- •Рекомендована література:
- •Напрям іі.
- •Напрям ііі.
- •2. Тестові завдання
- •Критерії оцінок:
- •Інтерпретація результатів
- •«Не знаю» – 5 балів.
- •«Не знаю» – 5 балів.
- •«Не знаю» – 5 балів.
- •Ключ до тесту
- •Від усмішки буде усім тепліше
- •Методика виявлення комунікативних та організаторських схильностей (здібностей) (кос-2)
- •Запитання
- •Ключ для опрацювання даних за методикою «кос-2»:
- •Шкала оцінок комунікативних здібностей
- •Шкала оцінок організаторських здібностей
- •Інтерпретація результатів
- •Хрестоматія
- •І. Вступ
- •33. Приведіть кожного учня до вогнища захоплення
- •70. Як спонукати людину до постійного морального розвитку і вдосконалення
- •8. Банкір повсякчас собі твердить:
- •10. Банкір пам’ятає про діалектику буття,
- •Список використаної та рекомендованої методичної літератури
33. Приведіть кожного учня до вогнища захоплення
Продумайте, де і як буде використовувати кожний ваш вихованець вільний час (не проводити, а саме використовувати), використовувати розумно.
Тут знову треба повернутися до книжки. Найважливішим вогнищем захоплення має бути читання. Школа повинна бути царством книжки. Ви можете працювати у віддаленому куточку країни, ваше село може бути віддалене на сотні кілометрів від великих культурних центрів, у школі багато чого може не вистачати, – але, якщо у вас панує книжка, ви можете працювати на тому самому рівні педагогічної культури і досягти таких самих результатів, як і в центрі. І не бійтеся, що книжка відвертатиме учня від знань.
У І–ІІІ класах обов’язково треба створювати (в кожному класі окремо) куточки книжки, виставляти тут книжки розумні й водночас цікаві для дітей. Нехай кожний учень повсякчас користується цією першою в своєму житті бібліотекою. Я б не радив учням І – ІІІ, принаймні І – ІІ класів брати книжки в шкільній бібліотеці: краще від учителя ніхто не знає, що треба читати учневі. Буває, йому треба дати прочитати єдино необхідну в дану мить, свою книжку; про це ніхто не можу знати так добре, як учитель.
Пам’ятайте, що ніяке захоплення не принесе користі, якщо воно не зачіпає думки, душі, серця. Підкреслимо, що перше захоплення – це має бути захоплення книжкою. Його треба зберегти на все життя. Що б ви не викладали – літературу чи історію, фізику чи креслення, біологію чи математику, першим вогнищем захоплення, до якого ви повинні привести свого вихованця (якщо тільки ви хочете бути його вихователем), має бути книжка.
Книжка – це також школа, треба навчити кожного вихованця мандрувати у світі книжок. Ось чому я раджу починати з класної бібліотечки, потім поступово вчити користуватися шкільною бібліотекою. Полишити стихії це аж ніяк не можна. Підіть зі своїми дітьми в шкільну бібліотеку, ознайомте їх з книжками, які там є, порадьте, які можна брати читати. Дайте бібліотекареві список рекомендованої для читання літератури (до списку, звичайно, мають входити книжки, що стоять на бібліотечних полицях).
Другим вогнищем захоплення, до якого треба привести кожного вихованця, є захопленість улюбленим предметом. Закоханість у предмет, інтелектуальна активність можливі лише тоді, коли в людини є в шкільні роки неоціненне багатство – вільний час. Педагогічному колективу треба глибоко продумати, як досягти того, щоб у другій половині дня в школі загорілося безліч вогнищ, які кликали б до поглибленого вивчення різних галузей знань. Це не тільки науково – предметні гуртки, про які йшла мова раніше. Це й така активна діяльність, в якій теоретичні знання стають головним стимулом творчості, розв’язання розумових і трудових завдань. Такими вогнищами інтелектуального захоплення в нашій школі стали дві «Кімнати важливих справ» – одна з фізики й техніки, друга – з біології й агротехніки. Тут уся робота побудована на самодіяльності. Завідують кімнатами учні старших класів, двері сюди відчинені для всіх – від першокласника до десятикласника. Тут розв’язуються різноманітні технологічні й біологічні завдання. Учням пропонується, наприклад, сконструювати діючу модуль пристрою, в якому можна було б один робочий орган заміняти іншим і який можна було б використовувати для кількох трудових операцій. З біології пропонується завдання: за два роки перетворити мертву глину в родючий грунт, виростити на ньому врожай, створити умови для життєдіяльності корисних мікроорганізмів.
Від того, як учень використовує вільний час, залежить багато що. Формуйте у свого вихованця розумні захоплення.
/Сухомлинський В. О. Вибрані твори. В 5-ти т. Т. 2. – К.: «Рад. школа», 1976. – С. 496-498 /.