- •История первобытного общества Учебно-методическое пособие
- •Оглавление
- •Предисловие
- •1. Планы, методические рекомендации и литература к практическим и семинарским занятиям
- •Задания
- •Методические рекомендации
- •Вопросы для обсуждения
- •Методические рекомендации
- •Литература
- •Ведущие современные специалисты
- •Понятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Методические рекомендации
- •Литература
- •Литература
- •Цель: рассмотреть сущность, генезис и особенности мифологического сознания и первобытной мифологии, познакомиться с переводами древних мифов различных народов.
- •Источники и литература
- •Темы для докладов
- •Ведущие специалисты
- •Понятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Методические рекомендации
- •Источники и литература
- •Ведущие специалисты
- •Понятия
- •Задания
- •Глава 1. Понятие обряда и его соотношение с другими категориями культуры
- •Глава 2. Обряды жизненного цикла
- •Глава 3. Производственные обряды
- •Глава 4. Хранящие тайну обряда.
- •Семинар 3. Женщина и мужчина в первобытном обществе
- •Вопросы для обсуждения
- •Методические рекомендации
- •Понятия
- •Практическое занятие 3. Защита портфолио творческих работ по дисциплине.
- •2. Методические рекомендации к составлению портфолио
- •Приложения
- •Оценка учебно-исследовательской активности студента по дисциплине
- •Образец оформления титульного листа портфолио
- •История первобытного общества
- •Образец оформления письменной аннотации статьи из научного периодического издания
- •Список памятников первобытного искусства, о которых следует составить историческую справку
- •Образцы оформления выписки из исторического источника
- •Карточка прослушивания экскурсии
- •Правила оформления визуальной презентации для научного доклада
- •Вопросы к аудиосюжету о Мезинском музыкально-хореографическом комплексе (ммхк)
- •Вопросы к видеосюжету о заповеднике Шульган-таш (vts 01_1)
- •Вопросы к фильмам Вопросы к фильму Андрея Головнева «Боги Ямала»
- •Вопросы к фильму Андрея Головнева «Пегтымель»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия»
__________________________________________________________________
Планы, методические рекомендации и литература
к семинарским и практическим занятиям
История первобытного общества Учебно-методическое пособие
Основная образовательная программа подготовки бакалавра
по направлению «Педагогическое образование»
Профиль «История»
Нижний Тагил
2012
Учебно-методическое пособие рассмотрено и утверждено на заседании кафедры истории, теории и методики обучения 28 сентября 2012 г., протокол № 1.
Зав. кафедрой В. М. Кириллов
Программа рассмотрена и утверждена на заседании ученого совета Социально-гуманитарного института НТГСПА 28 сентября 2012 г., протокол № 1.
Директор СГИ С. А. Устинова
Составитель:
О. В. Рыжкова, канд. ист. наук, доцент кафедры истории, теории и методики обучения
Оглавление
Предисловие ………………………………………………...........................3
1. Планы, методические рекомендации и литература к практическим и семинарским занятиям……………………………………………............................................4
2. Методические рекомендации к составлению портфолио …...………..20
Приложения… ……………………………………………………………..22
Предисловие
В пособии представлены планы, методические рекомендации, списки источников и литературы, ведущих специалистов к семинарским занятиям; перечень заданий для практических занятий и составления портфолио, методические рекомендации и образцы к их выполнению (прил. 2–5).
Семинарские занятия являются составной частью изучения курса «История первобытной эпохи». Общая цель семинаров – более полное и углубленное изучение различных теоретических аспектов первобытной истории. Готовясь к семинарским занятиям, студенты учатся самостоятельно решать те или иные исторические проблемы с позиций современной методологии истории, использовать различные виды источников.
Для обсуждения на семинарских занятиях выбраны наиболее дискуссионные проблемы первобытной истории: происхождения человека, изучение и интерпретация духовного наследия первобытности, взаимоотношение и особенности различных социальных групп женщин и мужчин. Формы проведения семинарских занятий могут быть различными. Оправданным при проведении семинаров 2, 3 является групповой метод работы. Академическая группа дробится на три микрогруппы, каждая анализирует предлагаемые для обсуждения вопросы, используя археологические и этнографические источники определенного географического региона: Австралии, Африки, Америки. Такой подход позволяет выявить общие и специфические черты развития различных архаичных коллективов, установить своеобразный межэпохальный диалог культур.
Изучение любой дисциплины предполагает знакомство с историей ее развития, ведущими специалистами, внесшими значительный вклад в развитие фундаментальных и наиболее дискуссионных проблем. Неслучайно в план каждого семинара включен перечень ведущих специалистов, исторические справки о них студенты готовят к семинару, а затем вкладывают в портфолио.
Проблемам первобытности в школьном курсе «История» уделено незаслуженно мало внимания. Между тем многие из них имеют мировоззренческое значение, обладают высоким эвристическим потенциалом и, как показывает опыт, с интересом воспринимаются школьниками. В связи с этим к каждому семинару прилагается дополнительный список литературы для школьного возраста, который может быть дополнен студентами. Он поможет студентам при прохождении педагогической практики организовать и провести внеклассные мероприятия (игры, диспуты, классные часы и т. п.) по заинтересовавшим их вопросам наиболее раннего периода истории человечества.
Восприятие дисциплины невозможно без понимания специальных терминов. В пособии содержится перечень основных понятий к каждому семинару. Готовясь к семинарам, студент должен выучить понятия из предложенного перечня.
Для формирования навыков работы с разноплановыми источниками информации по обсуждаемым проблемам студентам предлагается два практических занятия. На первом студенты учатся работать с библиографическими пособиями и научными периодическими изданиями, на втором – анализировать текст учебного пособия, научно-популярные фильмы.
За все виды учебно-исследовательской активности получить по дисциплине (работа на семинарах и практических занятиях, выполнение заданий СРС для портфолио) студент может получить 51 балл (прил. 1).