- •На правах рукописи Чумакова Елена Викторовна
- •Введение 4
- •Глава I. Теоретический анализ проблемы 10
- •Глава II. Методы и организация исследования 77
- •Глава III. Результаты исследования и их обсуждение 94
- •Глава I. Теоретический анализ проблемы
- •1.1. Психологическая защита как предмет исследования психологии личности
- •1.1.1. Понятие психологической защиты
- •1.1.2. Представление о защитных механизмах в психотерапевтических концепциях личности
- •1.1.3. Изучение психологической защиты как отдельного психического феномена
- •1.2. Актуальные проблемы исследования психологической защиты личности
- •1.2.1. Проблема осознанности психологической защиты
- •1.3. Формирование психологической защиты ребенка в детско-родительском взаимодействии
- •1.3.1. Проблема генезиса психологической защиты личности
- •Родители как источник фрустрации базовых потребностей
- •Глава II. Методы и организация исследования
- •2.1. Методы исследования психологической защиты личности
- •2.1.1. Методика исследования психологической защиты взрослых
- •2.1.2. Методика исследования психологической защиты детей
- •2.2. Методики исследования детско-родительского взаимодействия и эмоциональных отношений в семье
- •2.3. Методы статистической обработки результатов
- •2.4. Организация и проведение исследования
- •Глава III. Результаты исследования и их обсуждение
- •3.2. Влияние особенностей психологической защиты родителей на организацию ими взаимодействия с ребенком
- •3.3. Исследование внутрисемейных факторов формирования психологической защиты детей
- •3.3.1. Механизмы психологической защиты родителей как фактор формирования психологической защиты ребенка
- •3.3.2. Специфика детско-родительского взаимодействия как фактор формирования психологической защиты ребенка
- •Основное содержание диссертации
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Приложение 4 опросник «взаимодействие родитель-ребенок» (врр)
- •Структура базовых эмоций и их производных
2.3. Методы статистической обработки результатов
На первом этапе обработки результатов исследования применялись такие основные статистики, как средняя величина и стандартное отклонение. Их расчет производился по общепринятым формулам [27, 106].
При анализе результатов использовался критерий значимости средних величин – t-критерий Стьюдента для зависимых и независимых выборок, рассчитанный по обычным формулам [16, 19].
Для определения статистических связей между некоторыми переменными применялся коэффициент линейной корреляции Пирсона, рассчитанный по известным формулам (там же).
Расчет статистических показателей производился с использованием компьютерной программы Microsoft Excel`97.
2.4. Организация и проведение исследования
Цель работы предполагала довольно полное ознакомление с семейными ситуациями обследуемых детей и взрослых. Такое ознакомление было проведено на первом этапе экспериментальной работы, а с некоторыми семьями еще до начала исследования. Большая часть обследованных семей находилась под постоянным психологическим наблюдением в течение не менее двух лет. Около половины семей до исследования и в ходе его получали неоднократные консультации по вопросам детско-родительских отношений. В целом период индивидуального знакомства с семьями, принявшими участие в исследовании, составлял от полугода до шести лет.
Поскольку достоверно установлено наличие связи между формированием личностных особенностей ребенка и его не только родительской, но и прародительской семьей [38], а также доказано влияние на ребенка моделей поведения, демонстрируемых старшими детьми [87], то в исследование, наряду с родителями, были включены и другие взрослые члены семьи, непосредственно участвующие в процессе воспитания ребенка: бабушки, дедушки, старшие дети.
Последующий этап был связан с разработкой параметров экспертной оценки для изучения механизмов психологической защиты детей.
Заключительный этап включал экспериментальную часть работы, которая велась одновременно в двух направлениях:
обследование детей (диагностика системы психологической защиты и изучение эмоционального отношения ребенка к семейному кругу);
обследование родителей и других взрослых членов семьи (диагностика особенностей психологической защиты и специфики детско-родительского взаимодействия).
Для решения поставленных в исследовании задач все взрослые члены семьи были разделены на несколько категорий: по поло-ролевому признаку (отдельно рассматривались группа взрослых в целом, группа матерей и группа отцов) и по признаку эмоциональной значимости для ребенка (отдельно рассматривались группа позитивно значимых для детей взрослых и группа негативно значимых взрослых).
Дети рассматривались в целом, без разделения по половому и возрастному признакам. Большинство детей были воспитанниками детского сада № 8 г. Челябинска (26 человек) и учениками лингво-гуманитарной гимназии № 96 г. Челябинска (26 человек). Остальные дети (14 человек) и их родители (28 человек) были обследованы в частном порядке в практике семейного консультирования.
Всего в эксперименте приняли участие 183 человека из 60 семей, в том числе: 66 детей (от 5 до 9 лет), 66 матерей, 41 отец и 10 других взрослых членов семей.