- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема 2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Технология управленческой деятельности. Основные функции и принципы управления педагогическими системами.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Воробьева, с.В. Основы управления образовательными системами: Учебное пособие / с.В. Воробьева. – м.: Академия, 2008.
- •Шамова, т.И. Управление образовательными системами / т. М. Давыденко, г. Н. Шибанова, т.И. Шамова. – Изд-е 5-е. - м.: Академия, 2008. – 384 с. Методические указания
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Воробьева, с.В. Основы управления образовательными системами: Учебное пособие / с.В. Воробьева. – м.: Академия, 2008.
- •Шамова, т.И. Управление образовательными системами / т. М. Давыденко, г. Н. Шибанова, т.И. Шамова. – Изд-е 5-е. - м.: Академия, 2008. – 384 с.
- •Методические указания
- •Обсуждение следующих теоретических вопросов:
- •Практическая часть.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Воробьева, с.В. Основы управления образовательными системами: Учебное пособие / с.В. Воробьева. – м.: Академия, 2008.
- •Шамова, т.И. Управление образовательными системами / т. М. Давыденко, г. Н. Шибанова, т.И. Шамова. – Изд-е 5-е. - м.: Академия, 2008. – 384 с. Методические указания
Основная литература:
Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.
Список дополнительной литературы:
Воробьева, с.В. Основы управления образовательными системами: Учебное пособие / с.В. Воробьева. – м.: Академия, 2008.
Елистратова, И. В. Система управления качеством образовательного процесса / И. В. Елистратова: Монография. - Нижний Тагил: Нижнетагильская ГСПА, 2008.
Корзникова, Г. Г. Менеджмент в образовании: Практический курс: Учебное пособие для студ. вузов / Г. Г. Корзникова. – М.: Академия, 2008.
Менеджмент образования: Учебное пособие. - М: Логос, 2009.
Мониторинг и диагностика качества образования: Монография. – М.: НИИ школьных технологий, 2008.
Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д. А. Новиков: Уч.-метод. пособ. для слуш. ин-тов и фак-тов повыш. квалиф., студ., аспир., препод. и др. профессион.-педагог. работников. – М.: Народное образование, 2009.
Парадигма актуального образования: обеспечение конкурентоспособности образовательных учреждений России: Всероссийская научно-практическая конференция. Москва, 23 апреля 2009 г. - М.: Изд. СГУ, 2009.
Федоров, В. А. Педагогические технологии управлением качеством профессионального образования / В. А. Федоров: Учебное пособие для студ. вузов. – М.: Академия, 2008.
Шамова, т.И. Управление образовательными системами / т. М. Давыденко, г. Н. Шибанова, т.И. Шамова. – Изд-е 5-е. - м.: Академия, 2008. – 384 с. Методические указания
По первому пункту плана необходимо сделать выписки из Закона РФ «Об образовании» - статьи 58,53,54,55,56. Дать устные комментарии к ним. Также познакомьтесь с правами и обязанностями учителя, отраженными в Уставе образовательного учреждения, в трудовом контракте учителя.
Методическая работа – одно из основных направлений деятельности современной школы и учителя. Необходимо дать определение понятию «методическая работа», показать новые подходы к пониманию ее функций, целей и задач. Покажите связь методической работы с работой научно – экспериментальной. Особое внимание обратите на характеристику новых содержательных аспектов методической работы: освоение новых образовательных стандартов, выбор, экспертиза и апробация учебных программ и учебников. На конкретных примерах покажите разнообразие форм и методов методической работы в школе.
Раскрывая понятие «повышение квалификации», необходимо остановиться на разъяснении следующих моментов: обучение по новым образовательным программам с целью роста профессионализма и компетентности, освоение новых функций, обязанностей, получение новой специальности или квалификации. Расскажите о содержании, путях, формах и методах повышения квалификации педагогических работников.
Охарактеризуйте основные социальные институты и учреждения, входящие в систему повышения квалификации педагогических работников (институты, факультеты и курсы повышения квалификации, методические кабинеты, информационные и аналитические центры и т.д.). Покажите их взаимосвязи со школой.
На примере Тульского региона расскажите о повышения квалификации и аттестации работников образования в Тульской области. Воспользуйтесь образовательными интернет-порталами Тульской области - http://www.uotula.ru/ и http://education.tula.ru/.
