- •Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі
- •Наукові засади методики розвитку рідної мови та ознайомлення і явищами навколишнього життя
- •Робота з художніми текстами
- •Вкупі тісно, а нарізно нудно
- •Я хочу сказати своє слово
- •Завдання та зміст роботи з розвитку мовлення та ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі
- •Засоби реалізації програми та розвитку мовлення дітей
- •Форми роботи з розвитку мовлення та ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі
- •Пісня про Батьківщину
- •Як рідна мати
- •Методи та прийоми розвитку й навчання дітей рідної мови
- •Розвиток мови дітей раннього віку
- •Протокол досліду
- •Протокол
- •Протокол
- •Купання ляльки
- •Методика розвитку зв'язного мовлення
- •Тема 1. Поняття зв'язного мовлення
- •Тема 2. Форми та функції мовлення
- •Тема 1: Методика розвитку діалогічного мовлення
- •Тема 2: Методика навчання розповіданню дітей
- •Тема 3: Словесні розповіді дітей
- •Тема 1: Перегляд занять у дошкільному закладі
- •Тема 2: Моделювання занять з розвитку зв'язного мовлення
- •Пісня жайворонка
- •Зайшло сонечко
- •Цвітуть яблуні
- •Злий павук
- •Лис зустрів у лісі лиса
- •Без дороги ходить дощ
- •Вогненна Річка
- •Методика словникової роботи й ознайомлення з навколишнім
- •Тема 1. Завдання та зміст словникової роботиі в дитячому садку
- •Тема 2: Форми і методи словникової роботи
- •Тема 3: Ознайомлення дітей з довкіллям
- •Тема 4: Опосередковані методи закріплення знань про довкілля
- •Тема 1: Заняття зі словникової роботи
- •Тема 2: Заняття на ознайомлення з довкіллям
- •Розуміння дітьми значення слів
- •Виховання звукової культури мовлення у дітей
- •Батьківщина
- •Рости, кленочку!
- •Тема 1: Обстеження стану звуковимови дітей
- •Формування граматичної правильності мовлення
- •Тема 1: Обстеження граматичної правильності мовлення
- •Тема 2: Особливості речень у мовленні дітей
- •Томусик і Чомусик
- •Чому? Чому?
- •Методика художнього читання й розповідання дітям
- •Два товариші
- •Методика навчання грамоти в дитячому садку
- •Класифікація звуко-букв за ступенем труднощів (за н. П. Каноникіним, російська абетка)
- •Методика №3. Діагностика рівня сформованості тонких рухів пальців руки
- •Методика № 4. Визначення рівня розумової працездатності дитини
- •Організація роботи з розвитку мовлення у дитячому садку та відділах народної освіти
- •Запитання для дискусії
- •План роботи
- •II. Мета та методика перевірки
- •V. Умови розвитку мови дітей в дитячому садку
- •VI. Методична робота з колективом
- •VII. Загальні висновки. Рекомендації щодо подальшої роботи
- •Тема 1: Комунікабельність вихователя та дітей
- •Тема 2: Мовленнєвий розвиток дітей
- •1. Дидактична гра «Мовчанка».
- •4. Дидактична гра «Знайди братика».
- •5. Дидактична вправа «Впізнай, яку пісню» співає слово».
- •1. Дидактична гра «Кожній речі своє місце».
- •IV. Формування знань з граматичної будови мови
- •1. Дидактична гра «Кого де бачив?»
- •2. Дидактична вправа «Назви предмети».
- •3. Дидактична вправа «Куди покласти?»
- •4. Дидактична гра «Кого не стало?»
- •Сьома дочка (Казка)
- •Перший пароплав
- •Кольорова казка
- •Спільна робота дошкільного закладу з сім'єю
- •Мила моя Україна
- •Бабця спить
- •Як Шевченко царя всієї Росії обвів круг пальця
- •Село Івана Франка
- •Методика викладання курсу «методика розвитку мови й навчання грамоти в дошкільному педучилищі»
- •Опорна схема до урону з розділу
- •Види педагогічних оцінон
Розвиток мови дітей раннього віку
Практичне заняття
План
1. Методика розвитку мовлення дітей другого року життя. Ігри-заняття з розвитку мовлення.
2. Методика розвитку мовлення дітей третього ро;-ку життя. Характеристика занять.
3. Аналіз складених конспектів ігор-занять. Моделювання ситуацій ігор-занять за попередньо скла'-деними конспектами.
Завдання до практичного заняття
1. Складіть картотеку методичної літератури з розвитку мови дітей раннього віку з коротким анотованим текстом до кожного посібника та дігей третього року життя
2. Складіть на квартал календарний план роботи з розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім, художньою літературою для дітей третього року життя.
