29.12.2012.

Этапы развития психологии как науки.

1-й Донаучный. 3-5 века до н.э. Демокрит, Платон, Аристотель, Сократ и др философы.

Одним из важных достижений это появление термина Душа, кот принадлежит Аристотелю.

2-й. Средние века Леонардо да Винчи, Галилео Галилей, Спиноза, Локк, Лейбниц, Юнг.

Ассоцианизм, позже Эмпиризм. Сэнсуализм., т.е. преобладание чувственного над рациональным.

Наука о сознании.

Слово Психология появилось в 16 веке.

3-й Вторая половина 18-го – до сер 20-го века. Ч. Дарвин(Теория Эволюции), Сеченов, Павлов, Бэренс Скиннер, З.Фрейд.

Психология формируется в данный период, как наука.

4-й Этап. Сер 20-го века – по сей день. Карл Роджерс, Блэйд.

Психология, как наука изучает факты закономерности механизмы психики, наука о личности возможностях человека.

Нейролингвистическая психология.

Обобщённость психологии

Научная психологи рациональна. Она даёт более точную информацию.

Житейская психология ограничена – это психологические знания,

НП – это устойчивые псих знания получения в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных.

Психические явления представляющие собой психические состояния, процессы и свойства личности, т.е. психика.

Психика – это свойство мозга заключающееся в его способности отражать окружающую действительность.

Бессознательный уровень психики

Сознание – предмет гуманистической психологии.

Бессознательное – инстинкты, влечения, информация во младенчестве.

Подсознание – уровень сознания психики.

Сверхсознание.

Функции психики:

• Отражательная

• Регуляторная

• Адаптивная

• Познавательная

• Прогностическая.

Виды психический явления

Процессы Понятия Свойства

Психический процесс – она имеет фазовую динамку. Ряд псих процессов не имеет конечного результата – Память, внимание, речь, ругялторно-волевой процесс (Сквозные процессы – они обеспечивают эффективное функционирование всех других самостоятельных психологических процессов).

Психич процессы могут быть: 1)Познавательная – а)Ощущение, б)Восприятие, в)Внимание, г)Память, д)Мышление + Речь, е)Воображение + Представление.

2) Эмоциональные - эмоциональный тон ощущения, Аффект, Собственные эмоции, Чувства.

3) Регуляторно-волевые – автоматизированное управление, Произвольная регуляция, Воля.

Т.О., это такие психические явления, которые обеспечивают первичное отражение и осознание человеком воздействия окружающей действительности.

Психическое состояния – это такой вид психических явления, которые предполагают общую постановку.

Суть состояний в том что в них проявляются психические процессы, но в определённое время. Своеобразие проявления зависит от психических свойств личности

Т.О. психические состояния это определённый уровень работоспособности и качества функционирования психики человека характерные для него в каждый данный момент времени.

Виды состояний

1. Функциональное состояние – это слаженная работа всех органов определённый уровень работоспособности человека.

2. Эмоциональное состояние – это настроение человека (Стресс, Депрессия)

3. Состояние интеллектуальной работоспособности.

Психические свойства – это наиболее устойчивое и продолжительное психологическое явления оно закреплено механизмами своего постоянного производства. Темперамент, характер.

Т.О, психические свойства – это устойчивые постоянно проявляющиеся особенности личности, они обеспечивают определённый качественно-количественный уровень поведения и деятельности типичный для данного человека.

Психические образования – это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков, умений.

Т.О., психология изучает психику человека и животных в закономерностях её развития при этом психология изучает не одни лишь абстрактно взятые функции, а психические процессы и свойства конкретных индивидов в их реальных взаимоотношениях со средой изучает сознание человека, как к конкретной личности включённой в определённую систему общественных отношений, так и человека в целом. Выработка рекомендация. Эмпирический математико-статистический и моделирования.

Общая характеристика личности 14.03.2012

Понятия: Индивид, индивидуальность, личность, субъект деятельности, человек.

Персонализация, деперсонализация, самореализация, самосознание, образ – Я, Я – концепция.

Психологическая защита, идентификация, когнитивный диссонанс, амбивалентность чувств, ценностные ориентации, направленность личности, мировоззрение, мотив, мотивация, мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудачи.

Каузальная атрибуция, локус контроля, интернальность, экстернальность.

В.В. Столин «Самосознание личности», Рубинштейн «Проблемы общей психологии», Леонтьев «Деятельность, сознание, личность. Райгородский.

Д/з

Найти инф о структуре личности.

Механизмы психологической защиты личности.

Теория мотивации.

Комплекс Электры. Комплекс Эдипа.

Стадии развития личности одну стабильную фазу.

Интеллект - Пиаже, Фрейд, Моральное созревание личности Ольберг Эриксон Становление поэтичности собственного «Я», Элькони.

Личность – это высшая категория всех психических процессов и свойств, формирование особых чисто личностных новообразований: убеждений, ценностных ориентаций, мировоззрения.

Индивид – биологическое явления, представитель хомосапиенс, обладающий генетически переданным свойствами.

А.Г. Асловов. «Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают».

