
- •Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных занятий (пререквизиты)
- •Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)
- •1.4. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся
- •1.5. Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий
- •Организация учебных занятий
- •1.6.2. Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
- •Структура и содержание учебных занятий
- •Тема 1. Философия как «усилие, чтобы случилась мысль». – ( лекция 2ч., с.Р – 2ч.)
- •Тема 2. От мифа к логосу. (лекция 2ч., с.Р. – 4ч. )
- •Тема 3. Философия античного мира. – (лекции 4 ч., с.Р. – 4ч)
- •Тема 4. Философия эпохи Средневековья. (лекции 4ч. С.Р. – 4ч.)
- •Тема 5. Наука как предмет философской рефлексии в эпоху Нового времени- (лекция 2ч., с.Р. -2ч.)
- •Тема 6. Проблема историчности в немецкой классической философии. – (лекции 4ч., с.Р. -4 ч.)
- •Тема 7. Формирование предпосылок современного мышления в философии к. Маркса, ф. Ницше и з. Фрейда. – (лекции 4ч., с.Р. -4ч.)
- •Тема 8. Cоциальное действие и рациональность истории.- (лекции 4ч., с.Р. -4ч.)
- •Тема 9. Общество как система обменов.-(лекции 4 ч., с.Р. – 4ч.)
- •Тема 10. Проблема происхождения языка и речи. От высказывания к тексту.- (лекции 4 ч., с.Р. -4ч.)
- •Тема 11. Массовая культура как производство желания.- (лекция 4ч., с.Р. – 4ч.)
- •Тема 12. Произведение искусства как трансисторический феномен. Проект исторической герменевтики. 2ч., с.Р -4ч.)
- •Тема 13. Проблема мифологического сознания в философии 20 века
- •Тема 14. Особенности цивилизационного процесса в России.- (лекция 2ч., с.Р. 2ч.) -
- •Тема 15. Символический обмен. (по работе ж. Бодрийяра «Символический обмен и смерть») семинарское занятие -4 часа, с.Р. –
- •Тема 16. Переоценка ценностей в истории европейской метафизики (по работе м. Хайдеггера «Европейский нигилизм») – семинарское занятие -4 ч., с.Р. С преп. -4 ч., с.Р. 4ч)
- •Тема 17. Философия как прояснение языковых затруднений (по работе л. Витгенштейна «о достоверности») семинарское занятие -4 часа, с.Р. С преп. 4ч., с.Р. 4 ч.)
- •Тема 18. Деконструкция или герменевтика исторического опыта?
- •Тема18.1 Деконструкция. Конец книги и начало письма? (по работе ж. Деррида «о грамматологии») семинарское занятие -4 ч., с.Р. С преп.4 ч., с.Р.- 4ч.)
- •Тема 18.2 Герменевтика исторического опыта ( по работе г. Г. Гадамера «Введение к работе Мартина Хайдеггера «Исток художественного творения» ) семинарское занятие -4 часа, с.Р. С преп. 4ч., с.Р. 4ч.)
- •Раздел 2. Обеспечение учебных занятий
- •Методическое обеспечение
- •2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
- •2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы
- •2.1.3. Методика проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и критерии оценивания
- •2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы)
- •2.1.6. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
- •2.1.7. Примерные темы рефератов
- •2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины.
- •Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса
- •Материально-техническое обеспечение
- •Информационное обеспечение
- •Раздел 3. Процедура разработки и утверждения рабочей программы учебной дисциплины.
Тема 7. Формирование предпосылок современного мышления в философии к. Маркса, ф. Ницше и з. Фрейда. – (лекции 4ч., с.Р. -4ч.)
Философия истории К. Маркса. Жизнь человека и общественное бытие. Труд как основа непрерывности исторического развития. Вещи как воплощение реальности человека. История как опредмечивание, а историческая наука как распредмечивание деятельности человека. Многомерность исторического процесса: всеобщее и индивидуальное, повторяющееся и уникальное. Историческая реальность и стремление к истине. Большая история как процесс возникновения, развития и смены общественно-экономических формаций.
