- •Дифференциальная психология
- •Раздел 1
- •1.1. Индивидуальность человека как объект научного исследования в психологии
- •1.2. Теория интегральной индивидуальности
- •1.2.1. Понятие «системы» как общенаучной методологической категории
- •1.2.2. Этапы становления системного подхода в отечественной психологии
- •1.2.3. Основные положения теории интегральной индивидуальности
- •1.3. Теоретические и прикладные аспекты
- •1.4. Способы математического анализа
- •1.5. Роль «внешней» и «внутренней»
- •Раздел 2
- •2.1. Влияние социума на специфику структур
- •Данные факторного анализа выраженности свойств интегральной индивидуальности до ротации (городская и сельская выборка)
- •Средние значения насыщенности каждого уровня интегральной индивидуальности значимыми весами
- •2.2. Влияние внутрисемейных отношений
- •Выраженность показателей степени отверженности ребенка в семье
- •2.3. Этнические детерминанты вариативности структур
- •2.3.1. Структура интегральной индивидуальности у студентов различных этнических групп
- •Раздел 3
- •3.1. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей и мотивационной сферы личности в студенческом возрасте
- •Результаты факторного анализа разноуровневых показателей в структуре интегральной индивидуальности у студентов с различной мотивацией
- •3.2. Особенности формирования
- •Распределение студентов по типам ценностных ориентации
- •Факторный анализ полученных данных и интерпретация результатов
- •Результаты факторизации данных, полученных в группе студентов со вторым типом ценностных ориентации
- •Показатели корреляционных связей в структуре интегральной индивидуальности студентов со вторым типом ценностных ориентации
- •3.3. Влияние уровня самоактуализации
- •Результаты факторного анализа
- •Факторное отображение структур интегральной индивидуальности студентов с высоким уровнем самоактуализации
- •Факторное отображение структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем самоактуализации
- •Анализ результатов корреляционного исследования
- •Данные корреляционного анализа для студентов с высоким уровнем самоактуализации
- •Данные корреляционного анализа для студентов с низким уровнем самоактуализации
- •Раздел 4
- •Приложения1
- •Тема 5. Способы математического анализа линейных и нелинейных связей между показателями свойств в структуре интегральной индивидуальности.
- •Тема 6. Соотношение «внешней» и «внутренней» детерминации в формировании интегральной индивидуальности.
- •Тема 7. Возрастные особенности становления интегральной индивидуальности.
- •Раздел 1. Проблема исследования интегральной
- •Раздел 2. Особенности структур интегральной индивидуальности в зависимости от «внешней» детерминации.....................................................42
- •Раздел 3. Особенности структур интегральной индивидуальности
- •Раздел 4. Возрастные особенности структур
Результаты факторного анализа
Факторизация матриц интеркорреляций позволила выделить в группах с высокой и низкой самоактуализацией порознь по два значимых фактора. Полученный материал представлен в таблицах 9 и 10.
С опорой на данные, представленные в таблице 9, установлено, что первый фактор включает высшие уровни интегральной индивидуальности — личностный и уровень метаиндивидуальности. Характеризуя первый фактор по средней величине насыщенности значимыми факторными весами каждого показателя интегральной индивидуальности, следует сказать, что доминирует уровень метаиндивидуальности. Это свидетельствует о том, что в структуре индивидуальности доминируют высшие уровни, а вклад свойств метаиндивидуальности в поведение студентов с высокой самоактуализацией личности является наиболее значимым.
Таблица 9
Факторное отображение структур интегральной индивидуальности студентов с высоким уровнем самоактуализации
Уровень индивидуальной интеграции
|
Фактор |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Время |
-0,320391 |
-0,640131* |
- 0,240978 |
0,245518 |
- 0,048997 |
-0,128935 |
Поддержка |
-0,146340 |
0,008110 |
0,453036 |
-0,123215 |
- 0,697782 |
0,148765 |
Ценности |
0,326474 |
0,027889 |
0,700366 |
0,148214 |
-0,321811 |
0,028159 |
Гибкость поведении |
-0,182241 |
-0,521530* |
-0,138823 |
0,033344 |
- 0,377295 |
-0,411138 |
Сензитивность |
-0,272351 |
-0,104205 |
0,671983 |
- 0,347075 |
0,021965 |
0,123847 |
Спонтанность |
- 0,309522 |
-0,139167 |
- 0,084036 |
-0,375764 |
- 0,309999 |
0,513362 |
Самоуважение |
0,016256 |
-0,458177* |
0,350119 |
0,421074 |
- 0,232304 |
0,201178 |
