Завдання для самостійної роботи:

Підготуйте бібліографію до теми: „ Сучасні методи науково-педагогічних досліджень. ”

Література: [1, с. 27–39; 7, с. 10–12].

Семінарське заняття № 3

Тема. Розвиток, формування, соціалізація і виховання особистості

Мета: сформувати у студентів уміння виявляти та аналізувати потенційні можливості розвитку учня, проектувати, конструювати процес розвитку особистості, налагоджувати спілкування з дітьми, організовувати навчально-розвиваючу діяльність.

Основні поняття: формування, розвиток особистості, фактори розвитку, спадковість, середовище, виховання, активність особистості.

Обладнання: таблиця, тестові завдання.

План заняття.

І. Теоретичний блок.

1.1. Мікровиступи студентів з теми заняття

1. Розвиток особистості. Теорії та концепції розвитку особистості. Вікова періодизація.

2. Соціалізація і становлення особистості.

3. Взаємини у процесі діяльності і спілкування. Конфлікти і шляхи їхнього подолання.

4. Людина як предмет педагогічної антропології.

1.1. Перевірка рівня знань студентів з таких питань.

• поняття про розвиток людини і формування особистості; їх рушійні сили;

• вплив середовища на розвиток і формування особистості; взаємозв'язок розвитку і виховання;

• спадковість і розвиток;

• роль діяльності, спілкування, власної активності в розвитку та вихованні особистості.

1.2. Проблемні запитання:

1.  Як відомо, в родині Бахів, серед 54 предків та потомків великого композитора 46 були музикантами. Прихильники теорії спадковості природи обдарованості розглядають цей факт як доказ існування генів принаймні музичної обдарованості. А чи можливо роз’яснити цей факт іншими причинами, впливом соціальних, а не біологічних факторів? Сформулюйте свою точку зору з цього приводу.

1. Про роль спадковості в розвитку особистості свідчать загадки талантів. Ось деякі данні: Г. Юнг, творець хвильової теорії світла. Водночас відомий лікар, гарний фізик, астроном та механік, металург, єгиптолог, океанограф та ботанік, філолог та поліглот, серйозний знавець музики та умілий музикант, який грав майже на всіх інструментах того часу, відмінний живописець і, навіть, неабиякий гімнаст. Універсальністю характеризувалися Рафаель, Пушкін, Бетховен, Шопен, Шевченко, Дарвін тощо.           Це дозволило деяким дослідникам назвати здібності, що виявлялися в ранньому віці у відомих в різних галузях учених та письменників та свідчать про обдарованість дитини: раннє оволодіння знаннями з обраної спеціальності або мистецтва; прояв високого інтелекту, здатності мислити, гарної пам’яті; енергійність, швидке просування, захопленість навчанням і працею; чітко виявлена незалежність, прагнення діяти власними силами і т. ін.  Але науці відомі і інші факти: А. Чехов ніколи не мав за шкільні твори більш “ трійки ”, Щедрин , який написав твір за свою доньку отримав “ двійку ” та ще з припискою: “ не знаєте російської мови ”. Коли Горький та Шаляпін прийшли вступати до консерваторії, то після прослуховування був прийнятий Горький, а не Шаляпін. Шкільний учитель казав про свого учня А.Ейнштейна: “ Господи, я ще ніколи не зустрічав такої тупої дитини ”. До речі сам Ейнштейн себе оцінив так: “ Ніякого таланту в мене нема, є впертість осла і здатність дивуватися ” Чи не суперечливі ці факти? Чому? Чи можна впливати на спадковість?

2. У 1974 р. “ Комсомольська правда ” писала про болгарську “ диво-дитину ” одинадцятирічного Еміля Наумова – композитора і піаніста. Музиці він почав навчатися в 5 років, у 8 – перший самостійний концерт, у 9 – міжнародна нагорода, золота медаль у Римі. У 10 – “ гран-прі ” за композицію у Парижі. До цього часу він автор “ Партизанської балади ” для хору , читця і оркестру. В 11 років Еміль – лауреат міжнародного конкурсу професійних виконавців в Фонтебло.

Батько Еміля – музикант-любитель, автор відомих підручників гри на акордеоні. Мати володіла трьома іноземними мовами. Дідусь був художником. Взагалі, виходило, що задатки в дитини мають проявитися щонайменш в трьох напрямках – мовах, музиці, живопису.

