Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Psikhologiya_VSh_Praktikum.doc
Скачиваний:
46
Добавлен:
12.11.2019
Размер:
13 Mб
Скачать

Серія "Вища освіта в Україні"

Л. Г. ПОДОЛЯК, В. І. ЮРЧЕНКО

психологія

вищої школи

практикум

Видавництво "Каравела"

Л. Г. Подоляк, В. І. Юрченко

ПСИХОЛОГІЯ

вищої школи

ПРАКТИКУМ

Рекомендовано

Міністерством освіти і науки України

як навчальний посібник

для студентів вищих навчальних закладів

Київ „Каравела" 2008

УДК 159.922.6(075.8) Гриф надано

ББК 88.8я73 Міністерством освіти і науки України

П61 (лист N 1.4/18-Г-914 від 13.06.2007р.)

Рецензенти:

Н. В. Чепелєва,

член-кореспондент АПН України, доктор психологічних наук, професор;

І. С. Булах,

доктор психологічних наук, професор;

Ю. О. Приходько,

доктор психологічних наук, професор.

Подоляк Л. Г., Юрченко В. І. П 61 Психологія вищої школи: Практикум: Навч. посіб. - К.: Ка­равела, 2008. - 336 с

ISBN 966-8019-00-8

У посібнику міститься навчальна програма з дисципліни «Психо­логія вищої школи», плани семінарських занять і завдання для ла­бораторних робіт, зміст самостійної роботи і методичні рекомендації до неї, а також контрольні питання для заліку (іспиту), орієнтовна тематика рефератів, список основної і додаткової рекомендованої лі­тератури.

Розраховано на магістрантів, аспірантів і молодих викладачів.

УДК 159.922.6(075.8) ББК 88.8я73

О Подоляк Л. Г., Юрченко В. І., 2008 ISBN 966-8019-00-8 © Видавництво „Каравела", 2008

з

ЗМІСТ

Передмова 5

Навчальна програма з дисципліни «Психологія вищої школи».......7

Модуль І. ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ: СТУДЕНТСЬКИЙ

ПЕРІОД ЖИТТЯ ЛЮДИНИ 17

Тема 1. Психологія вищої школи, її предмет і завдання 17

Тема 2. Методологія і методи психології вищої школи 31

Тема 3. Загальна психологічна характеристика студентського

віку 48

Тема 4. Професійне становлення особистості студента як

майбутнього фахівця з вищою освітою 68

Тема 5. Психологія студентської групи 95

Модуль II. ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМ ПРОЦЕСОМ У ВИЩІЙ ШКОЛІ І НАВЧАЛЬНО- ПРОФЕСІЙНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ СТУДЕНТІВ 112

Тема 6. Психологічні засади управління навчальним процесом

у ВНЗ 112

Тема 7. Психологічний аналіз учіння студентів 132

Модуль III. ПСИХОЛОГІЯ ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ СТУДЕНТА ЯК МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ З ВИЩОЮ

ОСВІТОЮ 156

Тема 8. Психологія виховання студентської молоді 156

Тема 9. Психологія педагогічної комунікативної взаємодії

викладача з студентами 183

Тема 10. Психологічний аналіз конфліктів у педагогічній

взаємодії, шляхи їх запобігання та вирішення 202

Тема 11 Психологія особистості та діяльності викладача вищої

школи 224

Орієнтовна тематика рефератів із психології вищої школи 244

Контрольні питання з курсу «Психологія вищої школи» 248

Покажчик методик для самопізнання і дослідження студентів....251

Покажчик психогімнастичних вправ 253

Короткий термінологічний словник 255

4

ДОДАТКИ 286

Методика самостійної навчальної роботи студента 286

Правила конспектування лекції 286

Ефективні і раціональні прийоми самостійної роботи з науковою літературою 289

Конспектування першоджерел 292

Формулювання тез наукової роботи 293

Складання анотації наукової праці 295

Вимоги і методичні рекомендації щодо написання реферату 295

Як підготувати доповідь? 302

Як виступати перед аудиторією? 303

Іспити без стресу (корисні поради досвідченого студента) 304

Вимоги і методичні рекомендації щодо написання і захисту магістерської роботи 309

Методика самовиховання і саморозвитку студента 323

  1. Як навчитися формулювати свої цілі і фіксувати це у своїй свідомості? 323

  1. Як планувати свою діяльність? 326

  2. Як виховувати волю? 327

  3. Як розвивати розум? 327

  4. Як розв'язувати розумові задачі? 328

  5. Правила ефективного запам'ятовування 329

  6. Як керувати своїми емоціями? 331

  7. Як удосконалювати свої здібності? 332

Список використаних джерел 333

5

Найсвятіша справа — пам 'ятати, кому ти зобов 'язаний.

Латинське прислів'я

Пам 'яті наших Батьків і Вчителів присвячується.

Передмова

Гуманізація освіти потребує від викладача вищої школи психологіч­ної зверненості як до особистості студента, так і до себе, що підвищує вимоги до психологічного забезпечення навчально-виховного процесу. Саме тому при підготовці магістрантів до науково-педагогічної діяль­ності у ВНЗ виникає потреба як у підвищенні їхніх теоретичних психо­логічних знань, так і в практичному оволодінні методами самопізнан­ня і самовдосконалення, які допоможуть їм у професійному зростанні. Запропонований навчально-методичний посібник «Психологія вищої школи: Практикум», на наш погляд, може сприяти комплексному ви­рішенню цієї проблеми. Він є логічним продовженням попереднього нашого навчального посібника (Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: Навч. посів. —К: Філ-студія, 2006. — 320 с.)