2) Работа с документами, формирующими у студентов представление о целях, задачах, процедуре аттестации педагогических работников.
Предварительное знакомство студентов с документами по аттестации: Положение об аттестации, заявление, аттестационный лист. Далее – комментарии к тексту документов, рассмотрение конкретных ситуаций, связанных с аттестацией. Ответы на вопросы:
Каковы цели и задачи проведения аттестации педагогических и руководящих работников?
Каковы основные принципы аттестации?
Каковы сроки и процедура проведения аттестации?
Каков состав аттестационных комиссий различного уровня?
Что такое экспертные группы при аттестационных комиссиях, каковы их функции?
Является ли аттестация добровольной для педагога? А для руководителя образовательного учреждения?
Как выбираются формы и методы аттестации?
Каково содержание заявления о прохождении аттестации?
Как принимается решение аттестационной комиссии, каким может быть это решение?
Как рассматриваются трудовые споры по вопросам аттестации?
Что такое квалификационные характеристики? Расскажите о них.
Как зависит оплата труда педагогических работников от результатов аттестации?
В суть новой системы оплаты труда педагогических работников?
Задания:
1. Соберите материал, использую книги, журнальные статьи и Интернет-ресурсы, о деятельности руководителя образовательного учреждения г. Тулы. Составьте презентацию, в которой отразите основной путь карьерного становления. (Защита проекта).
2. Разработайте портфолио успешного руководителя. Какие пункты должно содержать портфолио?
3. Спрогнозируйте свою «карьеру» в сфере образования. Составьте подробную схему. Что нужно для достижения той или иной ступени (какая должна быть проведена работа в области самообразования).
Задания для самостоятельной работы.
1. Составьте таблицу, схематично отображающую структуру органов государственно-общественного управления на всех уровнях управления образованием в РФ (желательно с использованием примеров, иллюстрирующих специфику своего региона и конкретного образовательного учреждения).
2. Начертите органиграмму управления образовательным учреждением, в котором вы проходили педагогическую практику. Определите, кто кому подчиняется (отношения субординации), кто с кем взаимодействует на равных (отношения координации). Подумайте, все ли элементы представленной структуры, взаимосвязаны с другими? Нет ли лишних, «не работающих» компонентов? Нет «двойного подчинения» в системе? Нет ли органов управления, не подчиненных никому и т.п. Является ли, на ваш взгляд, эта структура оптимальной для данного образовательного учреждения?
3. Задания с привлечение ресурсов Интернета.
1) Ввести в строке «Адреса» адрес Базы данных Официального Сервера Российского Министерства Образования: www.edu.ru. Перейти по ссылке «Распорядительные и нормативные документы МО» («Нормативные акты, регламентирующие деятельность МО России»). Составить каталог приказов Министерства по следующим разделам классификатора:
Общие вопросы образования;
Органы управления образованием;
Организационно-правовые формы образовательных учреждений;
Плата и социальная защита обучающихся и воспитанников;
Стипендии;
Льготы.
Выполнить задание для периода с 01.01.2010 года по настоящее время.
2) Ознакомиться с тематикой ресурсов поисковых систем Яндекс и др. (yandex.ru, rambler.ru, aport.ru, mail.ru). Пройти по разделам «Образование» — «Педагогика» — «Периодика по проблемам образования» и т.п. Просмотреть некоторые ссылки из первой десятки, представленных в этих категориях. Пользуясь поисковой системой, сформулировать запрос по теме семинарского занятия и осуществить поиск необходимой информации. В строке поиска ввести ключевые слова, например, «нормативно-правовые акты системы образования», «нормативные документы образования» или «управление образовательным учреждением» (кавычки при вводе ключевых слов не нужны). Ознакомиться с тематикой ресурсов, предлагаемых системой по введенным ключевым словам. Сохранить понравившиеся материалы (документы). Добавить к предложенному списку адресов те, по которым получили заинтересовавшую Вас информацию по проблемам образования.
