Заняття 2
Тема: Принципи виховання як відображення закономірностей виховного процесу
Завдання 1
Зробити нотатки за питаннями теоретично частини
Закономірність – це стійкі, повторювані, об’єктивно існуючі істотні зв’язки у вихованні, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особистості дитини.
Принципи виховання – це основні керівні положення, вимоги, які визначають мету, зміст та методи виховання.
Завдання 2
Заповніть таблицю
Принципи виховання |
їх характеристика |
1.Цілеспрямованість виховання |
Передбачає спрямування виховної роботи на досягнення основної мети виховання – формування всебічно розвиненої особистості, підготовка її до свідомої та активної трудової діяльності. |
2.Зв’язок виховання з життям |
Виховна діяльність має орієнтувати дітей на узгодження їх життєдіяльності з життям суспільства, посильну участь в ньому, готувати їх до трудової діяльності. |
3.Єдність свідомості та поведінки у вихованні |
Поведінка людини – це її свідомість у дії. Виховання такої єдності свідомості є складним і суперечливим процесом, оскільки формування навичок правильної поведінки набагато складніше, ніж виховання свідомості. |
4.Виховання в праці |
Цей принцип вибудовується на ідеї, що формування особистості безпосередньо залежить від її діяльності. Спирається на прагнення дитини до активної діяльності. |
5.Комплексний підхід у вихованні |
Ґрунтується на діалектичній взаємозалежності педагогічних явищ та процесів. |
6.Виховання особистості в колективі |
Індивід стає особистістю завдяки спілкуванню і пов’язаному з ним відокремленню. |
7.Поєднання поваги до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього |
Принцип передбачає єдність педагогічних вимог до вихованців, контроль за їх поведінкою, гуманне ставлення до них, повага їхньої думки та ін.. |
8.Принцип системності, послідовності й наступності в вихованні |
Виходить з того, що для формування свідомості, вироблення навичок і звичок поведінки потрібна система певних послідовних виховних заходів. |
Завдання 3
Прочитайте фрагменти педагогічних творів І.Г.Песталоцци і С.Т.Шацького
«Які б не були обставини, у яких живе дитина, життя розвиває людські сили по вічних, неземних законах, однакових по своєму природовідповідному впливі як на дитину, яка плазує в пилу, так і на сина князя, і однаковим чином впливають на людську природу. Що ж стосується застосування сил, то тут життя впливає на кожного індивідуума, якого вона формує, у повній відповідності з розходженням в обставинах, положенні, умовах, у яких знаходиться дана дитина, і в повній же відповідності з особливостями сил і задатків індивідуума, який повинен одержати необхідну освіту. Тут вплив життя, отже у відношенні освіти несказанно своєрідний» (Песталоции И.Г. Избр. пед. соч.: В 2 т. – М.: Педагогика, 1981. – с. 235).
«…Дійсне виховання дає саме життя. З цього погляду не можна відноситися так до «вулиці», як це звичайно робиться. У ній, як у середовищі, доступної всім життєвим впливам, де вони схрещуються, і дають величезну розмаїтість комбінацій, є своя закономірність, періодичність і приступність. Вона відбиває діяльність людей, хоча не цілком, але різноманітно і багато. Як у всякому постійному явищі соціального порядку, вулиця має свої норми, що регулюють її життя (звичаї, мода). Вона має свої методи виховання за допомогою середовища. Недарма так названа «вуличні хлопчиськи» мають велику практичність і добре орієнтуються в помилкових умовах навколишнього їхнього життя. Виховання Едісона і Горького зовсім не було поганим» (Шацький С.Т. Избр. пед. соч.: В 2 т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1980. – с. 42).
Проаналізуйте приведені висловлення і дайте відповідь на запитання:
У чому автори бачили значення закону єдності виховання і життя дітей для практичної педагогіки?
Як ви можете пояснити слова С.Т.Шацького «Виховання Едісона і Горького зовсім не було поганим»? Чи погодиться з цими словами вираження Горького «Не середовище, а опір середовищу – ось, що головним чином формує особистість»?
Чому саме Песталоцци, Шацькому і Макаренко удалося знайти причинно-наслідковий зв’язок і на цій основі розкрити об’єктивно-закономірну залежність між вихованням і життям дитини?
ЯК у світлі цієї закономірної залежності можна визначити сутність майстерності педагога-вихователя? Чому її знання необхідне усім, хто займається вихованням дітей?
Спробуйте привести приклади прояву цієї закономірності з історії, літератури, навколишнього життя, власного досвіду.
Завдання 4
Проаналізуйте ситуації
Ситуація № 1
Чернишов А.С. Практикум за рішенням конфліктних педагогічних ситуацій. – М., 1999.
