Лис зустрів у лісі лиса

Лис зустрів у лісі лиса.

Лис із лисом обнялися.

— Здрастуй, лисе!

— Здрастуй, лисе! —

й знову звірі обнялися.

— Ти не лисий?

— Я не лисий...

— Так чому ти звешся лисом?

— Але й ти зовешся лисом,

Хоч і ти також не лисий!

— Чом я лис?

— А чом я лис?

— Бо я лисом в лісі зріс.

й лис із лисом розійшлись.

Без дороги ходить дощ

— Звідки дощ іде?

— Із неба!

— Де іде той дощ?

— Де треба!

Без дороги ходить скрізь —

Через поле, через ліс.

— А чи є у нього ноги?

— Та нащо дощеві ноги,

Коли ходить без дороги!

Як можна використати ці віршовані тексти для розвитку діалогічного мовлення? Складіть варіатив­ні плани занять з пропонованими текстами.

3. Прочитайте оповідання М. Вінграновського «Волохань».

У нас ніколи не було Волоханя. Були всякі собаки, але Воло-ханя не було. У нас був Рябко. Або — Рябчик. Він любив кусати себе за вухо, за лапу і сміятись. Я казав Рябчикові: «Дожени!» Рябчик гнався.

Одного разу ми з татом поїхали по рибу. Була ніч. Тато на­стелив у човен кожухів і сів за весла.

Я сказав татові:

— А Рябчик? Тато сказав:

— Візьмем і Рябчика.

І ось ми з Рябчиком лежимо на кожухах ще й кожухом ук­риваємось. Тато гребе, ніч пливе, пливе очерет, а Рябчик дихає... Так ми і заснули...

Проснулись ми на сході сонця. Кожух у росі, річка в тума­ні. Згори від села біжать гуси. Біжать, аж летять, і падають на воду. А за ними котить маленький собачка і гавкає тоненьким голосом.

Це був Волохань. Тато взяв його у човен. Волохань і Ряб­чик понюхали один одного і полягали спати під кожухом.

Дітям якої вікової групи доступне це оповідання для переказу? Складіть план переказування оповідане ня. На скільки частин можна поділити це оповідання для переказу? Визначте прийоми навчання переказуванню.

Для якого виду розповідей, ще може слугувати це оповідання? Визначте види розповідей дітей за цими оповіданням.

4. Прочитайте казку. На яких заняттях з розвятку зв'язного мовлення її можна використати? Склав діть конспект заняття з цією казкою.

Вогненна Річка

Біля величезної печі стоїть богатир. Він розплавив залізо. Ки­пить залізо, клекоче. Підійшов богатир до печі, відкрив дверці — і полилася Вогненна Річка. Ллється і каже: «Не ловіть гав, люди, беріть вогненне залізо, робіть з нього все, що вам треба». Йдуть до Вогненної Річки мудрі майстри, черпають розплавлене залізо, ллють його в пісок, роблять із металу все, що треба людям».

(Сухомлинський В. О. Вибр, твори: В 5 т.— Т, 3.—С 182).1

Список літератури

1. Артемова Л. В., Янківська О. П. Дидактичні ігри та вправи в дитячому садку.— Рад. шк., 1978.

2. Баев Б. Ф. Психологія внутрішнього мовлення.— К,.: Рад. Ш., 1966.—Розд. IV.

3. Методика розвитку мови та ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі/А. М. Богуш, Н. П. Орланова, Н. І. Зеяленко та ін.— К,.: Вища шк., 1992.— Розд. V.

4. Богуш А. М. Заняття з розвитку мови в дитячому садку.— К.: Рад. шк., 1988.

5. Дзюбишина-Мельник Н. Я. Розвиток українського мовлен-^! ня у дошкільників: Програма-довідник для дошкільних закладі» з українським мовним режимом.— К.: Освіта, 1991.

6. Навчання розповіданню: Методичний лист.— К,.: Рад. шк. 1978.

7. Скрипченко Н. Ф., Зимульдінова А. С. Методичні рекомен­дації до проведення занять з розвитку зв'язного мовлення в під» готовчих класах.— К,., 1983.

Синиця І. О. Психологія усного мовлення.— К,.: Рад. шк. 1974.—С 150—155.

Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям // Вибр. Твори В 5 т.— К,.: Рад, шк., 1977.— Т, 3.