1. Ответьте на вопросы семинара.

2. Законспектируйте статью.

3. При подготовке к семинару обратите внимание на вопросы и выполните следующие задания:

• К какому типу нарушений зрения можно отнести близорукость и дальнозоркость?

• По степени распространенности больше встречаются врожденные или приобретенные нарушения зрения (а также причины их вызывающие)?

• Создайте проект «Гигиена органа зрения в системе общеобразовательных учебных заведениях (дошкольного, школьного, вузовского типа)». Отразите цель, задачи проекта, основные направления по его реализации.

4. При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие понятия: зрение, слепота, слабовидение, прогрессирующие и непрогресирующие нарушения зрения, осязание, рельефно-точечный шрифт Брайля.

5. При ответе на вопрос семинара №4 можно вносить данные в таблицу СРС №2.

Семинар 5. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

План:

1. Роль двигательной сферы впсихическом и физическом развитии ребенка.

2. Формы и клиническая характеристика детского церебрального паралича (ДЦП).

3. Развитие перцептивных процессов, мыслительной деятельности и речи у детей с ДЦП.

4. Роль учителя в развитии школьных навыков и умений.

Литература:

• Лапшин В.А., Пузанов Б.В. Основы дефектологии. – М., 1991.

• Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М. – 2003.

• Особенности психофизического развития учащихся специальных школ с нарушениями опорно-двигательного аппарата / под ред. М.А. Ипполитовой. – м., 1985.

• Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.

• Саенко Ю.В. Специальная психология: Учебное пособие. – М, 2006. – 182 с.

• Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издат. центр «Академия», 2005.

• Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003.

• Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании. – М., 2002.

Конспектирование:

1. Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционно развивающей работе с детьми, страдающими Д Ц П // Дефектология № 3, 2001г.

2. Смирнова И.А. Особенности проявления артикуляционных расстройств у детей с церебральным параличом // Дефектология. – 1994.-№5

Методические рекомендации:

1. Ответьте на вопросы семинара.

2. Законспектируйте статьи.

3. При подготовке к семинару обратите внимание на вопросы и выполните следующие задания:

• Раскройте структуру дефекта при ДЦП.

• По каким основным диагностическим критериям можно судить о наличии ДЦП?

• Какова роль дефицита двигательной сферы в формировании ряда отклонений в развитии личности?

• Проанализируйте ситуацию – ребенок с детским церебральным параличом в условиях интегрированного образования. Каковы особенности совместного обучения с детьми массовой школы.

• В чем специфика принципа комплексности и системности при оказании помощи ребенку с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

4. При ответе на вопрос семинара №3 можно вносить данные в таблицу СРС №2.

5. Раскройте понятия: детский церебральный паралич, произвольность движения, патологические рефлексы, кинестезии, гиперкинезы.

Семинар 6. Психология нарушений речевого развития

План:

1. Речь как показатель уровня и особенностей развития ребенка.

2. Структура дефекта при нарушении речи. Причины речевых нарушений.

3. Специфика развития познавательной деятельности у детей с нарушением речи.

4. Психолого-педагогическая коррекция недостатков речевого развития у детей.

Литература:

• Гриншпун Б.М., Ляпидевский С.С. О классификации речевых расстройств: расстройства речи у детей и подростков. – М.,1969.

• Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. – М., 1994.

• Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой. – М., 1989.

• Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1991.

• Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.

• Саенко Ю.В. Специальная психология: Учебное пособие. – М, 2006. – 182 с.

• Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издат. центр «Академия», 2005.

Конспектирование:

Смирнова Т.П. Использование комплексной программы «Видимая речь-II» в коррекции речи детей с риноламией // Дефектология № 5, 2001г.

Методические рекомендации: