Литература: Карандашев «Методика преподавания психологии в школе»

Предмет и задачи методики преподавания психологии

МПП - это педагогическая наука, поэтому её преподавание строится соответственно целям и задачам воспитания и обучения.

Эта дисциплина преподается в качестве обязательного курса студентам – психологам (020400) .

Главная задача курса – подготовка студентов к преподавательской деятельности. Иные задачи:

- сформировать у студентов навыки и умения управления педагогическим процессом;

- способствовать развитию у студентов педагогических способностей;

- передать студентам психологические знания о специфике преподавания психологии;

- способствовать познанию и развитию личности студента в контексте выбранной им профессии и т.д.

МПП находится на стыке 2-ух наук: психологии и дидактики.

Дидактика – отрасль педагогики, которая разрабатывает теорию образования и принципы обучения общие для всех предметов.

Предметом ММП является: методы, формы и средства обучения психологии их специфика и особенности.

Методы ММП – «путь», «способ» познавательной деятельности.

Методы обучения – это система последовательных, взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, направленных на достижение учебно-воспитательных целей (которые ведут к овладению знаниями, умениями и навыками, формированию мировоззрения и развитию способностей и развитию личности).

Приемы обучения – это элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации какого-то метода.

Формы обучения (лат. «наружный вид») – то или иное построение, организацию учебного процесса деятельности преподавателя и учащегося.

Выделяют следующие формы обучения (в дидактике):

• Фронтальная (преподаватель взаимодействует одновременно со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами – например, лекция в ВУЗЕ),

• Групповая (работа микро группами или работа в парах, например, семинары, практические задачи, тренинги и т.д.),

• Индивидуальная (работа с одним конкретным учащимся, например, экзамен, устный ответ у доски, курсовые работы, дипломные работы).

Формы организации обучения отражают характер взаимосвязи преподавателя и учащегося. Формы и методы очень тесно связаны между собой. Одна и та же форма может применяться в разных методах.

Средства обучения – все то, что способствует повышению и улучшению качества обучения. Это технические средства, наглядные пособия, печатные методические пособия.

Методы обучения и их классификация

В настоящее время существует множество классификаций методов обучения по различным критериям.

Бабанский выделяет следующие методы:

1. Методы организации и осуществление учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические	Индуктивные, дедуктивные методы	Репродуктивно-проблемные	Самостоятельная работа под руководством преподавателя
Источник передачи информации	Логика преподавания	Мышление	Управление

а. Словесные: лекции, рассказ (устной изложение учебного материала, не прерываемые вопросами к учащимся – монолог. Рассказ может быть вступлением, изложением или заключением), беседа (диалог-разговор преподавателя с учащимся).

б. Наглядные: демонстрация (показ фильмов, демонстрация различных приборов, опытов, технических установок), иллюстрация (это карты, плакаты, картины, портреты ученых, зарисовки на доске и т.д.).

в. Практические методы: лабораторные опыты, упражнения (это отработка умений и навыков, тренировка, применение знаний на практике), трудовые действия (профессиональные).

1. Индуктивные методы: логика передачи или раскрытия учебного материала, выстроенная от частного к общему. Учитель излагает факты, опыт и тем самым постепенно подводит учащихся к обобщению или формулировке каких-либо законов. Этот метод требует много времени для изучения нового материала, в меньшей степени способствует развитию абстрактного мышления.

2. Дедуктивные методы: логика передачи материала выстроена от общего к частному. Сначала преподаватель разъясняет какой-либо закон, а потом ставит конкретные задачи. Рекомендуется при изучении теоретического материала.

1. Репродуктивные методы– активное восприятие и запоминание информации. Материальной основой репродуктивных методов являются словесные, наглядные, практические методы. Недостаток репродуктивных методов в том, что вся информация сообщается в готовом виде учителем. Содержание материала носит информативный характер, на основе этого метода осуществляется программированное обучение. Развиваются память, внимание, но не развивается мышление.

2. Проблемно-поисковые методы – лежит в основе проблемного обучения. Задача преподавателя: создать проблемную ситуацию, организовать коллективное обсуждение проблемной ситуации. Активные методы обучения относятся к этой же группе методов. Данная группа методов развивает мышление, воображение, подготовка и изучение материала требует много времени, поэтому эта группа методов используется не так часто.

1. Учебная работа под руководством преподавателя.

2. Самостоятельная работа учащихся – дипломная работа, курсовая работа, работа с книгой, учебником