
- •Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных занятий (пререквизиты)
- •Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)
- •1.4. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся
- •1.5. Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий
- •Организация учебных занятий
- •1.6.2. Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
- •Структура и содержание учебных занятий
- •Тема 1. Философия как «усилие, чтобы случилась мысль». – ( лекция 2ч., с.Р – 2ч.)
- •Тема 2. От мифа к логосу. (лекция 2ч., с.Р. – 4ч. )
- •Тема 3. Философия античного мира. – (лекции 4 ч., с.Р. – 4ч)
- •Тема 4. Философия эпохи Средневековья. (лекции 4ч. С.Р. – 4ч.)
- •Тема 5. Наука как предмет философской рефлексии в эпоху Нового времени- (лекция 2ч., с.Р. -2ч.)
- •Тема 6. Проблема историчности в немецкой классической философии. – (лекции 4ч., с.Р. -4 ч.)
- •Тема 7. Формирование предпосылок современного мышления в философии к. Маркса, ф. Ницше и з. Фрейда. – (лекции 4ч., с.Р. -4ч.)
- •Тема 8. Cоциальное действие и рациональность истории.- (лекции 4ч., с.Р. -4ч.)
- •Тема 9. Общество как система обменов.-(лекции 4 ч., с.Р. – 4ч.)
- •Тема 10. Проблема происхождения языка и речи. От высказывания к тексту.- (лекции 4 ч., с.Р. -4ч.)
- •Тема 11. Массовая культура как производство желания.- (лекция 4ч., с.Р. – 4ч.)
- •Тема 12. Произведение искусства как трансисторический феномен. Проект исторической герменевтики. 2ч., с.Р -4ч.)
- •Тема 13. Проблема мифологического сознания в философии 20 века
- •Тема 14. Особенности цивилизационного процесса в России.- (лекция 2ч., с.Р. 2ч.) -
- •Тема 15. Символический обмен. (по работе ж. Бодрийяра «Символический обмен и смерть») семинарское занятие -4 часа, с.Р. –
- •Тема 16. Переоценка ценностей в истории европейской метафизики (по работе м. Хайдеггера «Европейский нигилизм») – семинарское занятие -4 ч., с.Р. С преп. -4 ч., с.Р. 4ч)
- •Тема 17. Философия как прояснение языковых затруднений (по работе л. Витгенштейна «о достоверности») семинарское занятие -4 часа, с.Р. С преп. 4ч., с.Р. 4 ч.)
- •Тема 18. Деконструкция или герменевтика исторического опыта?
- •Тема18.1 Деконструкция. Конец книги и начало письма? (по работе ж. Деррида «о грамматологии») семинарское занятие -4 ч., с.Р. С преп.4 ч., с.Р.- 4ч.)
- •Тема 18.2 Герменевтика исторического опыта ( по работе г. Г. Гадамера «Введение к работе Мартина Хайдеггера «Исток художественного творения» ) семинарское занятие -4 часа, с.Р. С преп. 4ч., с.Р. 4ч.)
- •Раздел 2. Обеспечение учебных занятий
- •Методическое обеспечение
- •2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
- •2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы
- •2.1.3. Методика проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и критерии оценивания
- •2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы)
- •2.1.6. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
- •2.1.7. Примерные темы рефератов
- •2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины.
- •Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса
- •Материально-техническое обеспечение
- •Информационное обеспечение
- •Раздел 3. Процедура разработки и утверждения рабочей программы учебной дисциплины.
Тема 15. Символический обмен. (по работе ж. Бодрийяра «Символический обмен и смерть») семинарское занятие -4 часа, с.Р. –
Феномен смерти в философии постмодерна. Смерть как фантазм, создающий социальную иерархию и производство в современной культуре. Эпоха Возрождения и ее значение в развитии европейской культуры. Понятие симулякра. Порядок симулякров. Подделка, производство, симуляция. Труд и производство в эпоху общества потребления и массовой культуры. Понятие гиперреальности.
