9. Тема: Вивчення джерел (6 год.).

План.

1. Види джерел і прийоми їх використання на уроках всесвітньої історії.

2. Вимоги до документа.

3. Прийоми роботи з документом.

4. Прийоми використання художньої літератури.

Завдання.

1. Розробити завдання до використання джерел ( наочних, усних, письмових) на уроках всесвітньої історії.

2. Розробити вимоги до використання історичного документа.

3. Проаналізувати Навчальний посібник “Історія епохи очима людини. «Україна та Європа в 1900-1939 рр.». Розробити конспект уроку з використанням документальних матеріалів із посібника.

Література.

1. Вагин А.А., Сперанская Н.В. Основные вопросы преподавания истории в старших классах: Пособие для учителя. – М., 1959.

2. Задорожна Л. Історичні документи як основа побудови пізнавальних завдань// Історія в школах України. – 2002. - №2. с.35-38.

3. Ладиченко Т. Аналізуючи різні погляди, виробляти власне історичне мислення (Лабораторно – практичні роботи з документами) Всесвітня історія. 11 клас// Історія в школах України. – 2003. №3. – с.27-29.

4. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А. Черкасова. – м., 1991.

5. Художественная литература в преподавании новой истории. (1640 – 1917): Хрестоматия: Пособие для учителей/ Сост. А.А. Вагин. – М., 1978.

10. Тема: Підготовка учителя до уроку історії (8 год.).

План.

1. Шляхи і етапи підготовки учителя до уроку.

2. Мета уроку. Приклади визначення мети уроку.

3. Планування пізнавальної діяльності учнів на уроці.

4. План уроку і конспект.

Перспективні завдання:

1. Розробити розгорнутий поурочний план.

Методичні рекомендації.

Розглянути питання про шляхи підготовки учителя за двома програмами. Визначити позитивні і негативні сторони.

Програма І.

1. Аналіз підручників і програм

2. Визначення мети вивчення великих тем і розділів

3. Календарно-тематичне планування

4. Мета конкретного уроку

5. План-конспект уроку за схемою

План уроку	Діяльність учителя	Діяльність учнів
1	2	3

В конспекті вказано про використання посібників, питання до карти, завдання по карті, питання на повторення. Вказано структурні етапи уроку.

Програма ІІ.

• Вивчення змісту історичного матеріалу для підготовки

• Структурний аналіз матеріалу уроку, складання плану

• Функціональний аналіз кожної частини уроку – ескіз завдань уроку

• Визначення прийомів вивчення матеріалу, доповнення засобами навчання

• Передбачення пізнавальної діяльності на уроці: пізнавальні завдання, планування роботи учнів – відповіді на питання, складання плану, таблиці, робота з текстом підручника, форми контролю і самоконтролю учнів

• Перевірка відповідності методів і прийомів завданням уроку

• Підготовка плану - конспекту за схемою

План уроку	Зміст і прийоми роботи учителя	Зміст і прийоми роботи учнів
1	2	3

Визначити мету 10 різних тем уроків, згідно вибраного курсу.

Визначити різницю між планом і конспектом уроку. Скласти поурочний план, враховуючи питання:

• Місце уроку в темі, розділі

• Зв'язок теми з попереднім і наступним матеріалом

• Мета уроку

• Тип уроку

• Використання на уроці міжпредметних, міжкурсових зв’язків

• Фактори, від яких залежав ваш вибір прийомів. Різноманітність їх

• Реалізація принципів науковості, системності, послідовності, доступності, активності

• Учні –суб’єкт чи об’єкт навчання на уроці

• Технічне забезпечення

• Зміст і методика закріплення

• Об’єм домашнього завдання

• Оцінювання

• Інноваційне навчання

Аналіз уроку:

1. Загальний( див. попередню схему + характеристика особистості учителя, вміння зацікавити клас і врахувати його особливості)

2. По окремим проблемам.

Література:

1. Баханов К. Технологія розвивального навчання // Історія в школах України. – 2001. - № 1. – с.21- 25.

2. Баханов К. Модель навчання у дискусії // Історія в школі. – 2000. - № 9. – с.16- 22.

3.Бротанич О. Типові недоліки молодих учителів в організації диференційованого навчання на уроці// Рідна школа. – 2000. - № 10. – с. 51 – 53.

Кармел Галлагер. Викладання історії в контексті сприяння демократичним цінностям і терпимості: Посібник для вчителів. – К., 1998

Коберник О., Коберник Г. Активізація навчально – пізнавальної діяльності школярів// Рідна школа. – 1999. - № 12. – с. 55 – 60.

Концепція 12 – річної загальноосвітньої школи. – К., 2000.

Корнєв В. П. Основи розвитку пізнавальних інтересів // Рідна школа. – 1993. - №5. – с. 36 – 40.

Недодатко Н. Методи і прийоми навчально – дослідницької діяльності старшокласників// Рідна школа. – 1999. - № 10. – с. 58 – 59.

Осадчук Р. Роль запитань учителя у застосуванні словесно – діалогічних методів навчання // Історія в школі. – 2000.- № 8.– с.20-22.

Палатна О. Країни Західної Європи, США і Канада в ІІ пол. ХХ ст..: роздатковий матеріал (11 кл.) // Історія в школі. – 2000.- № 9.

Пінчук Т. Планування уроку// Рідна школа. – 1998. - № 1. – с. 61 – 63.

Саюк В. Ігрові методи та їх дидактичне значення// Рідна школа. – 2001. - № 4. – с. 18 – 20.

Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів// Рідна школа. – 2001. - № 1. – с. 39 – 43.

Форми навчання в школі: книга для вчителя // Під ред. Ю.І. Мальованого. – К.: Освіта, 1992. – с. 24- 35.

Якубець А. Використання рольової гри на уроках всесвітньої історії в 11 класі// Історія в школах України. – 2002. - №3. – с. 34 – 37.

Мисан В. Характеристика уроку з пропедевтичного курсу історії// Історія в школах України. – 2001. - №1. – с. 26 – 31

Краснопольська Р. Урок – “ чайна церемонія”// Історія в школах України. – 2001. - №1. – с. 46 – 47.