Индивидуальность – предполагает наличие у человека свойств и психических процессов, новообразований одного человека отличающих его от других людей.

Индивидуальность – это постоянное стабильное отличие личности (свойства личности).

По мнению Леонтьева: «Личность рождается дважды»

1-е Условно в 3 года (Когда появляется самосознание. Человек выделяет себя из окружающего мира, осознаёт себя и своё я. Человек начинает что-то предпочитать, задерживая одно поведение, ради другого, т.е. когда формируется система его потребностей и определяется иерархия мотивов).

2-е. Второе рождение в подростковом возрасте, когда проявляется способность к саморазвитию и самовоспитанию, когда человек осознаёт себя как деятеля, планирует собственную жизнь. => Человек становится субъектом деятельности.

Считается что в целом, личность формируется в подростковом возрасте.

Предпосылки личностного развития возникают на 1-м году жизни (По Лисиной М.И.: «Социальная улыбка» Слабая

Комплекс оживления 8-10-я неделя жизни).

В каждом этапе жизненного цикла человека (Онтогенез) от зарождения до смерти.

Кризисная и стабильная стадия.

Наличие возрастного кризиса свидетельствует с изменением мотивационно потребностной

При одновременном дефиците операционально-деятельностной структуры.

Овладение новыми способами владения осуществляется на стабильной фазе развития, благодаря появлению тех или иных новообразований.

Первый период – Кризис новорожденности от 10 дней до 2-х месяцев.

Продолжение биологического состояние способность выжить.

Полная физическая зависимость от матери.

От 0 до 1 года Младенчество.

Ведущая деятельность - эта не та, деятельность которой уделяется больше всего времени на том или ином возрастном этапе, а та, которая способствует максимальному развитию личности.

Непосредственно эмоциональное общение с матерью.

Главный результат это формирование базового доверия к миру.

Ситуация МЫ.

Развития ребёнка.

Овладение миром, человеческих предметов.

Взрослый нужен ребёнку, как посредник.

От 1 года до 3-х – Раннее детство.

Ведущая деятельность предметно-манипулятивная.

В 3 года кризис Самосознанния.

Уметь переориентировать поддержку его активов.

От 3-х до 6-7 лет.

Сюежтно ролевая игра.

Овладение миром человеческих отношений, поз, жестов.

Кризис 7-ми лет и овладение первой роли ученика.

Главная задача – развитие личности.

Младший школьный возраст

С 6-7 лет до 10 стабильная

Научить ребёнка учиться.

Выделять учебную задачу, выбор средств решения этой задачи. Выполнение корректирующих мероприятий. Оценка деятельности, рефлексия и несение ответственности за полученный результат.

Осознание собственных компетенций возможности

Д/з какие механизмы защиты являются конструктивными с точки зрения формирования и развития личности. См выше. Является главным приёмом психоанализа

28.03.12 г.

Кризис 10-12 лет. Препубертатный

Подростковый возраст. Между детством и юношеством. Интимно-личностная общение со сверстниками, целью является нахождение единомышленников. Мир делится на: своих и чужих. Формируется свод товарищеских правил.

Преодоление диффузной идентичности. Я – социальное. Я – духовное.

Положительная или отрицательная Я – концепция. Я – реальное, Я – идеальное. Я – зеркальное.

14-15 лет. Кризис перехода в Юность.

15-17 лет Период юности. Автономность – является критерием завершения юности.

Учебно-профессиональная деятельность.

18-23 лет. Молодость Кризис 20 лет.

У подростка бурь и натиска. В юношестве минимизируются конфликты. В паре, в коллективе, в семье.

Опыт сотрудничества. Толерантности, гибкости. Юношеский максимализм. Умение делиться, быть готовым что-то отдать. Время, энергию, не теряя границы своего «Я».

Кризис середины жизни 30, 40, 50… Условный возраст 33.

Долгожительность 90+ лет.

В XX веке активизировались философские, теологические, социально-психологические разработки проблемы личности

Гуманистический подход постулирует, что в каждом человеке существует ориентация, толкающая его на реализацию возможности (Фруа)

Всякий живой организм наделён стремлением сохранять улучшать свою жизнь, необходимая для этого компетенция может развиваться только в контексте социальных ценностей, в котором индивидуум получает возможность устанавливать положительные связи. Согласно можно выделить следующие личностные характеристики,

А) Самосознание (самопознание, самооценка). – это способность человека выделять себя из окружающего мира, понимать свою личность как «Я» - образ, «Я» - психический облик, осознавать и принимать социальные роли в общественной жизни, которые складываются в «Я» концепция. Главные функции самосознания. Познание себя, усовершенствование себя, поиск смысла жизни.

Б) Сознание непрерывности и тождественности своего «Я» - «Я» в прошлом, «Я» - сейчас, «Я» - в будущем. Если эта связь нарушается происходит деперсонализация.

В) Индивидуальность

- Специфические психические процессы личности. Способность отражать психическую реальность

- Стабильное проявление этих явлений в личности.

Г) Активность, которая порождается не базовыми потребностями и не за счёт доминирующей потребности и за счёт образования иерархии мотива, человек выбирает направленность своей активности.

