Занятие 2 Структура педагогической науки

План

1.Отрасли педагогики.

2. Связь педагогики с другими науками.

3. Формы взаимосвязи педагогики с другими науками.

Задания

1. Используя основную литературу, письменно ответьте на следующие вопросы:

- Каково соотношение педагогической науки и педагогиче­ской практики?

- Какие науки входят в систему педагогических? [8, с. 36 - 40 из основной литературы]

- Что изучает педагогика начальной школы?

- С какими науками педагогика имеет прочные связи? [7, с. 87 - 91 из основной литературы]; [11 из дополнительной лите­ратуры]

- Какие формы взаимосвязи педагогики с другими науками вы знаете?

- Что вы знаете о новых отраслях педагогики?

2. Заполните таблицу формы 2.

Форма 2

Науки, с кото­рыми взаимо­действует педа­гогика	Отрасли педагогики	Разделы
1	2	3
Философия	Философия образования
История	История образования
Психология Анатомия Физиология Медицина		Дошкольная педагогика Школьная педагогика Андрогогика
	Сравнительная педаго­гика	-
		Тифлопедагогика Сурдопедагогика Олигофренопедагогика Логопедия
Социология	Социальная педагогика
		Военная педагогика Спортивная педагогика Производственная педагогика Исправительно-трудовая пе­дагогика

Продолжение

I	2	3
Технические науки
Политология Экономика Экология Этика Эстетика

4. Законспектируйте статьи [4] и [13] из дополнительной ли­тературы.

Занятие 3 Теоретико-методологические основы педагогики

План

1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.

2. Положение о социальной природе педагогического процес­са - теоретико-методологическая основа образования.

3. Учение о высшей нервной деятельности - естественнона­учная основа педагогики.

4. Я.А. Коменский - основоположник педагогики.

5. Вклад отечественных и западных педагогов в науку.

6. Организация педагогических исследований.

Задания

1. Письменно ответьте на следующие вопросы: - В чем сущность методологии педагогики? [7, с. 93 - 94 из ос­новной литературы]

- Каковы уровни методологического знания и какова их спе­цифика в педагогике?

- В чем сущность основных современных учений, выступаю­щих в качестве философского уровня методологии педагогики? Составьте краткий конспект по источникам [2], [7, с. 95 - 98], [8, с. 162 - 171], [9] из основной литературы.

- Каково значение системного подхода в педагогике? [7, с. 99 из основной литературы].

- Каковы конкретно-методологические принципы педагогиче­ских исследований? (Раскройте их сущность.)

- Какова логика организации педагогических исследований?

- Каковы методы педагогических исследований? [6, с. 39 - 49], [7, с. 105 - 110], [8, с. 42 - 70] из основной литературы

2. Изучите требования к выполнению контрольных и курсо­вых работ.

3. Заполните таблицу формы 3.

Форма 3

Уровни методологии педагогики

Название уровня, его основа	Содержание уровня
1	2
Философский уровень (учения): экзи­стенциализм, неотомизм, неопозитивизм, прагматизм, бихевиоризм, диалектиче­ский материализм
	Теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисци­плин
Конкретно-научный уровень (подходы): личностный, деятельностный, полисубъ­ектный (диалогический), культурологиче­ский, тгнопедаго1 ический. антропологи­ческий, аксиологический

4. Изучите табл. 1.

Таблица 1

Категории, используемые в педагогике

Философские категории	Общенаучные категории	Частнонаучные категории
		общие педагогиче­ские	специфические дидактические
Общее и еди­ничное	Система	Педагогические способности	Учение
Сущность и явление	Структура	Педагогическое сознание	Учебная деятель­ность
Противоречие	Функция	Педагогическая деятельность	Преподавание
Связь	Элемент	Педагогическое общение	Учебный процесс
Причина и следствие	Цель	Социализация	Учебный предмет
Форма	Деятельность	Образование	Содержание обра­зования
Содержание	Личность	Воспитание	Метод обучения
		Социальный опыт	Формы обучения

5. Выполните задание 5 из [8, с. 171 - 172] основной литера­туры и задание 7 из [9, с. 9] дополнительной литературы.