Опорна схема до урону з розділу

„Рідна мова в системі дошкільного виховання"

6. Розробіть орієнтовні плани та методичні поради учням до написання контрольних робіт з тем: «Види спеціальних занять з словникової роботи», «Види за­нять з формування граматичної правильності мовлен­ня», «Малі жанри фольклору з розвитку мовлення ді­тей», «Корекція мовлення дітей».

7. Прочитайте завдання курсу «Методика розвит­ку рідної мови та навчання грамоти в педучилищі», якї по-різному визначено в різних підручниках.

«Основне завдання курсу — викликати в учнів інте­рес та творче ставлення до даного предмета, познайо­мити їх з кращим досвідом роботи вихователя» (Бо­родин А. М. Методика развития речи детей.— М.: Про­свещение, 1981.—С. 238).

«Завдання курсу — озброїти учнів знаннями й вміннями, необхідними для практичної роботи в ди­тячому садку, виховати у них інтерес до педагогічної професії» (Захарова В. М. Методика преподавания педагогических дисциплин в дошкольном педучили­ще.— М.: Просвещение, 1968.— С. 15).

«Головне завдання курсу — викликати в учнів ін­терес і творче ставлення до вивчення даного предме­та, спонукати їх до оволодіння грамотною, літератур­ною, жвавою й образною мовою, усвідомити значення мови педагога у вихованні дітей та навчанні їх рідної мови» (Методика розвитку рідної мови та ознайом­лення з навколишнім у дошкільному закладі / А. М. Бо-гуш, Н. П. Орланова, Н. І. Зеленко та ін.— К.: Вища шк., 1992.— С. 392). Висловте своє ставлення до ви­значення головного завдання курсу методики розвит­ку мовлення в педучилищі.-

8. Визначте, які з наведених видів педагогічних оцінок (див. схему на с 188) доцільно використовува­ти в педагогічній діяльності викладача, а які в педаго­гічній діяльності вихователя дошкільного закладу. На­ведіть конкретні приклади педагогічних оцінок на уро­ках з методики розвитку мовлення в педучилищі та на заняттях з розвитку мовлення в дошкільних закладах.

9. Складіть план позакласної роботи з учнями викладача методики розвитку мовлення дітей.

Види педагогічних оцінон

10. Розробіть план-конспект одного з уроків, згід­но з програмою курсу: урок-диспут; урок КВВ; урок-конкурс; урок-вікторина «Що? Де? Коли?»; урок — пе­дагогічна рольова гра; урок-конференція.

11. Визначте конкретні практичні завдання учням для дослідницької діяльності в дитячому садку, спи­шіть методику дослідження, підготовчу роботу до про­ведення дослідження з теми «Мовний етикет»». Перед цим уважно прочитайте наведений уривок із статті: «Етикет — слово іншомовне, по-французькому означає «квиток»», «ярлик». Колись випускали спеціальні квитки із вказівками про те, що мають робити учас­ники різних церемоній або урочистих прийомів, як ма­ють поводитися. Відтоді цим словом почали називати правила поведінки у товаристві, з людьми знайомими і незнайомими, з ровесниками, старшими. Мовний ети­кет складається з формул ввічливості, привітання, про­щання, перепрошування і т. ін.

Українській мові властиво багато форм мовного-етикету, але, на жаль, дітей змалечку ознайомлюють лише з найпоширенішими. Вдома й у дитячому садку дорослі стежать, щоб, вітаючись, малята говорили «добрий день», прощаючись,— «до побачення», а по­снідавши чи пообідавши,— «дякую». Тим часом уже п'ятирічна дитина може засвоїти чимало синоніміч­них паралельних форм ввічливості...» (Чак Є. Д. Мов­ні поради //Дошк. виховання.— 1981.—№ 4.— С. 26). 12. Розробіть поширений план навчальної конфе­ренції на тему: «Художники-ілюстратори дитячої кни­ги». Доберіть ілюстровані дитячі книги, складіть спи­сок їх, запропонуйте схему аналізу учням. Складіть тлумачний словничок до слів: живопис, графіка, книж­кова графіка, ілюстрація, лінійний, світлотіньовий, умовний малюнок, обкладинка, палітурка, титульний аркуш, шмуцтитул, суперобкладинка, кінцівка, шрифт, ілюстратор.

13. Розробіть завдання на педагогічну практику до теми «Розповіді вихователя і дітей з ілюстративним матеріалом».

