- •I Тематическое содержание разделов «Детская и юношеская журналистика»
- •1 История развития детской и юношеской самодеятельной журналистики в России
- •1.1 План темы
- •Становление детской и юношеской самодеятельной журналистики в XVIII веке
- •1.2.4 Развитие самодеятельных журналов в XIX веке
- •1.2.5 Детская и юношеская самодеятельная журналистика начала XX века
- •Противоречивое отношение педагогов к журналистской ученической самодеятельности
- •1.2.7 Развитие детской и юношеской журналистики
- •1.2.8 Особенности самодеятельных журналов Урала первой половины хх века
- •Характерные признаки самодеятельного журнала второй половины хх века
- •Журнал «Костер» как яркий представитель детских журналов второй половины хх века
- •1.2.11 Детские и юношеские газеты второй половины хх века
- •Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.4 Словарь по теме
- •2 Жанры для детской и юношеской журналистики, используемые в периодической печати
- •2.1 План темы
- •2.2 Содержание темы
- •2.2.1 Информационные жанры
- •2.2.1.1 Новость
- •2.2.1.2 Заметка
- •2.2.1.3 Интервью
- •2.2.1.4 Беседа
- •2.2.1.5 Реплика
- •2.2.1.6 Репортаж
- •2.2.1.7 Отчет
- •2.2.2 Аналитические жанры
- •2.2.2.1 Корреспонденция
- •2.2.2.2 Статья
- •2.2.2.3 Рецензия
- •2.2.2.4 Обозрение
- •2.2.3 Художественно-публицистические жанры
- •2.2.3.1 Зарисовка
- •2.2.3.2 Очерк
- •2.2.3.3 Документальный рассказ
- •2.2.4 Сатирические жанры
- •2.2.4.1 Фельетон
- •2.2.4.2 Юмор
- •2.2.4.3 Ирония
- •2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •2.4 Упражнения для самостоятельной работы
- •2.5 Словарь по теме
- •3 Разделы детского журнала
- •3.1 План темы
- •3.2 Содержание темы
- •3.2.1 Проза и поэзия в детском журнале
- •3.2.1.1 Рассказ
- •3.2.1.2 Сказка
- •3.2.1.3 Поэзия
- •3.2.2 Публицистика
- •3.2.3 Игры, ребусы, загадки, конкурсы, анекдоты
- •3.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •3.4 Словарь по теме
- •План темы
- •Содержание темы
- •4.2.3 Стимулирование потребностей подрастающего поколения в развитии литературно-творческих способностей
- •4.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •4.4 Упражнения для самостоятельной работы
- •4.5 Словарь по теме
- •2.1.2 Дополнительная литература
- •2.1.3 Периодическая литература
- •4.2 Контрольные задания по дисциплине «Детская и юношеская журналистика»
- •1 Задание
- •2 Задание
- •3 Задание
- •4 Задание
- •5 Задание
- •Выполнение творческого контрольного задания
- •Список использованной литературы
- •Приложения
- •Самодеятельные журналы учащихся Оренбургского учебного округа (до 1917 года)
- •Самодеятельные журналы учащихся 1917-1940 гг.
- •Таня Лукова
- •Как ходили в поход с ветераном
- •А.П. Гостомыслов Призвание
- •А.П. Гостомыслов Голландские курочки из Синявино
- •А.П. Гостомыслов Упрямая скала
- •А.П. Гостомыслов Джигиты в Сибири
- •А.П. Гостомыслов Опыт работы над корреспонденцией
- •Грант от Сороса
- •Олег Заславский
- •Рецензия
- •Накануне 1943 года
- •А.П. Гостомыслов Опыт работы над обозрением
- •А.П. Гостомыслов Лесоруб из Габрово
- •А.П. Гостомыслов Льды. Корабли. Город
- •А.П. Гостомыслов Звери лукавые, добрые
- •А.П. Гостомыслов Опыт работы над проблемным очерком
- •А.П. Гостомыслов Человеку нужна помощь
- •А.П. Гостомыслов Рекомендации по работе над путевым очерком
- •А.П. Гостомыслов Осень. Олени. Тундра
- •А.П. Гостомыслов Рекомендации по написанию документального рассказа
- •Корабль как сын
- •Вольт Суслов Добрые люди
- •Контрабандист
- •Львы на палубе
- •Сказки Новое в жизнь
- •Буря в стакане
- •С чего все началось
- •А вы слышали анекдот?
- •Решайте, когда использовать интервью
- •Подготовка к интервью
- •Интервьюирование
- •План проведения интервью ( по т.В. Шумилиной)
- •I.Подготовка к интервью.
- •1.Общая подготовка.
- •II.Проведение интервью.
- •Вопросы в интервью (по т.В. Шумилиной)
- •Особенности вопросов в интервью (по книге « Психологические аспекты общения)
- •«Двенадцать ступеней к неотразимому интервью» (по д. Аллену)
- •Характеристика развития литературно-творческих способностей подростков в процессе их деятельности в самодеятельном журнале
2.2.1 Информационные жанры
К информационным жанрам принято относить: новость, заметку, интервью, беседу, реплику, репортаж, отчет.
