Тема 5: Воспитание личности в коллективе (практическое занятие)

Цель: на основе актуализации ранее полученных знаний о понятии «личность» сформировать и закрепить понятия «группа» и «коллектив», установить связь между ними, закрепить навыки изучения структуры группы, коллектива, их основных характеристик.

Основные вопросы темы

1. Сущность понятий «личность», «группа», «коллектив».

2. Основные функции коллектива.

3. Процесс развития коллектива.

4. Влияние коллектива на личность ребенка. Структура детского, школьного коллектива.

Что записать в ваш педагогический словарь: индивид, личность, группа, коллектив, конформизм.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность понятия «группа» и «коллектив»;

• соотношение понятий «коллективизм» и «индивидуализм», «конформизм» и «нонконформизм»;

• сущность и содержание параметров группы и этапов становления коллектива;

• основные современные тенденции индивидуализма и коллективизма в воспитании.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• выделять параметры группы, следить за развитием;

• устанавливать этапы развития коллектива, причины конфликтных ситуаций между личностью и группой, коллективом;

• совершенствовать собственную педагогическую деятельность по участию в развитии группы и коллектива.

Литература

1. Болдырев Н.Н. Методика воспитательной работы в школе. – М., 1984.

2. Иванов И. П. Коллективное творческое воспитание // Семья и школа. - 1989. - 8.

3. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. - К., 1997. - С.94-135; 172-203

4. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. - К.: Вища шк., 1993. - Ч. II.

5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М, 2000.

6. Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. – М.: Интерпракс 1994.

7. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти //Виховна робота в закладах освіти України. - К., 1998. - С. 179-192.

8. Кумарин В.В. Коллектив - среда обитания личности // Педагогика. - 1994. - №4.

9. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посібник для студентів педагогічних навчальних закладів. – Х., 1997. - С.84 - 102.

10. Макаренко А.С. Методи виховання. - Тв. у 8 т. - Т. 5 - К., 1981.

11. Макаренко А.С. Методика виховної роботи. - К., 1990.

12. Макаренко Л.С. Педагогика индивидуального действия. Соч.: В 5 т. – М, 1968.

13. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. – М., 1978.

14. Подласый И.П. Педагогика. - Кн. 2. - М. 1999. - С. 93-136.

15. Практична педагогіка виховання: Посібник з теорії та методики виховання /За ред. Красовицького М.Ю. - Київ - Івано-Франківськ, 2000.- С. 133 - 156.

16. Российская педагогическая энциклопедия; В 2 т. – М., 1993.

17. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспи­тания. – М.: Академия, 2000.

18. Сластенин В.А. и др. Педагогика. — М.: Школа-Пресс, 2000.

19. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М.: Просве­щение, 1981.

20. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину. - К., 1975.

21. Фіцула М.М. Педагогіка. - К., 2000. -С. 355-373.

1. Основной доклад: Понятие о детском воспитательном коллективе

Темы для содокладов и сообщений:

• Понятие коллектива в истории педагогики.

• Коллектив как объект и субъект педагогики.

• Уровни развития коллектива, механизмы его становления (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.И. Новиков, В.А. Караковский).

• Возможности и пределы влияния коллектива на развитие личности.

• Конформизм и нонконформизм в современной школе

2. Основной доклад: Самоуправление в современной школе

Темы для содокладов и сообщений:

• В чем заключается самоуправление в современной школе?

• Специфика самоуправления в различных коллективах (по произведениям А. Макаренко, Л. Пантелеева, Я. Корчака, В. Сухомлинского, Ш.Амонашвили и др.).

• Самодеятельные детские организации и «неформальные» объединения.

• Проблема взаимодействия педагогического коллектива и различных неформальных групп учащихся в учебно-воспитательном процессе школы.

• Лидер в школьном коллективе: кто он?

Форма отчета: текст с приложением списка использованной литературы

Самостоятельная работа студентов по теме

„Воспитание личности в коллективе”

Задание 1. Напишите 7-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотация к выбранным изданиям.

Форма отчета: соответствующая карточка.

Задание 2. Подберите отрывки из литературных и научных текстов по одной из предлагаемых тем:

• Коллектив как объект и субъект воспитания/

• Уровни развития коллектива, механизмы его становления.

• Самоуправление в детском коллективе.

Форма отчета: соответствующая картотека.