Д) Саморегулирование - это не только поведение, но и развитие личности, постановка цели жизни осознание смысла жизни, саморегулирование ведёт к само актуализации и персонализации.

11.04.12 г.

1)Выживание

2)Адаптационно-низшая – приобретение безопасности

3)Стадия активной деятельности – познание и оценка ситуации.

4)Процветание личности – стадия считается самой значительной и успешной, личность осуществляется как яркая индивидуальность.

Формирование личности происходит под влиянием очень многих факторов.

Группа фактором воздействующих изнутри – это весь набор врождённых потребностей инстинктов, особенностей роста, телосложения, внешнего облика. Гормональный и гуморальный баланс, строение нервной системы. Биологические факторы.

Группа внешних социальных фактором – особенности в общении в семье, школьном коллективе, системы обучения, общество в целом и т.д.

Итог личности в балансе, между этими двумя группами факторов.

Сочетание биологического и социального в личности, бессознательного и сознательного компонента отражено в структуре личности по З.Фрейду.

Э. Берн «Трансактный анализ».

У человек есть 3 Эго-состояния. Я – Родитель. Я – Взрослый. Я – Дитя.

Т.А. позволяет осуществить анализ трансакций (коммуникативных единиц). Трансакции могут быть: параллельными и пересекающимися, могут быть явными или скрытыми. Нужно стремится чтобы послания были конгруэнтными, то есть явные и скрытые совпадали.

Анализ структуры личности: Анализ типичных психологических игр.

Анализ и коррекция жизненных сценариев.

А) Сценарий победителя.

Б) Сценарий проигравшего.

Стихийные механизмы формирования личности (по Гиппенрейта).

1. Потребность ребёнка в положительных эмоциональных контактах, протекает как огромная внутренняя работа, приводящая к хорошему, правильному, культурному поведению и становится внутренней потребностью человека.

Росс Кэмбел «Как на самом деле любить ребёнка».

2. Уподобление, отождествления с кем либо, получение личного опыта через подражание попытка слияния с этим образом, присвоения опыта. С точки зрения взрослого внесение своей личности в другого.

3. Принятие и освоение социальных ролей. Идентификация происходит не с персоной, а с ролью.

Переход к роли имеет несколько этапов:

1. Мечты примеривание роли.

2. Этап вживления в роль – осознание понимание роли.

3. Этап исполнения – в этом случае роль может повести за собой, накладывая на личность особые отпечатки, формируя качества ранее отсутствующие.

Роль – это понятие обозначающее поведение человека, в определённой жизненной ситуации, соответствующий занимаемому им положению.

Социальная роль – это единица передачи социально-типического опыта обеспечивающее адаптивное поведение личности и выражающее общую тенденцию системы личность в группе к сохранению. Включаясь в жизнь личности, роль, индивидуализируется.

Таким образом, судьба личности в руках ближайшего социального окружения, но сила внутреннего стремления к самосовершенствованию и саморазвитию поднимает человека над личностным уровнем к самобытной индивидуальности.

Уровень индивидуальность В.Г. Ананьев. Клеточный – это тип наследственности; Морфологический – тип конституции; Уровень органических функций – жизнеобеспечение; Психофизиологический – жизнеспособность; Психологический – отражение отражённого; Социально-психологический – роль; Социальный – статусы.

Рубинштейн: «Существование личности, есть за пределы самого себя». Яркой индивидуальности присущи следующие психологические качества: а) Творческий подход и постоянный творческий поиск; б) Наличие ярких устойчивых представлений; в) Чувство материала, включающее интуицию, догадку, прогнозирование; г) Настойчивости и одержимости; д) Установка на оригинальность решения возникающих задач.

Человек яркая индивидуальности выступает ни как формальный субъект деятельности, а как автор, вносящий свой вклад, своеобразие операционного и смыслового аспекта деятельности. Высказывание Климова: «Чем выше мастерство, тем отчётливее проявляется индивидуальный почерк». Быть личностью: делать выбор, появляющийся по внутренней необходимости, оценивать последствия принятого решения и держать ответ за него, перед собой и общество; Быть личностью – это означает постоянно строить самого себя и других, овладевая арсеналом приёмов и средств, с помощью которых можно контролировать свой поведение, подчинить его своей власти; Быть личностью – это свобода выбора и умение нести её бремя.

Таким образом, личность определяется не характером и не темпераментом, не физическими качествами, а тем: а) Что и как она знает => Познавательный или гносеологический потенциал личности. Б) Что и как она ценит => Ценностный потенциал личности. В) Что и как она созидает => Творческий потенциал личности. Г) С кем и как она общается => Коммуникативный потенциал личности Д) Каковы её потребности и как она её удовлетворяет E) Какова мера её решения за свои поступки.

Личность, свобода личности,бремя. Логотерапия Франкла. Экзистенциальная психология. Явлон, Мэй, Хочунас.

ЗАДАНИЯ: Основные понятия – деятельность, реакция, поведение; Ведущий вид деятельности: общение, игра, учение, труд; Умения, навыки, привычки; Адаптация, социализация; Деятельностый подход, субъект деятельности.