Философия истории Ф. Ницше. «О пользе и вреде истории». История как инновационный процесс. Становление и то, что впервые. «Перспективизм» истории и воля к истине. Понятие и метафора в исторической науке. Ницше о истоках европейского мышления. «Рождение трагедии из духа музыки». «Учиться мыслить, как учатся танцевать». Мышление и импровизация.
Психоанализ З. Фрейда как наука о смысле. История как наука о конкретном человеке. Сновидение как парадигма рациональности. Проблема реальности и память. Реальность как осадок из насыщенного раствора воображаемого, как переживание принудительности происходящего с человеком.
«Любить и работать». Формирование человека в процессе труда, способности к усилию и терпению. Подчиниться власти вещей для обретения власти над собой и над ними. Любовь как желание присутствия Другого, встреча с реальностью Другого. Реальность Другого как чистое присутствие, как Дар бытия. Любовь, сексуальность и гендерная идентичность.
Тема 8. Cоциальное действие и рациональность истории.- (лекции 4ч., с.Р. -4ч.)
Социально – экономический детерминизм и преднамеренность действий человека. К. Маркс и М. Вебер: объективность исторических событий и субъективность действий и поступков. Психологическая «нагруженность» действия. Социальное действие: смысл и установка на Другого. Мотивация действия. Ожидание, понимание, рационализация. Понимание и коммуникация.
Типы социального действия: традиционное, аффективное, ценностно-рациональное, целе-рациональное. Целе-рациональное действие как тип социального действия при капитализме Норма прибыли как психологический регулятив. Проблема истоков капитализма в работах М. Вебера “Протестантская этика и дух капитализма” и С. Булгакова «Философия хозяйства». Работа как призвание. Работа и стресс
Господство как признание власти Другого. Веберовская типология господства. Рационально-бюрократическое управление. Система управления как “идеальная машина” власти. Проблема транзита от эффективного управления к «клинике» власти.
Рациональность и «книжная чувственность». Целерациональность экономической деятельности и существование человека. Социальные условия и дисциплинарные пространства. Дисциплинарные пространства повседневности: от принуждения к признанию и самоконтролю. “Рождение клиники” М. Фуко и проблема власти дискурса.
Тема 9. Общество как система обменов.-(лекции 4 ч., с.Р. – 4ч.)
Проблема антропогенеза в современной науке: у истоков смысла.
Общество как система обменов: Материальными благами, Знаниями, Женщинами - Экономика, Познание, Родство - Труд. Коммуникация. Сексуальность. Способность к дистанции. Проблема реальности как процесс наделения происходящего смыслом. Реальность и ее данность. Определение Реальности: 1. Вещность/Предметность человека. 2. Присутствие Другого.
Человек как tool making animal. Проблема агрессивности против представителей своего вида. Агрессивность как функция от положения в среде обитания. Сексуальность и брачные игры. Феномен игры в мире животных. Синхронность. Сексуальность и цикличность. Сексуальность гоминид. Агрессивность и жест, поза. Сообщение и коммуникация. От австралопитека к неандертальцу и человеку разумному. Феномен наскальной живописи как этап символизации образа.
Человек как субъект экономической деятельности, обмена материальными благами. Потребности и желания. Труд как процесс воздействия на природу. Орудия труда и целесообразная деятельность. Труд как производство различий. История человека и общества как история экономической рациональности.(От К. Маркса к М. Веберу.)
Животное как «стрела, выпущенная природой точно в цель».(Ф. Ницше). Человек как «стрела, летящая мимо цели», как «больное животное».Umwelt: единство потребностей, системы инстинктов и среды обитания. Образ и смысл. Проблема объективации образа.
Желания и коммуникация. Познание и речь. Речь и язык. Дискурс как событие языка, единство вовлеченности, образа мысли, типа воображения и выбора. Дискурс и событие. Мир как событие, как со-бытие. История как история перехода от дописьменной культуры к письменной и массовой.
Общество как система родства, кровнородственных связей. Запрет инцеста и элементарные структуры родства. История человека как история идентичности. Проблема единства исторического процесса как истории смысла.