- •Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі
- •Наукові засади методики розвитку рідної мови та ознайомлення і явищами навколишнього життя
- •Робота з художніми текстами
- •Вкупі тісно, а нарізно нудно
- •Я хочу сказати своє слово
- •Завдання та зміст роботи з розвитку мовлення та ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі
- •Засоби реалізації програми та розвитку мовлення дітей
- •Форми роботи з розвитку мовлення та ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі
- •Пісня про Батьківщину
- •Як рідна мати
- •Методи та прийоми розвитку й навчання дітей рідної мови
- •Розвиток мови дітей раннього віку
- •Протокол досліду
- •Протокол
- •Протокол
- •Купання ляльки
- •Методика розвитку зв'язного мовлення
- •Тема 1. Поняття зв'язного мовлення
- •Тема 2. Форми та функції мовлення
- •Тема 1: Методика розвитку діалогічного мовлення
- •Тема 2: Методика навчання розповіданню дітей
- •Тема 3: Словесні розповіді дітей
- •Тема 1: Перегляд занять у дошкільному закладі
- •Тема 2: Моделювання занять з розвитку зв'язного мовлення
- •Пісня жайворонка
- •Зайшло сонечко
- •Цвітуть яблуні
- •Злий павук
- •Лис зустрів у лісі лиса
- •Без дороги ходить дощ
- •Вогненна Річка
- •Методика словникової роботи й ознайомлення з навколишнім
- •Тема 1. Завдання та зміст словникової роботиі в дитячому садку
- •Тема 2: Форми і методи словникової роботи
- •Тема 3: Ознайомлення дітей з довкіллям
- •Тема 4: Опосередковані методи закріплення знань про довкілля
- •Тема 1: Заняття зі словникової роботи
- •Тема 2: Заняття на ознайомлення з довкіллям
- •Розуміння дітьми значення слів
- •Виховання звукової культури мовлення у дітей
- •Батьківщина
- •Рости, кленочку!
- •Тема 1: Обстеження стану звуковимови дітей
- •Формування граматичної правильності мовлення
- •Тема 1: Обстеження граматичної правильності мовлення
- •Тема 2: Особливості речень у мовленні дітей
- •Томусик і Чомусик
- •Чому? Чому?
- •Методика художнього читання й розповідання дітям
- •Два товариші
- •Методика навчання грамоти в дитячому садку
- •Класифікація звуко-букв за ступенем труднощів (за н. П. Каноникіним, російська абетка)
- •Методика №3. Діагностика рівня сформованості тонких рухів пальців руки
- •Методика № 4. Визначення рівня розумової працездатності дитини
- •Організація роботи з розвитку мовлення у дитячому садку та відділах народної освіти
- •Запитання для дискусії
- •План роботи
- •II. Мета та методика перевірки
- •V. Умови розвитку мови дітей в дитячому садку
- •VI. Методична робота з колективом
- •VII. Загальні висновки. Рекомендації щодо подальшої роботи
- •Тема 1: Комунікабельність вихователя та дітей
- •Тема 2: Мовленнєвий розвиток дітей
- •1. Дидактична гра «Мовчанка».
- •4. Дидактична гра «Знайди братика».
- •5. Дидактична вправа «Впізнай, яку пісню» співає слово».
- •1. Дидактична гра «Кожній речі своє місце».
- •IV. Формування знань з граматичної будови мови
- •1. Дидактична гра «Кого де бачив?»
- •2. Дидактична вправа «Назви предмети».
- •3. Дидактична вправа «Куди покласти?»
- •4. Дидактична гра «Кого не стало?»
- •Сьома дочка (Казка)
- •Перший пароплав
- •Кольорова казка
- •Спільна робота дошкільного закладу з сім'єю
- •Мила моя Україна
- •Бабця спить
- •Як Шевченко царя всієї Росії обвів круг пальця
- •Село Івана Франка
- •Методика викладання курсу «методика розвитку мови й навчання грамоти в дошкільному педучилищі»
- •Опорна схема до урону з розділу
- •Види педагогічних оцінон
IV. Формування знань з граматичної будови мови
1. Дидактична гра «Кого де бачив?»
Мета: перевірити засвоєння відмінювання іменників множини в знахідному відмінку.
Матеріал: предметні картинки.
Хід гри. Вихователь—ведучий. У нього різні предметні картинки. Він говорить про те, де були діти, і показує картинку. Діти повинні її назвати. Наприклад: «Ми були в зоопарку. Там бачили багато (білок„ їжаків, зайців, тигрів, верблюдів). Ми були в магазині «Меблі». Там бачили багато (стільців, столів, шаф, диванів, крісел). Ми були в магазині «Посуд». Там бачили багато (тарілок, каструль, виделок)».
2. Дидактична вправа «Назви предмети».
Мета: перевірити засвоєння роду і числа іменників.
Хід вправи. Вихователь звертається до дітей із запитаннями: «Про що можна сказати «він»? (вона, воно; мій, моя, наше).
3. Дидактична вправа «Куди покласти?»
Мета: перевірити засвоєння словотворення. Матеріал: предметні картинки.
Хід вправи. Вихователь показує картинку із зображенням продукту харчування, а діти повинні назвати його і сказати, куди можна покласти цей продукт: цукор (у цукорницю), хліб (у хлібницю), сіль (у сільничку), масло (у маслянку), цукерки (у цукерницю), салат (у салатницю), мило (у мильницю) та in.
4. Дидактична гра «Кого не стало?»
Мета: перевірити засвоєння відмінювання іменни» ків, що означають назви малят тварин і птахів в однині і множині.
Матеріал: предметні картинки.
Хід гри. На дошці виставлені предметні картинки із зображенням тварин, птахів та їхніх малят. Діти називають їх. Потім заплющують очі, а вихователь частину картинок ховає і запитує, кого не стало.
Результати обстеження занести до таблиці:
Ім'я, прізвище дитини |
Зв'язне мовлення |
Фонетика |
Словник |
Граматика |
||||||||||||||||
Завдання |
Завдання |
Завдання |
Завдання |
|||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Якщо дитина правильно виконує завдання, ставиться позначка «+» (плюс), якщо ж ні, то «—» (мінус). У разі серйозних мовленнєвих відхилень якоїсь дитини дають розгорнуту характеристику її мовлення у висновках.
Робота з художніми текстами
1. Складіть анотації на казку В. Сухомлинського «Сьома дочка» та оповідання Л. Костенко «Перший пароплав» за схемою:
1) завдання;
2) прийоми роботи в кожній віковій групі; види занять;
3) види бесід, які можна провести за змістом тексту.
В. Сухомлинський