Дисциплина - Теоретическая педагогика

Семинар 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.

План

1. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет, функции педагогики.

2. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

3. Связь педагогики с другими науками.

4. Структура педагогической науки.

5. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

Практические задания:

1. Напишите реферат по теме «Педагогика и …» (искусство, психология, медицина, социология, философия…) (по выбору).

2. Эссе-размышление: «Зачем нужна наука педагогика, если есть проверенная веками народная педагогика?»

3. Заполнить таблицу, в которой понятие «педагогика» определяется по разным учебным пособиям. Выделите общее и особенное в определении понятия. С помощью разных учебников составить сравнительную таблицу основных категорий педагогики, выделив в них ключевые слова (хотя бы по одному из приведенных в таблице понятий).

Для самостоятельной и индивидуальной работы:

1. Написание реферата.

2. Написание эссе.

3. Заполнение таблиц.

Семинар 2. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.

Занятие проводится в форме учебной дискуссии.

Практические задания:

Подобрать аргументы к защите одного из утверждений:

1) Педагогика – наука.

2) Педагогика – искусство.

3) Педагогика – наука об искусстве.

Для самостоятельной и индивидуальной работы:

1. Подбор аргументов к защите одного из утверждений.

2. Подготовка к дискуссии.

Семинар 3. Методология педагогической науки и деятельности. Методы педагогических исследований.

План

1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.

2. Философские основания педагогики.

3. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований.

4. Понятие методов педагогического исследования.

5. Теоретические методы педагогических исследований.

Практические задания:

1. Написать реферат «Роль прогнозирования в педагогическом процессе».

2. Составить и заполнить таблицу с графами: метод изучения личности; достоинство метода; недостатки метода; условия успеха в его использовании.

3. Подготовить ответы на вопросы и выполнить задания:

• В чем сущность методологии педагогики?

• Каковы уровни методологического знания и контекста их специфики в педагогике.

• Дайте характеристику основных современных учений, выступающих в качестве философского уровня методологии педагогики.

• Раскройте сущность системного подхода как общенаучную методологию педагогики.

• Назовите методологические принципы педагогических исследований и проиллюстрируйте их конкретными примерами.

• Какова логика организации исследования в педагогике? Дайте характеристику его этапов.

• В чём суть методики педагогического исследования?

Охарактеризовать методы педагогического исследования.

Для самостоятельной и индивидуальной работы:

1. Написание реферата.

2. Письменно подготовить ответы на вопросы на вопросы и выполнить задания:

• В чем сущность методологии педагогики? Каковы уровни методологического знания и контекст их специфики в педагогике?

• Дать характеристику основных современных учений, выступающих в качестве философского уровня методологии педагогики.

Семинар 4. Методология педагогической науки и деятельности. Методы педагогических исследований.

Семинар проводится в форме группового обсуждения.

Предварительно студенты самостоятельно готовятся по следующим заданиям:

1. Исследование, которое хотелось бы провести (актуальность, цель, направление исследования).

2. Вам предлагаются следующие темы педагогического исследования:

а) «Педагогические условия организации обучения и воспитания «трудных» подростков».

б) «Организация индивидуальной работы на уроках рисования (по выбору) с одаренными детьми».

в) «Формирование навыков самопознания у старшеклассников».

Проанализируйте эти темы, сформулируйте основные методологические характеристики исследования и обоснуйте набор адекватных им методов исследования.

Семинар 5, 6. Теория обучения и воспитания.

План

1. Сущность процесса обучения, его признаки. Функции обучения.

2. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.

3. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

4. Закономерности и принципы процесса обучения.

5. Методы обучения, формы обучения, дидактические средства, контроль в процессе обучения.

6. Свойства воспитательного процесса. Основные функции воспитания.

7. Формирование базовой культуры личности в воспитательном процессе.

8. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

9. Закономерности и принципы воспитания.

10. Методы, приемы, средства воспитания. Формы воспитания.

11. Коллектив как объект и субъект воспитания.

Практические задания:

1. Изучите одну из авторских концепций воспитания. Приготовьте презентацию выбранной вами концепции.

2. Познакомьтесь с некоторыми определениями понятия «воспитание». С каким определением вы согласны, с каким не согласны? Объясните почему.

Воспитание – это целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие у школьника способности жить в обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную человека. (Н.Е. Щуркова)

Воспитание – процесс человековедения, протекающий как целенаправленное регулирование освоения личностью системы социальных ролей. (Н.М. Таланчук)

Воспитание – это педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека. (М.И. Рожков)

Воспитание – процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. (Е.В. Бондаревская)

Воспитание – это социально-организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения. (О.С. Газман)

Воспитание – деятельность педагога, направленная на создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей школьника. (В.П. Сазонов)

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности. (Л.И. Новикова)

Для самостоятельной и индивидуальной работы:

1. Используя материал учебника «Педагогика» П.И. Подласого сравнить концептуальные основы, цель, принципы, методы, формы, средства, результат обучения, характерные для систем традиционного «поддерживающего» (И.Ф. Гербарта), развивающего (В.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, В.И. Занков), проектного обучения (Д. Дьюи).

2. Выявить сущность теоцентрической, рациоцентрической, антрополцентрической (Н.Ф. Голованова) парадигм.

3. Изучить сущность концепций бихевиористической, когнитивистской, деятельностной, культурологической, гуманистической концепций воспитания.

4. Написать реферат на любую из тем:

1. Виды обучения.

2. Закономерности и принципы процесса обучения.

3. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.

5. Цели и содержание воспитания.

6. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

7. Закономерности и принципы воспитания.

8. Понятие воспитательной системы.

9. Коллектив как объект и субъект воспитания.

10. Принципы построения содержания образования.

11. Уровни представления содержания образования.

12. Факторы формирования содержания школьного образования.

13. Формы организации обучения в школе.

14. Формирование мотивации учения.