Задание 3. Сравните эти высказывания:

а) С американской точки зрения, человек – индивидуальность изначаль­но, с рождения. Однако у нас нередко стирается грань между морально­стью поведения и эмоциональным одобрением или неодобрением со сто­роны окружающих... И мы можем говорить, что, несмотря на утверждение индивидуализма, подавляющая часть американцев является поведенчес­кими конформистами, так как им далеко не безразлично, что о них поду­мают окружающие. В Америке подчас понятие моральной свободы под­меняется понятием экономической свободы, смешивается с возможностью приобретать все больше престижных вещей. Экономически многие сво­бодны, морально – нет. Да и моральный коллективизм необходим нации, он выражен в национальном девизе «Мы верим в Бога».

Можно так сказать, что американский индивидуализм носит конформный характер, в поведении американца индивидуальность и конформность вза­имодействуют, предполагают друг друга... (Ларраби Э. Что значит быть культурным в Америке? – М., 1991).

б) Если теперь с позиций современных теорий человеческой индивидуаль­ности обратиться к доктрине воспитания, которая длительное время ле­жала в основе политики, определявшей развитие советской школы, то не­трудно обнаружить, что в ней недооценивался именно аспект, представ­лявший человека в качестве индивидуума. Можно сказать, что недоучет этой стороны человеческого существования был одной из причин того, что центральный принцип советской педагогики – формирование коллектив­ного сознания и поведения – на деле вырождался в оправдание формиро­вания конформистского сознания и поведения. Поэтому задача заключа­ется в том, чтобы восстановить понятие всесторонне и гармонично разви­той личности как свободно развитой индивидуальности.

Без этого необходимого дополнения само понятие личности деформиру­ется, и она превращается в стандартизованного носителя социальных норм, стереотипов, эталонов и моделей поведения (Гинецинский В.И. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии // Сов. пе­дагогика. - 1991. - № 9. - С. 48-49).

• Проанализируйте обозначенные подходы к воспитанию личности. Что вы думаете по этому поводу?

Форма отчета: мини-эссе на предложенную тему.

Задание 4. Сравнительный анализ. Заполните следующую таблицу:

Коллектив - это...	Признаки понятия	Совпадающие признаки	Несовпадающие признаки
«...культурная ценность, и как таковая он составляет культурную среду жизнедея­тельности учащихся; в то же время он ис­пользуется воспитателем в качестве средства воспитания внутреннего мира личности воспитанников* (П.И. Пидкасистый)
«...такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуе­мая для их достижения» (А.С. Макаренко)
«...Система работы, строящаяся на основе отношений творческого содружества вос­питателей и воспитанников как старших так и младших товарищей» (И.П. Иванов)
«...Группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общно­стью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил пове­дения, совместно выполняемой деятельно­стью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством» (Г.М. Коджаспирова)

Задание 5. Анализ ситуации: В. А. Сухомлинский писал: Детей нужно учить делиться радостями, трудностями, мыслями, пережи­ваниями. Нужно учить их творить, мечтать и беречь мечту... Вот в этом и состоит одна из великих тайн, а вместе с тем и одна из простейших истин в воспитании коллектива: настоящее наслаждение человеческим общени­ем дети должны переживать потому, что они являются активными твор­цами красоты. Согласны ли вы с этими словами?

Согласен, так как...	Не согласен, так как...

Задание 6. Решение педагогических задач (см. Приложение Г). 9 класс. В классе восемь человек - консультанты. Это те ученики, которые лучше знают тот или иной предмет и помогают своим одноклассникам по их просьбе при затруднениях в изучении материала. Всем нравится такая система помощи, поскольку это полезно и тем, кто объясняет, и тем, кто слушает.

Но одна из лучших учениц класса (консультант) заявила, что ей жаль расходовать время на занятие с другими, есть учитель, почему это кто-то должен заниматься с неуспевающими. Класс возмущен и удивлен, потому что решение об организации консультаций вынесено всем классом, и все с удовольствием так работали. Светлана аргументирует свою позицию тем, что в 9 классе все учатся добровольно, каждый должен рассчитывать на свои силы, у каждого свои интересы, своя цель, поэтому каждый имеет право свое свободное время и знания использовать так, как хочет. Класс слушает молча. Потом одни начинают доказывать, что Светлана не права, другие соглашаются с ней.

Форма отчёта: подготовьте свое выступление, с которым вы обратились бы к классу в подобной ситуации. Вы считаете, что:

• классный коллектив не может и не должен влиять на успеваемость, это дело лично каждого ученика;

• развитой классный коллектив стимулирует учебную деятельность учеников, повышает их познавательные интересы;

• коллективные формы учебной деятельности снижают успеваемость, они менее эффективные, чем индивидуальные формы обучения.

Ответ аргументируйте.

Задание 7. Составьте собственное задание по данной теме

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении заданий самостоятельной работы:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………