2.2.1.1 Новость
Новость - только что, недавно полученное сообщение, известие. Приятная новость.
«Новостью дня в этот день в Петербурге была болезнь графини Безуховой» (Л.Толстой «Война и мир»).
Новость может быть краткой (30-40 слов) - жесткий способ подачи новости. Или мягкий способ подачи новости - когда даются подробности и детали.
Новость может быть дана в «перевернутой пирамиде». Вначале сообщение о самом факте, а остальную информацию дают по мере убывания значимости или интереса. А чтобы вызвать у читателя интерес начинать лучше с самого важного.
В американских учебниках журналистики при подаче новостей рекомендуют использовать различные виды лидов.
Лид «одного элемента» - в новости имеется сильный элемент: имя, итог, время происшествия, его следует выделить, подчеркнуть.
Лид-обобщение - в новости несколько одинаково важных элементов: сама персона, ее действие...
Лид-«вешалка» - автор «навешивает» на первый абзац ответы сразу на все вопросы. Порой это звучит сумбурно, хаотично.
Лид-немедленная идентификация - в центре новости известная личность и дается ответ на вопрос «Кто?»
Лид-затянутая идентификация - человек сам по себе не известный, совершил нечто неординарное, и часть сведений о нем переходит во второй абзац.
Лид-«одиночный выстрел» - короткое сообщение.
Например: «Встреча президентов состоится».
Лид-комментарий - новости по возможности даются объективно, но имеется комментарий журналиста, который что-то усиливает, подчеркивает, или наоборот подвергает сомнению, ослабляет.
Лид-каламбур, или игривый лид, чаще используется популярной развлекательной прессой и местными изданиями. В них звучат названия фильмов, телепередач, имена звезд, часто используются просторечные обороты.
Лид-рассказ - необычное приключение передано через хронологическую последовательность, через перечень фактов.
Например:
«НЛО вчера рано утром опустилось на приволжскую степь, из комбайна по лучу был поднят в него молодой механик Сидоров, пробыл там не менее получаса и спущен на землю. Теперь у деревенского парня появилась тяга к внеземным путешествиям».
Повествовательный лид или «лид-рассказ» - подача занимательных неоперативных новостей.
Контрастный лид («лид-контраст») - в первом же абзаце сталкиваются «вчера» и «сегодня», передовое и устаревшее.
Лид-стаккато» - отрывистые, телеграфные фразы, интригующие читателя.
Направленно адресованный лид - разговор с читателем ( Вы, ваше мнение...)
Лид-вопрос - в конце фразы может стоять вопросительный знак или вопрос может оказаться приглушенным.
Лид-цитата - открытые кавычки украшают первый абзац.
Лид-«каприз» - автор обыгрывает материал, подает иронически или трагически.
Если посмотреть повнимательнее – никакого принципиального отличия от российской классической системы жанров в этой зарубежной классификации нет. Можно информационный ряд как угодно называть, как угодно переворачивать и выкручивать. Сущность его, смысл журналистской работы остается постоянным. Журналист находит информацию, выделяет из нее главное, наиболее ценное и старается, согласно своему таланту и квалификации, найденное как можно выигрышнее подать, разыграть поинтереснее, как говорят журналисты - продать подороже. Так было и во времена Горького, и Цицерона, и еще ранее. Так было, когда вырубали письмена на камне, писали на китайском шелке, на русской бересте, на египетском папирусе, на глиняных и деревянных дощечках, на пергаменте, на стенах пирамид и руинах рейхстага. Меткое слово, свежая мысль и ценная информация ценились во все века, у всех народов. Смысл газетной строки останется прежним: ценная информация, острая мысль и меткое слово – будут господствовать в журналистике.
Новости для школьной газеты или журнала могут быть самые разные.
Например:
Команда лыжников школы заняла первое место в районе.
Девятиклассник К. стал победителем Всероссийской олимпиады по физике.
Десятиклассник Г. стал чемпионом мира по гонкам на катере.
Рекомендации: Практическая сложность будет заключаться в том, что обычному школьнику эти новости трудно добывать. Редакции придется выделить какого-то коммуникабельного своего корреспондента, (а может, и не одного и не двух) чтобы он мог вести эту рубрику, аккуратно, не назойливо узнавать их у руководства школы, поставить дело так, чтобы в каждом классе имелся свой нештатный корреспондент - «поставщик новостей», завязать контакты с РОНО, с предприятиями и организациями района, с соседними театрами и кинотеатрами, с детской комнатой в райотделе милиции и т.д.
Причем немалый интерес наверняка вызовут у читателей новости о местах, где школьник может подработать во время каникул, после занятий, в выходные дни, кому требуется домашний учитель для дополнительных занятий, где требуется курьер с небольшой нагрузкой... А еще - кто из ребят сотворил какую-то поделку и нашел место, куда ее можно продать. Срочно требуются помощники с определенными навыками в работе... Газета с подобной информацией уйдет нарасхват.