Издательский дом «1 сентября» [Электронный ресурс] : интернет-портал. - URL: http://1september.ru/
Учительская газета [Электронный ресурс] : интернет-портал. - URL: www.ug.ru
Электронный журнал «Курьер Образования» [Электронный ресурс] : интернет-портал. –М. - URL: http://courier.com.ru http://www.edu.ru/modules.php?page_id=6&name=Web_Links&op=modload&l_op=visit&lid=9331
Официальный сервер Школьного образования [Электронный ресурс]: интернет-портал. - URL: www.school.edu.ru
Сервер министерства Образования Российской Федерации [Электронный ресурс]: интернет-портал. - URL: www.edu.ru
Сервер «Школьный мир» [Электронный ресурс]: интернет-портал.. - URL: school.holm.ru
Управление образования администрации Тульской области [Электронный ресурс]: справочный сайт. - URL: http://www.uotula.ru/
Образование Тульской области. Информационный ресурс департамента образования министерства образования и культуры Тульской области [Электронный ресурс] : справочный сайт. - URL: http://education.tula.ru/.
4. На основе анализа особенностей профессиональной деятельности руководителей выделите и сгруппируйте профессионально значимые качества личности руководителей школ.
Подберите методики для экспериментального исследования управленческой культуры руководителя.
5. Изучите современные документы, раскрывающие требования к аттестации работников образовательных учреждений. Проанализировав данные требования, составьте собственную программу повышения квалификации.
6. Разработка вариативной части учебного плана.
Проанализируйте описанную ситуацию, сформулируйте общие цели образования и разработайте вариативную часть учебного плана для данных условий.
1) При анализе ситуации обратите внимание на:
- тип образовательного учреждения,
- общее количество учащихся,
- социальное и материальное положение родителей детей, их требования и запросы в сфере образования,
- социальный заказ, «миссию» для данного образовательного учреждения,
- наличие материальных, научных, методических возможностей и связей образовательного учреждения,
- профессиональные возможности и уровень педагогического коллектива,
- для какой ступени образования следует составить учебный план.
2) С учетом проведенного анализа сформулируйте общую цель деятельности образовательного учреждения.
3) Пользуясь Базисным учебным планом и Примерным учебным планом для данного типа образовательных учреждений, определите количество часов, отводимых на вариативную часть содержания образования на данной ступени обучения по каждому классу (5-м, 6-м, 10-м и т.д.)
4) Подумайте, как распределить это количество часов по учебным дисциплина: добавить часы на уже имеющиеся учебные предметы? ввести новые дисциплины с учетом профиля? ввести элективные и факультативные курсы? использовать эти часы для индивидуальных и групповых занятий? использовать все эти варианты?
5) Составьте вариативную часть учебного плана и оформите ее в виде таблицы.
Описание ситуации:
Школа – гимназия в областном центре. 570 учащихся. В основном благополучные в материальном и социальном отношении семьи. Абсолютное большинство родителей заинтересовано в учебных успехах своих детей, они активно участвуют в жизни школы и классов, стремятся сделать все, чтобы их дети получили возможно лучшее образование. В гимназии работают много учителей 1 и высшей квалификационной категории, существуют тесные взаимосвязи с вузами и культурными учреждениями города. У педагогического коллектива и администрации учебного заведения возникла идея: начиная с 5 класса, создать специализированный класс общегуманитарного направления.
Описание ситуации:
Многопрофильный лицей. В основном благополучные в материальном и социальном отношении семьи. Большинство родителей заинтересовано в учебных успехах своих детей, активно участвуют в жизни школы и классов, стремятся сделать все, чтобы их дети получили возможно лучшее образование. В лицее работают много учителей 1 и высшей квалификационной категории. Существуют тесные взаимосвязи с высшими и средними специальными учебными заведениями города, в лицее работают многие преподаватели этих учреждений. Предложите вариативную часть учебного плана для 10-11 классов, обучающихся по профилю вашей специальности.
Описание ситуации:
Лицей при Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого. Большинство родителей заинтересовано в учебных успехах своих детей, активно участвуют в жизни школы и классов, стремятся сделать все, чтобы их дети получили возможно лучшее образование. Абсолютное большинство детей сориентированы на продолжение своего образования в высшей школе. В лицее работают преподаватели университета. Предложите вариативную часть учебного плана для 9 -11 классов, обучающихся по профилю вашей специальности.