У посібнику до кожної теми визначено зміст самостійної роботи слухачів, яка спрямована на поглиблення теоретичних знань, розви­ток професійного мислення, набування вмінь опрацювання науко­вої літератури. Зважаючи на процеси реформування вищої освіти в Україні і велику кількість публікацій, для опрацювання пропонуєть­ся література 2000-2007 років видання. Передбачається, що вивчен­ня фундаментальних першоджерел з теоретичних питань психічного розвитку людини, навчання і виховання відбувалося в курсі «Вікової і педагогічної психології» у студентські роки.

Великий за обсягом перелік основної і додаткової літератури поясню­ється тим, що ми намагалися допомогти магістрантам реалізувати їхнє право на вибір змісту самостійної навчальної роботи з урахуванням сво­їх пізнавальних, професійних і наукових інтересів, а також доступності джерел інформації. До кожного семінарського заняття потрібно обов'яз­ково опрацювати (скласти конспект або тези) не менше, ніж 2-3 джерел основної літератури. Практика засвідчує, що таким чином слухачами групи охоплюється більшість основної літератури, що викликає під час семінарського заняття елементи наукової дискусії, а всі його учасники інформаційно збагачуються, краще орієнтуються в науковій проблемі.

6 Психологія вищої школи: Практикум

Додаткова література розрахована на поглиблене вивчення теми зацікавлених слухачів і не вимагає обов'язкового письмового опра­цювання. Автори сподіваються, що вся рекомендована література пригодиться магістрантам під час написання магістерської роботи з психології вищої школи, а аспірантам допоможе скласти бібліографію досліджуваної наукової проблеми.

Майбутнім викладачам вищої школи пропонуються завдання на розвиток рефлексивних процесів, аналіз і оцінку власної навчально-професійної діяльності, визначення професійних рис своєї особистості тощо. Слід також зазначити, що ми розмістили для обговорення такі психолого-педагогічні ситуації, які запропоновані на заняттях нашими магістрантами, що були їхніми учасниками або спостерігачами.

Підібрано та адаптовано конкретні методики на самопізнання і ви­вчення студентів, які були описані в численних джерелах, що робило їх малодоступними для системного використання під час аудиторних занять. Ці методики пропонуються застосувати з навчальною метою, щоб зробити їх доступними для майбутнього використання виклада­чем у роботі зі студентами. Передбачається, що частину завдань лабо­раторної роботи слухачі виконуватимуть самостійно вдома.

У навчальному посібнику подано короткий психологічний словник, у якому аналізуються як основні поняття психології вищої школи, так і ті, що траплялися в інших курсах психології. Автори впевнені, що во­ни набувають нового теоретико-практичного аспекту для майбутнього викладача ВНЗ при оволодінні ним науково-педагогічною діяльністю.

У додатку молодому викладачеві пропонуються рекомендації щодо успішного виконання важливих функцій педагогічної діяльності, які розкривають деякі «таємниці хорошого викладання». Викладач-початківець знайде в посібнику поради для студентів, наприклад, «Як слухати лекцію?», «Як конспектувати літературу?», «Як написати реферат?» та ін. Для магістрантів корисним будуть також «Вимоги і методичні рекомендації щодо написання і захисту магістерської роботи».

Наприкінці вивчення курсу молодий викладач може запропонува­ти студентам анонімну анкету для оцінки своєї роботи. Це має важ­ливе значення для подальшої корекції власної педагогічної діяльності і вироблення індивідуального професійного стилю, для професійно-педагогічного самовдосконалення.

Сподіваємося, що курс «Психологія вищої школи», поданий у систе­мі теоретичних і практичних занять, допоможе молодому викладачеві засвоїти не лише що і як треба робити, але й чому так треба робити.

Автори.

7

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

з дисципліни

«ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ»

для магістрантів і аспірантів усіх спеціальностей

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

В умовах реформування вищої освіти в Україні пріоритетна увага має надаватися підготовці нової генерації педагогічних і науково-пе­дагогічних кадрів - національної еліти, яка здатна оволодіти новою освітньо-світоглядною парадигмою національно-державного творен­ня, гуманного піднесення самоцільної особистості вихованця. Одні­єю з передумов вирішення цього надзвичайно важливого і складного завдання є підвищення рівня психологічної культури, зокрема через опанування майбутніми викладачами ВНЗ ґрунтовними психолого-педагогічними знаннями, уміннями і навичками.

Курс психології вищої школи є теоретичною основою психологіч­ної підготовки студентів-магістрантів і аспірантів до майбутньої на­уково-педагогічної діяльності.

Мета курсу «Психологія вищої школи»: забезпечити загальну теоретичну підготовку магістрантів і аспірантів у галузі психології вищої школи, яка слугуватиме основою для їхньої практичної роботи, що пов'язана з викладацькою діяльністю.

Завдання вивчення дисципліни:

  • опанування знаннями про психологічні особливості студентського періоду життя людини;

  • усвідомлення закономірностей професійного становлення та особистісного зростання майбутніх фахівців;

  • вивчення психологічних аспектів навчання і виховання студент­ської молоді;

  • усвідомлення психологічних особливостей науково-педагогічної діяльності та шляхів її опанування;

  • сприяння професійному самовизначенню і набуття студентами професійно-педагогічної ідентичності;

  • розвиток таких якостей особистості, що мають для майбутнього викладача професійне значення.

Соседние файлы в предмете Психология