3. Випишіть по 3 дидактичні гри для дітей другого та третього років життя.
Практичні завдання
для самостійного опрацювання
1. Дискусійним сьогодні є питання про те, коли ^'являється і впродовж якого часу триває стадія лепету. Одні вчені стверджують, що лепеї з'являється в 2—3 місяці, інші — в 5—6 місяців. М. М. Кольцова підносить появу лепету до 7—8,5 місяців, а з 8,5— 9,5 місяців, на її думку, у дітей з'являється «модульований лепет».
Яка ваша думка стосовно стадії лепету? Чи виконує лепет функцію спілкування? Знайдіть та випишіть різні погляди з цього питання в науково-педагогічній літературі?
2. Що таке стадія «співучого лепету» або «трелей»? Хто відстоює наявність цієї стадії? Що для неї характерне? Коли вона з'являється'^
3. Дослідниця мовлення дітей раннього віку Р. В. Тонкова-Ямпольська вважає, що з лепету починається власне активне мовлення дітей. Чи згодні ви з цією думкою? Поясніть чому?
Спеціальними дослідженнями доведена залежність розвитку активного мовлення дітей від розвитку дрібних м'язів пальців руки: чим краще розвинуті м'язи пальців, зокрема вказівного, тим швидше дитина почне говорити (Кольцова М. М Двигательная активность и развитие функций мозга.— М., 1993 —С. 132).
Поясніть чому? В якому віці потрібно стимулювати розвиток дрібних м'язів пальців руки? Випишіть художні тексти, ігри-заняття для розвитку дрібних м'язів пальців руки.
4. Прочитайте конспект заняття з картинками. Для якого віку (вікової підгрупи, призначене це заняття? Яке місце повторення в роботі з дидактичною картиною? Які ви використаєте методичні прийоми при повторних проведеннях заняття з цими предметними картинками?
Завдання: підтримувати у дітей інтерес до картинки, вчити впізнавати знайомі предмети, наслідувати звуки, вимовляти слово «ляля», правильно користуватись картинками (не м'яти, не кидати); виховувати позитивне ставлення до тварин.
Матеріал: картинки з зображенням кішки, півника, ляльки.
Хід заняття. Вихователька кладе на стіл дві картинки, показує на одну з них, чітко і лагідно промовляє: «Це киця, няв-няв, киця, а це півник, ку-ку-рі-ку». Потім після короткої паузи говорить: «Покажи, Оленко, де киця? А півник де? Правильно, це киця, а це півник. Півник хороший, він кричить «ку-ку-рі-ку». Якщо дитина не діє за пропозицією, вин хователька рукою дитини показує названий предмет. По цьому бере картинку і говорить: «Киця кричить няв-няв. Як кричить киця?» Якщо дитина не наслідує звуків, вихователька сама відповідає: «Киця кричить няв-няв. Як кричить киця?» Якщо дитина наслідує вчителька хвалить її гладить по голівці й говорить: «Правильно, Оленко, киця кричить няв-няв».
Потім вихователька бере в руки картинку з півником і повільно говорить: «А це півник, півни і кричить «ку-ку-рі-ку». Оленко, скажи, як кричить півник». Повторює прийом, що й при показі зображення кішки. По цьому вихователька показує картинку, де зображено ляльку, і пропонує дитині повторити слово «ляля» (Оленко, скажи: ляля, ляля.) (Лоза Г. Ф. Альбом та методичні вказівки до використання картинок з розвитку мови дітей раннього віку — К.: Рад шк, 1975.— С 5).
Завдання для педагогічної практики
1. Спостереження за роботою вихователів грут раннього віку. Запишіть: а) прийоми постановки звуків, стимулювання вимови слів, речень; б) індивідуальні та індивідуально-групові заняття.
2. Виготовте альбом предметних картинок для дітей другого року життя. Складіть анотації щодо їх використання: назва картинки, для якої вікової підгрупи, мета, методичні прийоми.
3. Розробіть сценарій сюжетного показу. Покажіть дітям під час практики.
Завдання для дослідницької діяльності
Завдання 1. Впізнавання конкретних знайомих предметів натуральної величини за їх назвою. Мета: виявити розуміння мови, впізнавання предметів, зорове й слухове спостереження, орієнтацію в оточенні.
Перед дитиною (з 2 р. до 2 р. 6 міс.) кладуть знайомі їй предмети, скажімо, черевичок, ложку, гребінчик, щіточку, чашку і в доступній формі пропонують дитині дати або показати предмет: «Подивись і дай мені» — «Покажи мені».