Самонринятие |
-0,481167* |
- 0,032483 |
-0,319987 |
0,362867 |
- 0,624904 |
0,043345 |
Представление о человеке |
0,715113* |
- 0,363870 |
-0,031046 |
-0,178413 |
-0,141992 |
-0,159414 |
Синергия |
0,483970* |
0,213170 |
0,405506 |
0,325539 |
- 0,226496 |
- 0,257082 |
Принятие агрессии |
-0,454335 |
- 0,276847 |
0,251897 |
-0,459828 |
-0,129717 |
-0,199971 |
Контактность |
-0,365143 |
0,349591 |
0,354335 |
- 0,348947 |
- 0,457563 |
0,171157 |
Познавательные потребности |
- 0,062792 |
-0,315016 |
0,089090 |
- 0,396372 |
- 0,287579 |
0,148813 |
Креативность |
- 0,036349 |
0,452250* |
0,446315 |
0,408100 |
0,070058 |
0,400596 |
Авторитарность |
-0,132477 |
- 0,093007 |
0,644728 |
0,257464 |
0,254116 |
-0,355980 |
Эгоистичность |
- 0,354096 |
- 0,002629 |
0,155252 |
0,444850 |
0,038426 |
- 0,673789 |
Агрессивность |
-0,549408* |
0,164157 |
0,484649 |
0,368573 |
0,348905 |
-0,128973 |
Подозрительность |
-0,709612* |
0,145943 |
0,011166 |
0,304671 |
0,053601 |
-0,431283 |
Подчиняем ость |
0,773856* |
0,254721 |
0,021537 |
- 0,039897 |
- 0,265220 |
- 0,095747 |
Зависимость |
-0,714661* |
0,313734 |
0,121092 |
- 0,043045 |
0,055465 |
-0,040901 |
Дружелюбие |
0,906605* |
-0,122002 |
-0,149473 |
0,200180 |
- 0,087653 |
-0,165098 |
Альтруистичность |
0,682907* |
-0,420188* |
0,242778 |
0,053510 |
- 0,277836 |
-0,231017 |
Эргичность |
0,084185 |
- 0,268540 |
0,402702 |
-0,073854 |
0,175189 |
- 0,024925 |
Социальная эргичность |
0,477823* |
-0,539321* |
-0,051418 |
0,070459 |
0,212386 |
-0,213616 |
Пластичность |
- 0,096555 |
-0,667998* |
0,311928 |
-0,216217 |
0,152062 |
0,122525 |
Социальная пластичность |
- 0,248577 |
-0,641622* |
- 0,047784 |
0,127639 |
0,266471 |
0,305627 |
Темп |
0,440479 |
-0,608865* |
0,181001 |
0,294075 |
0,242149 |
0,145776 |
Социальный темп |
-0,141164 |
-0,811328* |
0,177921 |
-0,323523 |
0,250490 |
0,119667 |
Эмоциональность |
0,201132 |
-0,853677* |
0,256454 |
-0,301022 |
0,418400 |
- 0,265164 |
Социальная эмоциональность |
0,097998 |
0,148456 |
0,080464 |
-0,800361 |
0,227474 |
-0,318055 |
Expl.Var |
5,672999 |
4,643972 |
3,190484 |
2,998875 |
2,528597 |
2,109756 |
Prp.Totl |
0,189100 |
0.154799 |
0,106349 |
0,099963 |
0,084287 |
0,070325 |
Примечание: * обозначены значимые факторные веса.
По критерию наполняемости конкретными разноуровневыми свойствами, имеющими значимые факторные веса, — фактор частично насыщен. Этот фактор определяется связкой «личность — статус». По характеру межфакторных связей этот фактор ортогональный. Было выделено 5 ортогональных зависимостей на психодинамическом уровне и одна одно-многозначная зависимость на личностном уровне.
Первый фактор — «дружелюбия», так как самый высокий факторный вес имеет показатель дружелюбие, также значимый факторный вес и у показателей подчиненности, альтруистичности, позитивного представления о природе человека. Значимые факторные веса с отрицательным плюсом имеют показатели подозрительности и зависимости.
Иначе говоря, студенты с высоким уровнем самоактуализации характеризуются качествами дружелюбного человека, стремлением всем уступать, открытостью, склонностью подчиняться, послушно и честно выполнять свои обязанности, независимостью от других, уверенностью в себе, стремлением помочь и сострадать всем, ответственностью по отношению к людям («люди в массе своей добры»), доброжелательностью.
Второй фактор включает показатели психодинамического уровня. По средней степени насыщенности значимыми факторными весами в структуре интегральной индивидуальности доминирует психодинамический уровень.
По критерию наполняемости конкретными разноуровневыми свойствами, имеющими значимые факторные веса, данный фактор частично насыщен. Здесь фигурирует взаимосвязь по линии «темперамент —
личность».
По характеру межфакторных связей второй фактор ортогональный. Выделено шесть одно-многозначных зависимостей на психодинамическом уровне. Второй фактор — «эмоциональность». Факторный вес имеют следующие показатели с отрицательным значимым полюсом: эмоциональность, социальный темп, пластичность, социальная эргичность, социальная пластичность, темп и компетентность во времени. Положительный полюс — креативность.
Это говорит о том, что студенты с высоким уровнем самоактуализации эмоционально сдержаны. Они способны жить «настоящим», то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное последствие прошлого или подготовку будущей «настоящей жизни», они сдержаны в установлении эмоциональных контактов, им свойственна креативность.
Таблица 1 0