8. Специфические формы организации занятий изобразительным искусством.

Содержание и организация внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству. Виды внеклассной и внешкольной работы. Факультативные курсы в средней школе по изобразительному искусству. Особенности организации занятий по изобразительному искусству в классах (школах) с углубленным изучением ИЗО. Организация занятий изобразительным искусством в системе дополнительного образования. Национально-региональный компонент в содержании художественного образования в общеобразовательной школе. Организация выставочной деятельности по изобразительному искусству в школе.

9. Закономерности проявления творческих способностей школь­ников на уроках изобразительного искусства.

Композиционно-пространственное решение изображения. Объемно-пространственное решение изображения. Линия в рисун­ке. Цвет в рисунке. Художественное решение ведущего элемента изображения. Художественно-образное решение изображения. Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей ребенка. Игнатьев Е.И. «Психология изобразительной деятельности детей».

10. Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей.

Критерии оценки изобразительной деятельности детей. Учебно-методическая литература по изобразительному искусству. Учебники, программы по методике преподавания изобразительного искусства в школе. Исследователи детского творчества, художники-педагоги, преподаватели изобразительного искусства в зарубежной и отечественной школе.

Практические занятия

Практические занятия по методике преподавания изобразительного искусства направлены на выработку у студентов-заочников педагогических качеств и навыков. Особое внимание уделяется основным принципам построения реалистического изображения объектов.

Студенты должны приобрести достаточный опыт в педагогическом рисовании объектов, предусмотренных школьной программой. Необходимо уделить серьезное внимание работе студентов непосредственно на темном фоне классной доски или на листе бумаги, прикрепленной к классной доске (иными словами, студент должен выработать определенные навыки изображения различными художественными материалами на вертикальной плоскости, стоя несколько в стороне от изображения, чтобы видели процесс рисунка учащиеся). Особое внимание уделяется рисованию предметов по памяти и представлению, выполнению стилизованных изображений и элементов основных росписей народных промыслов (городец, хохлома, гжель, дымка и др.), а также методической последовательности изображения различных предметов и т. п.

1. Проведение фрагментов уроков в студенческой аудитории. Анализ фрагментов уроков.

Цель задания — помочь студентам овладеть особенностями педагогического мастерства. Фрагмент урока проводится перед студентами своей группы на основе подготовленного ранее плана-конспекта по одной теме и для конкретного класса.

Фрагмент урока содержит основные этапы урока — объяснение нового материала, показ эскизов наглядных пособий и упражнений, способствующих овладению конкретными навыками по теме урока.

После проведенного фрагмента урока в группе студентов про­ходит анализ и самоанализ под руководством преподавателя, раз­бираются различные педагогические ситуации.

В обсуждении принимают участие все студенты группы. Данное задание рассчитано на подготовку студентов к педагогической практике.

На проведение фрагмента и обсуждения урока отводится 15-25 минут.