Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
А.М.Богуш Методика розвитку рідної мови і ознай...doc
Скачиваний:
173
Добавлен:
09.11.2019
Размер:
3.09 Mб
Скачать

IV. Формування знань з граматичної будови мови

1. Дидактична гра «Кого де бачив?»

Мета: перевірити засвоєння відмінювання іменни­ків множини в знахідному відмінку.

Матеріал: предметні картинки.

Хід гри. Вихователь—ведучий. У нього різні предметні картинки. Він говорить про те, де були діти, і показує картинку. Діти повинні її назвати. Наприк­лад: «Ми були в зоопарку. Там бачили багато (білок„ їжаків, зайців, тигрів, верблюдів). Ми були в мага­зині «Меблі». Там бачили багато (стільців, столів, шаф, диванів, крісел). Ми були в магазині «Посуд». Там бачили багато (тарілок, каструль, виделок)».

2. Дидактична вправа «Назви предмети».

Мета: перевірити засвоєння роду і числа іменни­ків.

Хід вправи. Вихователь звертається до дітей із запитаннями: «Про що можна сказати «він»? (во­на, воно; мій, моя, наше).

3. Дидактична вправа «Куди покласти?»

Мета: перевірити засвоєння словотворення. Матеріал: предметні картинки.

Хід вправи. Вихователь показує картинку із зображенням продукту харчування, а діти повинні назвати його і сказати, куди можна покласти цей про­дукт: цукор (у цукорницю), хліб (у хлібницю), сіль (у сільничку), масло (у маслянку), цукерки (у цукер­ницю), салат (у салатницю), мило (у мильницю) та in.

4. Дидактична гра «Кого не стало?»

Мета: перевірити засвоєння відмінювання іменни» ків, що означають назви малят тварин і птахів в од­нині і множині.

Матеріал: предметні картинки.

Хід гри. На дошці виставлені предметні кар­тинки із зображенням тварин, птахів та їхніх малят. Діти називають їх. Потім заплющують очі, а вихова­тель частину картинок ховає і запитує, кого не стало.

Результати обстеження занести до таблиці:

Ім'я,

прі­звище

дитини

Зв'язне мовлення

Фонетика

Словник

Граматика

Завдання

Завдання

Завдання

Завдання

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Якщо дитина правильно виконує завдання, ста­виться позначка «+» (плюс), якщо ж ні, то «—» (мі­нус). У разі серйозних мовленнєвих відхилень якоїсь дитини дають розгорнуту характеристику її мовлення у висновках.

Робота з художніми текстами

1. Складіть анотації на казку В. Сухомлинського «Сьома дочка» та оповідання Л. Костенко «Перший пароплав» за схемою:

1) завдання;

2) прийоми роботи в кожній віковій групі; види занять;

3) види бесід, які можна провести за змістом тексту.

В. Сухомлинський