В домі розвісили всі наявні дідусеві картини. Бабуся почала розмовляти з онуком грецькою, мати французькою, батько болгарською мовою. На магнітофон записали “ Маленьку нічну серенаду ” Моцарта і безперервним фоном вона звучала з ранку до вечора. Запис змінили через три місяці.

Заговорив хлопчик відразу на трьох мовах. Головними для нього стали музичні заняття. Батько постійно брав його із собою на концерти з 5 років. Казав йому: “ Слухай, Емілю, першу тему. Зараз буде друга. Вони зіллються, але лише на мить. Слухай. Слухай!” На кожному занятті сина була мати, вона записувала зауваження педагога, помилки учня для подальшої обробки. Потім з ним працювали спеціалісти-музиканти країни. Щодня 8 годин занять.

Розкрийте діалектику взаємозв’язку впливу різних факторів на розвиток музиканта.

 ІІ. Практичний блок.

2.1. Складання опорної схеми заняття.

2.2. Оформлення педагогічного словника.

2.3. Розробка схеми "Фактори розвитку особистості".

 2.4. Робота в групах:

Скласти психолого-педагогічний портрет особистості сучасного молодшого школяра (підлітка, старшокласника).

Ш. Блок контролю та самоконтролю.

3.І. Експрес-контроль.

1. Дайте визначення основних понять: "особистість", "розвиток особистості", "індивід", "формування особистості", “ чинники розвитку", "задатки".

2. Визначте рушійні сили процесу розвитку особистості.

3. Поясніть, чому індивід може стати особистістю тільки в людському суспільстві.

4. Що таке середовище? Який його вплив на розвиток і формування особистості?

5. Порівняйте специфіку процесу розвитку сільських і міських дітей. Яка роль соціальних і природних факторів розвитку?

6. Що таке спадковість ? Що визначає генотип?

7. Чи передаються у спадок моральні якості?

8.При яких умовах виховання є провідним фактором формування особистості?

9.Що таке соціалізація?

3.2. Тестові завдання

Допишіть пропущені слова.

1. Розвиток - ряд зовнішніх і ... , кількісних і ... змін, які характеризують рух людської істоти від нижчих до ... рівнів її життєдіяльності.

2. Фактори розвитку: ... , середовище, виховання.

3. Формування особистості - це становлення людини як ... істоти.

4. Спадковість - відтворення у нащадків ... подібності.

5. Середовище - це навколишні ..., матеріальні і духовні умо­ви існування людини.

Із запропонованих нижче відповідей виберіть одну правильну,обґрунтувавши хибність або неповноту інших. Якщо правильної відповіді немає, сформулюйте її самостійно.

6. Особистістю людина стає тільки тоді, коли:

а) досягає вісімнадцятирічного віку;

б) самостійно і свідомо керує своєю поведінкою;

в) оволодіває певною професією;

г)правильної відповіді немає.

7. Від народження дитина отримує:

а) характер, потреби, інтереси;б) задатки для розвитку певних здібностей;

в) нічого не отримує.

8. Задатки - це :

а) готові психічні властивості, які незалежно від зовнішніх факторів проявляються на певному етапі життя ;

б) знання, уміння, навички;

в) отримані від народження природні потенції розвитку певних психічних властивостей.

г) те ж саме, що й здібності;

9. Індивідуальні властивості особистості формуються під впливом

а) тільки спадковості;

б) оточуючого середовища і виховання;

в) природних задатків, суспільних обставин і діяльності самої дитини

г) правильної відповіді немає

10. Дитини засвоїть ту мову, яка ...

а) передається у спадок;

б) якою користуються оточуючі;

в) засвоїть мову своїх батьків, навіть серед тварин (наприклад, Тарзан).

11. Найбільш важливим для формування особистості  є ...

а) природне середовище;

б) соціальне середовище;

в) предметне середовище.

12. Рушійними силами процесу розвитку особистості є ...

а) природні задатки дитини;

б) виховання;

в) вимоги дорослих;

г) протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення.

13. Для вирішення протиріч у розвитку особистості необхідно ...

а) забезпечити задоволення всіх потреб особистості, що розвивається;

б) дати дитині можливість роботи все, що вона хоче;

в) примусити робити те, що потрібно суспільству;

г) процес саморозвитку і педагогічний процес повинні збіга­тися.

14. Навчання ефективно впливає на процес розвитку тоді, коли ...

а) орієнтується на уже розвинуті здібності;

б) знаходиться поза межами можливостей дитини;

в) знаходиться в зоні найближчого розвитку здібностей дитини.