Прийшовши на урок до 10-го класу, вчитель історії помітив, що карта висить догори ногами. Не звертаючи уваги на клас і знаючи, що це зроблено навмисно, учитель сказав черговому, що, мабуть, той поспіхом повісив карту невірно і що таке може бути, якщо бути неуважним. |
Аналіз ситуації Спровоковано конфлікт з учителем. Тактовний вихід учитель (у своїй дії він бачить і одну сторону – карту повісили так навмисне, і іншу – повісили карту поспіхом неуважно). З огляду на це, учитель знаходить тактовний вихід, уникає конфлікту, а вимогу його виконано. |
Рішення
У поведінці вчителя знаходимо прояв принципу опори на позитивне в особистості дитини.
Ситуація № 2
Кондрашова Л.В. Збірник педагогічних задач. – М., 1987.
Сашко А., учень 7 класу, – хлопчик скромний, старанний, чесний. Його обрали головою ради загону. Але Сашко по натурі своїй не був вожаком, організатором. Як він не намагався, не йшли в нього справи, а це його сильно гнітило |
Аналіз ситуації Індивідуальні особливості хлопчика підтверджують, що він гарний виконавець, але не організатор. Вчитель обирає його організатором.
У хлопчика нічного не виходить. Це його гнітить. |
Рішення:
Учитель порушує принцип врахування індивідуальних особливостей дитини
Страждає від цього весь колектив.
Завдання 5
Проаналізуйте ситуацію
Класний керівник 5-го класу міської школи через записку, яку передала сусідським хлопчиком, запросила до школи на 9-ту годину ранку маму свого вихованця Дмитра В. Хлопчик погано вчиться, часто прогулює уроки, особливо перші, неохайний в одязі, уникає своїх товаришів.
Мама Дмитра зайшла в учительську, побачила за столом Ніну Павлівну, привіталась і з якоюсь ніяковістю:
Я прийшла, Ніно Павлівно. Що тут накоїв мій Діма?
Нарешті прийшли, — підняла голову Н.П. — Ніяк не дочекаємося вас. Ваш Діма щоденно щось коїть: то запізниться на перші уроки, то забуде щоденник або зошити, то прийде замурзаний... Щось треба робити. Та й вчиться погано. Он учителька математики скаржиться, що відстає у навчанні.
З англійської мови взагалі кепсько у вашого Діми, — включається в розмову С.М. — Що мені робити з цим ледарем?
Із-за сусіднього столу висловлює свою турботу учителька географії Т.Я.:
— У нього немає ні лінійки, ні олівців, ні контурних карт. Як він все вивчить — не знаю.
Мама повертається на всі боки, знітившись, слухає докори вчителів і ніби захищаючись від усіх, каже:
— Ну що я зроблю? У мене їх двоє, чоловік залишив нас. Меншого бабуся відводить у дитячий садок. А Діма усе сам. Я працюю на хімічному комбінаті у три зміни. Коли йду о 7-й годині на першу зміну, він ще спить. З третьої зміни повертаюсь о 8-й або 9-й годині ранку. Діма пішов уже в школу. Бабуся живе окремо від нас. Я не завжди можу подивитися, чи він снідав, чи ні. А інколи і невмитий йде. Та він багато допомагає мені: прибирає дома, топить плиту, носить воду, дивиться за меншим братиком, у магазин ходить купувати хліб, молоко. А допомогти синові у навчанні я не можу: колись закінчила сяк-так 8 класів. А тепер і з математики, і з мови інше. Англійської взагалі не вчила... То що я можу зробити? Хіба я гіршого хочу своїй дитині?
Задзвенів дзвоник на другий урок. Учителі поквапливо збирають зошити, книжки, журнали і прямують з учительської. Класний керівник Н.П. теж поспішає і вже на ходу — з докором кидає:
— Робіть що хочете, але щоб у хлопця було усе в належному порядку. Народили — то й думайте...
Учительська спорожніла. Мама Дмитрика опустилася на стілець (до цього їй так ніхто і не запропонував сісти, бо й вільного місця не було), затулила руками лице і тихо заплакала...
Проаналізуйте цю ситуацію з погляду вимог принципів виховання.
Яких якостей, як класному керівнику, бракує Н.П.?
Що б ви рекомендували молодим класним керівникам щодо спілкування з батьками, зокрема під час відвідання останніми школи?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Завдання 6
Проаналізуйте ситуації з погляду реалізації принципів та закономірностей виховного процесу. Опишіть стан дитини та дорослого в цій ситуації. Якими психологічними особливостями нехтують батьки. Які риси характеру розвивають батьки у дитини.
1
.
2.
3.