учитель к классу. - Я вынуждена ему поставить... «5».
3. «Разве ты не можешь, Витя, на каждом уроке отвечать вот так же хорошо, как сегодня? Разве ты не можешь быть у нас отличником? Как же тебе не совестно?»
4. «Сегодня твой ответ меня не удовлетворяет. Ты, видно, недостаточно поработал, постарайся дело исправить, ты это можешь».
5. «Твой ответ еще не удовлетворителен, но я чувствую, что ты подтягиваешься. Еще больше усилий, и мы тебя сравняем с классом».
Вариант 12.
Задание 1. Написать сообщение о вкладе одного из выдающихся казахстанских психологов в развитие психологической науки. Подчеркнуть актуальность его идей.
Задание 2. Важнейшей задачей преподавателя при обучении является работа с понятиями науки. Назовите ошибки, которые допустил преподаватель при введении нового понятия:
«Психика – общее понятие, обозначающее совокупность всех психических процессов».
«Характер – узда на темпераменте», имеет социальный характер.
«Ощущения – способность ощущать отдельные свойства предметов».
Вариант 13.
Задание 1. Написать эссе на тему «Мое отношение к психологии».
Задание 2. Что больше всего ценил учитель в своих учениках? Оцените позицию и поведение учителя, определите мотивы его поступка в отношении юноши.
В седьмом классе пропал журнал. Начались поиски. Все это было очень тревожно, потому что случилось это перед окончанием учебного года, и журнал был необходим для подведения итогов успеваемости по всем дисциплинам. Казалось, всякая надежда была потеряна, и оставалось подумать, как восстанавливать оценки за год каждому ученику. Но тут после уроков к воспитателю подошел юноша и заявил, что может назвать того, кто взял журнал. Педагог, подумав, ответил:
- Знаете, пожалуй, такой ценой мне журнал не нужен.
- Какой ценой? — остолбенел юноша.
- Ценой вашего падения.
Вариант 14.
Задание 1. Известно, что одним из видов восприятия является так называемое «кожное зрение». «Кожное зрение» - миф или реальность? Обоснуйте свой ответ, приведите яркие примеры.
Задание 2. Поделитесь своими переживаниями о том, как прошла Ваша адаптация на работе? Долго ли длился Ваш адаптационный период и как он закончился? Через какие испытания Вы прошли?
Вариант 15.
Задание 1. Напишите эссе на тему «Образ современного магистранта» (нарисовать социально-психологический портрет).
Задание 2. Для чего существуют записные книжки: для того, чтобы лучше помнить или быстрее забывать? Обоснуйте свой ответ, приведите выразительные примеры.
Вариант 16.
Задание 1. Поделиться знаниями на тему «Психология в современном мире».
Задание 2. Составить три словесных портрета людей, наблюдая за незнакомыми людьми на улице, в транспорте и т.д. Описание должно включать:
1) внешность человека (выражение лица, одежда, предметы, находящиеся в руках и т.п., настроение, особенности поведения, манеру говорить, голос);
2) условия, в которых велось наблюдение.
Сделать вывод: что за человек, какой у него характер, привычки и т.д.
Вариант 17.
Задание 1. Написать сообщение на тему «Роль самооценки в организации поведения и деятельности», исходя из своего личного опыта. Сделать выводы, привести конкретные примеры.
Задание 2. Прокомментируйте следующие высказывания. С какими Вы согласны (не согласны) и почему? Какие из этих высказываний можно использовать в качестве определений сущности личности?
Человек в той мере субъект, в какой он - личность; организм - не субъект.
Личностью является лишь тот, кто обладает яркой индивидуальностью.
Личность - это человек, выделивший в процессе общественных отношений свое «Я» из «нe-Я»..., активно воздействующий на «не-Я» в процессе своей сознательной целенаправленной деятельности.
Человек становится личностью благодаря самосознанию, которое позволяет ему свободно подчинять свое «Я» нравственному закону.
Личность - субъект и объект общественных отношений.
Человек, взятый в его социальном качестве, есть личность.
Вариант 18.
Задание 1. Известно, что Ф.М. Достоевского считают мастером психологического анализа. Роман «Преступление и наказание» – «это - психологический отчет одного преступления….Молодой человек, исключенный из студентов университета… и живущий в крайней бедности…, решился разом выйти из скверного своего положения. Он решился убить одну старуху, …дающую деньги на проценты…Никаких на него подозрений нет и не может быть. Тут-то и развертывается весь психологический процесс преступления» (Из письма Ф.М. Достоевского).
Прочитайте отдельные главы романа. Обратите внимание на то, как психологически точно и выразительно Достоевским описана внутренняя борьба, конфликт героя с самим собой: какие психологические средства используются писателем для того, чтобы показать глубину человеческой души, мир мыслей и чувств своего героя, его противоречивый характер, метания, ужас перед предстоящим преступлением и потом, впоследствии. Что Вы испытывали, читая этот роман?
