Запитання для дискусії

Які ідеї педагогів-новаторів щодо організації навчання з рідної мови ви вважаєте близькими й доступними лїнгводидактиці дитячого садка?

2. Чи існує різниця у тлумаченні і використанні фраз «розви­ток мови дітей» ї «розвиток мовлення дітей», «мовне спілкуван­ня» та «мовленнєве спілкування»; «навчально-мовна» (учбово-мов­на) та «навчально-мовленнєва (учбово-мовленнєва) діяльність»? Доведіть свою думку з конкретними посиланнями на словники та довідники.

3. У чому сутність та різниця понять «індивідуалізація» та «диференціація» навчання? Чи використовуються ці принципи в ро­боті з розвитку мовлення дітей? Наведіть конкретні приклади.

4. У науково-методичній літературі існують різні погляди що­до виконання програми з розділу «Мовленнєве спілкування»: а) розвиток мовлення потрібно здійснювати не на спеціальних за­няттях, а у процесі мовленнєвого спілкування, яке супроводжує усі види діяльності дитини в дошкільному закладі; б) завдання з розвитку мовлення слід включати до складу комплексних (інте­грованих, комбінованих) занять, на яких розв'язуються й завдан­ня з інших розділів програми; в) завдання з розвитку мовлення вирішуються тільки в різноманітних іграх; г) завдання розділу «Мовленнєве спілкування» вирішуються на спеціально організо­ваних мовленнєвих (комплексних та тематичних) заняттях. Яко­го погляду дотримуєтесь ви? Доведіть свою думку.

5. Чи застосовується метод моделювання в роботі вихователя з розвитку мовлення? Якщо ваша думка позитивна, доведіть її та наведіть приклади.

6. Яке місце технічних засобів навчання на мовленнєвих за­няттях? Обгрунтуйте свою думку.

7. На яких заняттях і для якої дидактичної мети вико­ристовуються в роботі з дітьми репродукції художніх картин?

8. У чому суттєва різниця в побудові занять з розвитку мов­лення та ознайомлення дітей з довкіллям?

9. Яке місце відводиться ігровим прийомам на мовленнєвому занятті?

10. Назвіть найновіші дослідження в галузі розвитку мовлен­ня дітей дошкільного віку.

11» Яке місце посідає діалектне мовлення в роботі з розділу «Мовленнєве спілкування»?

Аналогічно до наведеного опитувальника складіть за власним вибором теми запитань для педагогічно­го рингу з розділів «Художня література», «Навчання грамоти».

9. Розробіть сценарій КВВ на тему: «Говорять ви­хователі та діти» відповідно до плану:

1) Привітання: «Ваш девіз культури мовлення».

2) Конкурс капітанів: «Чи знаєте ви мовні норми?».

3) Професійний конкурс: а) «Хто швидше виправить мовний огріх?»; б) «Золоті руки» (швидко і якісно виготовити дидактич­ний матеріал з розвитку мовлення); в) «Чи знаєш ти художні твори для дітей?»; г) «Чи винахідливі ви?» (швидка й вдала від­повідь на запитання дітей різного віку); д) «хто більше знає при­казок (утішок, мирилок, надокучливих казок, кінцівок чи зачи­нів казки)»?

4) Конкурс «Вихователька вміє все»: а) «Кожна вихователь­ка— акторка» (промовити слово чи речення з десятьма різними відтінками, імітація голосів тварин та природних звуків, промо» вити чистомовки, скоромовки на відповідні звуки, зобразити казковий персонаж тощо); б) «Говорять ваші діти» (навести декіль­ка різних специфічно дитячих висловів: з мовними огріхами, словотворенням, вірші, складені дітьми, і т. д.); в) «У дитячому театрі» (показати сценку з будь-якого дитячого театру); г) «Лі­тературна вікторина» (за змістом програмних дитячих творів); д) «Ну-мо, в коло!» (організувати та провести українську народ­ну хороводну гру).

10. Прочитайте план роботи педагогічного кабіне­ту. Зробіть та напишіть письмовий аналіз плану. За аналогією до цього плану складіть план роботи педа­гогічного кабінету відповідно на сьогодення, на рік.

Зверніть увагу, наскільки повно (і чи достатньо) відбито в плані роботу з розвитку мови.