Вопросы к тексту:
Почему в названии своей работы Ж. Бодрийяр использует слово «смерть»?
В чем состоит переломный характер эпохи Возрождения в отношении европейского человека к реальности?
Что такое симулякр?
Как соотносятся знак и симулякр?
Что делает возможным существование «подделки» как симулякра первого порядка.
В чем заключается сущность «серийности»? Какую «игру знаков» порождает серийность?
Что такое «код»? В чем состоит значение кода для европейской культуры и философии?
Какой из трех порядков симулякров ближе к сущности человека?
Рекомендуемая литература для подготовки к семинару:
Основная:
Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть. М., 2006. ч 2. Порядок симулякров, с. 113- 132.
Дополнительная:
Декомб Винсент Современная французская философия. М, 20001
Мосс М. Очерк о даре// Общество. Обмен. Личность: Труды по социальной антропологии. М., 1996
Тема 16. Переоценка ценностей в истории европейской метафизики (по работе м. Хайдеггера «Европейский нигилизм») – семинарское занятие -4 ч., с.Р. С преп. -4 ч., с.Р. 4ч)
Понятие нигилизма. Происхождение нигилизма и три формы нигилизма.
Тезис Протагора. Господство субъекта в эпоху Нового времени. Cogito Декарта как
Cogito me cogitare. Декартово cogito sum. Новоевропейская метафизика, картина мира и стремление к власти.
Вопросы к тексту:
Что такое нигилизм?
Каковы, согласно Ф.Ницше, три условия возникновения нигилизма?
Какую интерпретацию дает М.Хайдеггер тезису Протагора? В чем отличие греческого мировосприятия от новоевропейского субъективизма?
Что значит «присутствие» и «сущее как непотаенное»?
Что означает слово субъект, каково его этимологическое значение?
Какое значение понятие свободы получает в эпоху Нового времени?
В чем состоит значение тезиса Декарта как основы новоевропейской метафизики. В чем сложность верного понимания данного тезиса, согласно Хайдеггеру?
Какую взаимосвязь между Декартом и Ницше намечает Хайдеггер?
Раскройте смысл понятия «пред-ставления».
Какое значение на развитие метафизики оказывает тезис Декарта? Какие последствия имеют эти изменения для вопросов о истине и бытии?
Рекомендуемая литература для подготовки к семинару:
Основная:
Хайдеггер М. Европейский нигилизм.// Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993, с. 79 – 82, 114 -131.
Дополнительная:
Марков Б. В. Человек, государство и Бог в философии Ницше. СПб. 2005, с. 330 – 345, 368 -381.
Тема 17. Философия как прояснение языковых затруднений (по работе л. Витгенштейна «о достоверности») семинарское занятие -4 часа, с.Р. С преп. 4ч., с.Р. 4 ч.)
Роль Витгенштейна в развитии философии лингвистического анализа. Достоверность, язык и реальность. Значение как употребление языка. Понятия «языковых игр», «семейных сходств», «видения языка», «следования правилу».
Философия как терапевтическая работа с языком.
Вопросы к тексту (фрагменты 1- 65):
Существует ли различие между знанием и достоверностью?
В чем Л. Витгенштейн видит парадоксальность высказывания «Я знаю»?
Назовите условия необходимые для доказательства невозможности ошибки.
Что такое «языковая игра»?
Почему Л. Витгенштейн говорит о соответствии между понятиями «значение» и «правило»?
(фрагменты 410 – 479)
Почему значение возможно только в рамках знания как системы?
Может ли «предполагание» рассматриваться как основа мышления?
Что значит «знать»?
Рекомендуемая литература для подготовки к семинару:
Основная:
Витгенштейн Л. О достоверности.//Витгенштейн Л. Философские работы. Часть 1. , М., 1994. с.323 -331, 367 – 376.
Дополнительная:
Козлова М.С. Философские искания Л. Витгенштейна. Вступительная статья к// Витгенштейн Л. Философские работы. Часть 1. М., 1994.
Людвиг Витгенштейн: человек и мыслитель. М., 1993.