Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по грэ

«Заговори, чтобы я тебя увидел».

Сократ

СОДЕРЖАНИЕ

1. Организация работы в группе. Организация работы по заданию « Куратор темы»

2. Кейс-метод в экономике и их использование в процессе усвоения учебного материала.

3. Организация работы по проекту «Опыт государственного регулирования рыночной экономики в развитых странах»

4. Организация работы по подготовке эссе

5. Организация работы по составлению тестовых заданий

6. Организация работы по подготовке курсовой работы

7. Организация работы по подготовке к зачету

8. Организация работы по подготовке к экзамену

9. Учебно-методическое обеспечение курса

1. Организация работы в группе.

Работа в группе в течение 5-6 семестров организована в соответствии с тематическим планом (смотри список тем на 2011-12 год).

Лекционно-аудиторные занятия проводятся в диалоговом режиме, т.е. совместно с преподавателем студенты обсуждают вопросы, вызвавшие трудности при предварительном самостоятельном изучении учебного материала.

Группа приходит на занятия, прочитав основной теоретический материал по данной теме. Готовность предлагать к обсуждению и обсуждать дополнительный актуальный материал, участие в дискуссиях, ответы на вопросы, постановка вопросов приветствуется и поощряется дополнительными баллами.

2. Организация работы по заданию « Куратор темы» (смотри список тем на 2011-12 год).

На каждую тему семестра назначается куратор темы и два-три дублера.

Работа куратора и дублеров может быть оценена разными баллами.

Основная их задача – максимальная актуализация материала и организация работы в группе в процессе изучения данной темы.

Функции куратора и дублеров:

- составить свой план-структуру изложения темы, аргументировать его и представить содержание темы группе с использованием презентации Power Point;

- составить словарь (глоссарий) темы и уметь дать пояснения по основным терминам и понятиям;

- подготовить вопросы к группе к каждому вопросу темы (15-20), выделив сложные для усвоения моменты. Последовательность вопросов должна сохранять логику изучения темы;

- организовать обсуждение вопросов темы в группе;

- подготовить по два кейса, иллюстрирующих тему обсуждения и аргументировать свой выбор;

- подготовить до пяти вопросов к группе по содержанию каждого кейса;

- ответить на вопросы группы.

2. Кейс-метод в экономике и их использование в процессе усвоения учебного материала.

Метод кейсов (англ. Case method, кейс-метод, кейс-стади, case-study, метод конкретных ситуаций) — техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале, или же приближены к реальной ситуации.

Метод был впервые применен в Harvard Business School в 1924 году^. Преподаватели Гарвардской бизнес-школы быстро поняли, что не существует учебников, подходящих для аспирантской программы в бизнесе. И первым решением для данной проблемы было интервью с ведущими практиками бизнеса и написание подробных отчетов о том, чем занимались эти менеджеры, а также о факторах, влияющих на их деятельность. Слушателям давались описания определенной ситуации, с которой столкнулась реальная организация в своей деятельности для того, чтобы ознакомиться с проблемой и найти самостоятельно и в ходе коллективного обсуждения решение.

Традиционный бизнес-кейс отражает конкретную бизнес-ситуацию, требующую управленческих решений со стороны менеджмента компании

Классификация кейсов