Задание 2. Вам известны такие выражения, как «созревание идеи», озарение, вдохновение, инсайт, мгновенное осознание pешения некоторой проблемы (интуитивное мышление). Что они значат? Присутствовали ли в Вашей жизни эти моменты? Что Вы испытали?
Вариант 19.
Задание 1. На западе многие люди пользуются услугами психоаналитиков. В последние годы и у нас эта услуга становится все более востребованной. В связи с этим подготовить материал на тему «Роль психоанализа в жизни современного человека».
Задание 2. Влияет ли самооценка и уровень притязаний на жизненную судьбу человека? Приведите аргументы, выразительные примеры.
Вариант 20.
Задание 1. Написать небольшой сюжетный рассказ. Воспроизвести рассказ, не пользуясь текстом. Проанализировать речь испытуемого с целью сравнения уровня развития его устной и письменной речи, по следующим показателям:
Содержательность: точность и ясность.
Насыщенность информацией.
Выразительность.
Эмоциональность.
Образность.
Правильность произнесения звуков.
Четкость произношения.
Темп и громкость
Задание 2. Многие люди испытывают навязчивые состояния, которые выражаются в различных фобиях, страхах, боязни, влечениях и т.д. Поделитесь информацией по этому поводу. Как Вы относитесь к таким людям? Наблюдается ли у Вас такая зависимость или предрасположенность? Ваши действия?
Вариант 21.
Задание 1. Впервые в психологии понятие стресса было полно описано Г. Селье, по мнению которого стресс не только вреден, но и необходим. Современные психотерапевты также считают, что стресс иногда даже необходим. Как Вы считаете, правы ли авторы? Приведите аргументы, основываясь на собственном опыте.
Задание 2. Какие из перечисленных характеристик относятся к человеку как к личности, а какие - как к индивиду? Дайте обоснование. Внизу задания написать сформулированную Вами цель.
Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность, старательность, цельность, приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте, ригидность, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза, хороший слух, идейная убежденность, внимательность, подвижность, честность, вера, страх, благородство, леность, стресс, меланхолия, авторитет, речь, темперамент, инстинкты, убеждения, знания, задатки, идеалы, возрастные особенности чувств, механическая память, мышление, язык, музыкальный слух, гуманность.
Вариант 22.
Задание 1. Известный немецкий психиатр К. Леонгард считал, у 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. Пресса, телевидение также ежедневно информируют нас о негативных событиях, вызванных несдержанностью людей. Как Вы считаете, в настоящее время данные К. Леонгарда изменились? Если да, то в какую сторону. Приведите аргументы.
Задание 2. Манипуляция – вид психологического воздействия, искусное исполнение которого ведет к скрытому возбуждению у другого человека намерений, не совпадающих с его актуально существующими желаниями – такое определение дается в литературе. Существует различные типологии манипуляторов. Как Вы думаете, имеются ли на Вашей работе явные манипуляторы, и почему коллеги потакают им? Что следует предпринять, чтобы манипулятора поставить на место?
Вариант 23.
Задание 1. Написать эссе на тему «Мой характер: дома, на работе, в учебе, в общественных местах». К какому выводу Вы пришли?
Задание 2. Выберите из следующего списка слова, относящиеся к темпераменту. Укажите, какие слова относятся к Вам, недостающие – допишите. Обоснуйте свой ответ.
Трудолюбие, настойчивость, сознание, неуравновешенность, музыкальность, сообразительность, сензитивность, реактивность, экстраверсия, вспыльчивость, агрессивность, эмоциональность, педантичность, требовательность, принципиальность, быстрое переключение внимания, острота зрения, леность, высокие умственные способности, медлительность, гениальность, сила эмоциональной реакции, богатство мимики, глубина чувств.
Вариант 24.
Задание 1. Написать сообщение о вкладе одного из выдающихся западных психологов в развитие психологической науки. Показать актуальность его идей.
Задание 2. Подобрать отрывки из произведений художественной литературы, в которых описываются наиболее яркие типы темперамента. Дать психологическую характеристику героев.
Вариант 25.
Задание 1. Известно, что во всех фильмах с криминальным сюжетом следователи при выявлении подозреваемых прежде всего ищут мотив преступления. Что означает мотив в целом? При каких обстоятельствах мы тоже ведем речь о мотиве (мотивах)?
Задание 2. Нередко нам приходится защищать или успокаивать себя не только на работе, но и дома, а также защищать себя от собственных нападок. Мы часто слышим знакомую всем фразу: «это не я такой, это жизнь такая», и подобные. В психологии такие методы называют методами защиты. Знакомы ли Вы с ними? Вы не замечали, какой из этих методов является Вашим излюбленным?