1. Географические знания подразделяются на: а) фактические, б) эмпирические, в) прикладные, г) теоретические, д) академические, е) специальные.

2. В специальной методике географии из группы знаний в свое время исследованию подвергались: а) факты, б) представления, в) понятия, г) каузальные зависимости, д) законы.

3. Специфика географических представлений состоит в том, что они являются: а) пространственными, б) пространными, в) обобщенными, г) общими, д) картографическими, е) топографическими.

4. Географические понятия не делятся на: а) общие, б) всеобщие, в) единичные, г) индивидуальные, д) собирательные, е) простые, ж) сложные.

5. К особенностям усвоения учащимися общих понятий не причисляются: а) дифференцированность, б) смешение, в) низкий уровень обобщения, г) ограниченность, д) заучивание определений без понимания, е) узость.

6. Усвоение школьниками одного из существенных признаков объекта приводит к формированию понятия: а) широкого, б) узкого, в) ограниченного, г) диффузного, д) поверхностного.

7. Первым уровнем глубины усвоения учащимися общих понятий не предусматривается: а) сравнение объектов по несущественным признакам, б) разграничение существенных и второстепенных признаков, в) усвоение существенных признаков, г) распознавание объектов по внешним признакам, д) различение объектов по внешним признакам.

8. Методические условия, содействующие формированию у школьников единичных понятий: а) проведение работы по их разграничению, б) применение приема словесного рисования, в) пояснение происхождения названий объектов, г) формирование их зрительных образов, д) использование приема модификации образных пособий.

9. При раскрытии многозначных причинно-следственных связей применяются приёмы: а) установления временной последовательности, б) исключение названной причины из следственного явления, в) акцентирование внимание на вопросе «почему?», г) указания количественного фактора.

10. Установите последовательность уровней сравнения школьниками изучаемых объектов: а) чтение карты, б) представления памяти, в) представления воображения, г) наглядно-образное мышление, д) наглядно-действенное мышление.

11. Установите соответствие типов понятий с их примерами.

Типы представлений: 1) конкретные, 2) абстрактные.

Варианты соответствий: а) материк, б) климат, в) тепловой пояс, г) реки Евразии, д) географическое положение страны, е) природные условия, ж) часть света з) горы Европы, и) равнина, к) население, л) континентальный климат.

12. Установите соответствие этапов формирования общих понятий с их содержанием.

Этапы формирования: 1) первый, 2) второй, 3) третий, 4) четвертый, 5) пятый, 6) шестой.

Варианты соответствий: а) выделение общих существенных признаков, б) обобщение несущественных признаков, в) рассматривание объекта по их изображению, г) выяснение представлений и знаний, д) выполнение заданий на применение понятий, е) их разграничение, ж) наблюдение за объектом.

13. К теоретическим знаниям относятся … .

14. Представления воображения создаются … .

15. К особенностям географических представлений учащихся относятся … .

16. Среди общих понятий выделяются …

17. Низкий уровень обобщения в овладении учащимися понятиями вызван … .

18. Формирование диффузных понятий происходит тогда, когда учащиеся … .

19. Первый уровень усвоения школьниками общих понятий предусматривает … .

20. Взаимосвязь общих и единичных понятий проявляется в том, что … .

21. Третьим уровнем предполагается сравнение объектов на основе … .

22. Трудности усвоения учащимися причинно-следственных связей вызваны … .

В.2