Завдання для педагогічної практики

1. Зробіть опис методичного матеріалу в кабінеті методики розвитку мовлення.

2. Спостереження та аналіз уроків з методики роз­витку мови за схемою.

Схема аналізу уроку з методики розвитку рідної мови

Клас, предмет, прізвище вчителя (практиканта).

Тема уроку, мета, завдання.

Тип уроку.

І. Підготовка до уроку: виготовлення наочного, дидактичного матеріалу; опрацювання наукової, мето­дичної літератури, програм дошкільного закладу; тех­нічні засоби навчання.

II. Організація учнів на уроці, готовність їх до уроку.

III. Хід уроку.

1. Прийоми перевірки знань учнів з попередньої теми уроку, ефективність їх.

Якість знань учнями матеріалу попередньої теми. Об'єктивність оцінки знань учнів.

Активізація учнів у ході опитування. Мовлення уч­нів. Прийоми виправлення вчителем мовленнєвих по­милок учнів.

2. Виклад матеріалу нової теми. Зміст навчаль­ного матеріалу: науковість, сучасність, відповідність програмі курсу та програмам дошкільних закладів, зв'язок теорії з практикою, наявність конкретних при­кладів. Наочність у ході викладу матеріалу нової теми.

3. Мовлення викладача.

4. Активізація учнів у ході викладу нового мате­ріалу.

5. Прийоми формування нових уявлень та науко­вих понять, тлумачення їх. Робота учнів з словничком нових термінів.

6. Керівна роль вчителя та самостійна робота учнів на уроці:

а) стиль роботи вчителя, наполегливість у досяг­ненні мети, вимогливість та контроль за діяльністю уч­нів; прийоми виправлення щеточних відповідей, мов­леннєвих огріхів; педагогічний текст учителя;

б) робота учнів на уроці, зацікавленість їх уроком; активність; прийоми залучення до активної пізнаваль­ної діяльності усіх учнів; робота з книгою.

IV. Організаційна характеристика уроку:

І. Співвідношення (послідовність, взаємозв'язок, дозування у часі) окремих етапів уроку.

2. Методи та прийоми навчання.

3. Засоби навчання.

V. Результати уроку. Позитивні риси та недоліки. Загальні висновки до уроку. Пропозиції щодо поліп­шення методики викладання нового матеріалу.

Завдання для дослідницької діяльності

Тема: Мовленнєва діяльність учнів

Мета: визначити: а) ригідність словникового складу методом ТТВ (коефіцієнт словникового запасу); б) морфологічний та синтаксичний склад мовлення.

Матеріал: мовленнєві тексти.

Хід досліду. Експериментатор пропонує на­писати твір на одну з тем «Моя професія», «Дошкіль­ний заклад XXI століття», «Моя Батьківщина», опи­сати картини. Обробка даних. Підраховують загальну кількість слів у тексті та кількість слів, які було ви­користано лише один раз. Визначають ригідність слов­никового запасу учнів, індекс вокабулярної ригідності, тобто кількості слів, які було використано лише один раз у всьому тексті (ВР) за формулою

де Р — кількість слів, які вжито лише один раз; О загальна кількість слів.

Таблиця 1
Прізвище, ім'я та по батькові	Вид і кількість мовних текстів	0	Кіль­кість різних слів			ВР	Ран­гове
			1	2	3

Далі визначають морфологічну та синтаксичну структуру мовлення (табл. 2, 3).

Таблиця 2

Прізвище, ім′я та по батькові	Вид тексту	Кількість речень					Вставні слова	Метафори	Фразеологізми	Порівняння
		Всього	Простих	Складно-сурядних	Складно-підрядних	З однорідними членами

Таблиця З

Прізвище, ім'я та по батькові

Частини мови

Іменники

Дієслова

Прикметники

Дієприслівники

Прислівники

Числівники

Дієприкметник

Займенник

Сполучник

Прийменник

Частки

Вигуки

Модальні слова

Список літератури

Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколиш­нім у дошкільному закладі / А. М. Богуш, Н. П. Орланова, Н. І. Зеленко та ін.— К.: Вища шк., 1992.

Захарова В. М, Методика преподавания педагогических ди­сциплин в дошкольном педучилище.— М.: Просвещение, 1968.

Тематика контрольних робіт з методики розвитку мовлення та навчання грамоти дітей дошкільного віку.— К-: РНМК, 1988.

Методика розвитку мови та навчання грамоти дітей дошкіль­ного віку: Програми педагогічних училищ.— К.: РНМК, 1989.