6. Содержание дисциплины

Тема 1. Феномен педагогики

Педагогика как наука об искусстве воспитания и обучения человека. Педагогическая практика и педагогическая мысль. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и функции. Структура педагогики. Основные понятия и категории педагогики. Педагогика в общей системе научного знания о человеке. Связь педагогики с другими науками. Педагогика как искусство. Педагогическая культура общества и человека.

Сущность педагогической деятельности. Феномен педагогической деятельности. Характеристика педагогической деятельности. Цель педагогической деятельности. Содержание педагогической деятельности. Происхождение педагогической деятельности. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Педагогические аспекты различных видов человеческой деятельности. Педагогический аспект управленческой деятельности.

Вопросы для самопроверки:

1. Сформулируйте признаки обыденного педагогического знания, теоретического педагогического знания и педагогической науки. Какими общими и особенными признаками эти феномены различаются?

2. Как соотносятся педагогическая культура общества и педагогическая культура человека?

3. В чем сущность педагогической деятельности?

4. Что является содержанием педагогической деятельности? Почему?

5. Почему педагогическая деятельность есть одна из существенных основ человеческого бытия? В чем ее универсальность?

Тема 2. Человек как предмет педагогики.

Биологические и культурно-исторические программы развития человека. Системы биологического и социального наследования. Генотип и фенотип. Филогенез. Онтогенез. Развитие человека. Наследственность. Биологическая специфика человека. Социализация. Сущность социализации. Культура. Культурные объекты. Воспитательно-образовательная сущность культуры.

Индивидные свойства человека в образовании. Человек как индивид, личность, индивидуальность. Учет индивидных свойств человека при организации его воспитания и обучения. Понятие личности. Понятие индивидуальности. Роль образования в формировании личности. Образование социально-типических свойств человека. Образование индивидуальности человека. Личностный и индивидуальный подход в образовании.

Вопросы для самопроверки:

1. Какие свойства и качества человека определяются биологическими программами его развития, а какие – культурно-историческими?

2. Какова роль активности самого человека в реализации биологических и культурно-исторических программ его развития?

3. Каким образом можно управлять развитием человека?

4. Каким образом индивидные свойства ребенка могут и должны учитываться при воспитании в семье?

5. каким образом индивидные свойства ребенка могут и должны учитываться при организации школьного образования?

Тема 3. Основные категории педагогики

Феномен образования. Образование в контексте социализации. Педагогическая интерпретация образования. Сущность непрерывного образования. Исторические корни непрерывного образования. Основные характеристики непрерывного образования. Принципы непрерывного образования. Условия функционирования непрерывного образования.

Воспитание и обучение как две подсистемы образования.

Понятие обучения. Сущность обучения. Преподавание и учение. Дидактика как наука о сущности и закономерностях обучения. Функции и задачи дидактики.

Понятие воспитания. Сущность воспитания. Понятие воспитательного процесса. Основные функции и задачи воспитания. Виды воспитания.

Вопросы для самопроверки:

1. Каковы цели, функции и роль современного образования?

2. Охарактеризуйте образование как деятельность, цель, результат, процесс, отношение, институт.

3. Как Вы понимаете утверждение, что человек несет в себе свой собственный образ? В чем значение этого тезиса для педагогики?

4. Каковы место и роль самообразования в становлении человека?