Виды воспитания (по n.Peseschkin)

Н.Пезешкиан разделил воспитание в зависимости от поставлен­ных воспитателем задач на три вида: воспитание для общества, вос­питание для воспитателя, воспитание для воспитуемого. Предпола­гается, что воспитание той или иной характерологической черты нацелено на выполнении какой-то важной задачи, и должно пре­следовать какую-нибудь значимую для самого человека, его близ­кого или дальнего окружения цель (рисунок 7).

При «воспитании для общества» такими задачами являются фор­мирование социально значимых черт, становление обязательных или требуемых от членов общества качеств (например, законопослушания). В рамках «воспитания для воспитателя» задачи вытекают из особенностей педагогического процесса. Предполагается, что это дол­жны быть черты характера, максимально облегчающие воспитание (к примеру, послушание). «Воспитание для воспитуемого» ставит задачу выработки таких качеств характера, которые способны гар­монизировать самого человека, стать выгодными ему. Сравнивая три вида воспитания, отметим, что два первых не могут быть при­знаны полностью адекватными, целесообразными и эффективны­ми, поскольку в целях воспитания учитывается лишь внешний ас­пект. Они нацелены на создание возможностей для более полноцен­ной адаптации к микро- и макросоциуму. Гармоничность же харак­тера человека, как указано выше, включает еще и самоактуализа­цию, которая при «воспитании для общества» и «воспитании для воспитателя» полностью игнорируется. Вследствие этого, два первых вида воспитания можно условно назвать дрессурой, поскольку выработка черт характера строится по принципу внешней целесооб­разности. К тому же, она нередко исходит из принципа выгоды.

В.Я.Гиндикиным и В.А.Гурьевой описаны несколько типов не­правильного воспитания, способствующих формированию тех или иных патохарактерологических развитии личности:

1. «Кумир семьи». Воспитание включает в себя восхваление ре­бенка, культивирования в нем чувства исключительности, освобождение его от всех тягот, склонность к выполнению любой его прихоти, снятие ответственности за проступки.

2. Гиперопека. Воспитание включает чрезмерное внимание и кон­троль со стороны взрослых, навязывание своего мнения по любому вопросу, диктование каждого шага, ограждение от опасностей, культивирование осторожности.

3. Гипоопека. Воспитание включает недостаточное внимание со стороны родителей, игнорирование целенаправленного вос­питания. В крайнем выражении представлено воспитанием по следующему типу.

4. Безнадзорность. Высокая степень гипопеки.

5. «Золушка». Воспитание включает лишение ребенка ласки и внимания со стороны старших. Постоянное третирование ре­бенка, унижение, противопоставление другим детям, лише­ние удовольствий.

6. «Ежовые рукавицы». Воспитание включает систематическое из­биение ребенка, диктаторское отношение к нему, отсутствие тепла, сочувствия и поощрения.

Наряду с перечисленными, американскими психиатрами выде­лено воспитание с использованием «парадоксальной коммуникации», или «двойного принуждения». Отмечается, что данный тип воспитай ния отмечается у т.н. «шизофреногенных матерей». Суть его заклю­чается в сочетании непоследовательности предъявления требований к ребенку с отсутствием эмоционального контакта с ним. Ребенок в ситуации «двойного принуждения» не может выработать поощряе­мого взрослым стиля поведения. Он не понимает, какой поступок считать правильным, а какой неправильным. Например, мама, ку­пив ребенку две машинки (одну зеленого, другую синего цвета), спрашивает о том, какая из них нравится ребенку больше. Получив с благодарностью эмоционально подкрепленный ответ, что — зеле­ная, она с обидой говорит: «Значит синяя тебе не понравилась?». Налицо парадоксальная коммуникация. Любой ответ ребенка вызывает негативную реакцию матери и приводит его в замешательство, не способствуя формированию гармоничного характера.

Таблица 14