4. Характеристика классного руководителя (воспитателя)

Общие сведения:

Приходько Людмила Ивановна, 47 лет; Стаж педагогической деятельности: 18 лет.

Система жизненных ценностей

Наиболее важными для личности классного руководителя жизненными сферами являются образование и работа, а терминальными ценностями их опосредующими: духовное удовлетворение и саморазвитие, совершенствование. Из этого можно сделать вывод о том, что данный педагог в сфере образования и работы стремится к получению духовного удовлетворения, совершенствуя и развивая при этом свои профессиональные умения и навыки и повышая уровень общей эрудиции, расширяя кругозор знаний.

Структура педагогических установок

Доминирующий тип педагогических установок: либеральный.

Доминирующий вид педагогических установок: установка на сам Учебно-воспитательный процесс и его организацию.

Предпочитаемые качества учащихся

Творческие начала

Эрудиция

Честность

Вежливость

Общительность

Трудолюбие

Жизнерадостность

Самостоятельность

Организованность

Дисциплинированность

Примечание: качества учащихся представлены воспитателем в порядке убывания их важности для него.

5.Выводы

Необходимо отметить, что класс ориентирован на честность в контактах и общении, то что в целом преобладают коммуникативные (необходимы для контактов, успешного взаимодействия с окружающими, актуальны в наше время) и нравственные (в связи с общим падением нравственности в обществе) комплексы качеств личности. Положительным моментом является и то, что класс имеет свои традиции («чаепития», походы в кино), что способствует более тесному взаимодействию членов классного коллектива, более полной интеграции класса в единое целое. Положительными являются и некоторые оценки учениками психологического климата в классе (например то, что всем нравится собираться вместе; то, что все друг другу помогают). Позитивной стороной является положительное отношение ребят к учёбе и довольно хорошая общая успеваемость в классе.

На фоне позитивных моментов высвечивается и ряд отрицательных сторон развития в коллективе класса. Это к примеру то, что класс не объединяют значительные дела, нет общего дела, которое бы способствовало формированию коллективизма, как черты характера. Не все дети чувствуют свою причастность к жизни класса. В основном наблюдается стремление лишь к совместным удовольствиям, развлечениям. Негативно на развитии коллектива сказывается и то, что в классе преобладает инертный психологический климат. Класс, можно сказать, довольно разобщён: в его структуре выделяются микрогруппы по 2-4 человека , которые взаимодействуют, в основном, лишь друг с другом. Плохо и то, что ученики, по большей, части не руководствуются в учении развивающими и житейскими мотивами, так как эти мотивы имеют большое практическое значение для развития и дальнейшего самосовершенствования. К тому же современная педагогика склоняется к необходимости преобладания развивающих факторов в обучении, как необходимого условия самосовершенствования личности.

Негативно и то, что по оценкам детей в классе присутствует разделение на «своих» и «чужих», что также затрудняет межличностные коммуникации в коллективе. Не всегда присутствует и доброжелательное отношение друг к другу.

Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины

Харьковский национальный университет имени В.Н.Каразина

механико-математический факультет

Психолого-педагогическая характеристика

6-б класса лицея №161 «Импульс»

Подготовил:

студент 4 курса

ММФ

Группы МИФ-41

Малётин Н.Г

Харьков 2012