3. Ассоциативная психология.

Ассоциативная психология. И.Ф.Гербарт – основоположник теории динамики и статики представлений, которая соединила принципы ассоцианизма с идеями апперцепции. Говорил о невозможности адекватного отражения окружающего мира, поэтому он заменяет термин «ощущения» на термин «представления». Представления соединяются по законам ассоциаций.Психика состоит из трех слоев – апперцепция как осознанные представления, перцепция как смутно сознаваемые представления и бессознательные представления. Для обозначения индивидуального опыта человека вводит понятие апперцептивной массы. Каждое представление в массе обладает собственной силой и зарядом, следовательно, есть возможность их экспериментального изучения. Каждое представление стремится попасть в сознание, объем которого ограничен, поэтому более сильные представления вытесняют более слабые, переходя порог бессознательного. Между противоположными представлениями существует конфликт. Сходные представления присоединяются друг к другу, получая дополнительную силу для перехода в сознание. Поэтому методика обучения должна быть такой, чтобы новое знание сразу попадало во внимание человека, для чего оно должно соединяться с уже имеющимся знанием. Механизм соединения – классические законы ассоциации.

3. В.Вундт – основоположник современной европейской психологии.

   Развитие отраслей психологии. Экспериментальная психология. Созданию экспериментальной психологии предшествовало зарождение психофизики в работах Эрнеста Вебера, изучавшего пороги ощущений. Теодор Фехнер заложил основу психофифзики, постулировав закон Вебера-Фехнера в книге «Основы психофизики», где им была предложена техника эксперимента для определения порогов ощущений. Франс Донерс изучал скорость протекания психических процессов (время реакции), сделал вывод, что психические процессы можно измерять. Г.Л.Гельмгольц – основоположник психофизиологии – считал, что образ в сознании порождается независимо от осознавания его механизмов и тем самым разделил психику и сознание.

Вильгельм Вундт – основоположник психологии как науки – в 1879 году открыл первую лабораторию экспериментальной психологии. В работе «Лекции о душе человека и животных» предложил план создания экспериментальной психологии, где выделил два направления исследований – анализ сознания с помощью экспериментального наблюдения субъектом за собственными наблюдениями и изучение психологических составляющих культуры (мифов, традиций, языка и т.д.) Психология – это наука о непосредственном опыте. В работе «Основы физиологической психологии» выделил задачи психологии: 1. выделить путем анализа исходные элементы психики, 2. установить характер связи между ними, 3. найти законы этой связи. Опыт субъекта изучается путем интроспекции как анализа «материи сознания». Элементам сознания присущи качества модальности и интенсивности. Кроме того, в материю сознания входит и эмоциональные составляющие, которые имеют три измерения – удовольствие-неудовольствие, напряжение-расслабление, возбуждение-успокоение. Законы психических явлений: принцип творческого синтеза, законы психических отношений контраста и гетерогенности целей. В основе теории Вундта лежат идеи интроспекциализма и волюнтаризма, что привносит субъективность в психологию. В дальнейшем, В Вундт отходит от разработки экспериментальной психологии и посвещает себя изучению «психологии народов», итого которого являются десять томов с одноименным названием.

Г. Эббингауз своей работой «О памяти» открывает новый этап в становлении экспериментальной психологии тем, что предложил объективный метод анализа памяти при помощи количественных данных. Это позволило ему открыть законы памяти в процессе изучения того, как испытуемый запоминает предлагаемые им бессмысленные слоги, состоявшие из двух согласных и гласной. Так Эббингауз выявил: 1.зависимость числа повторений от количества бессмысленных слогов, которые было необходимо запомнить, где при первом прочтении запоминаются в среднем семь слогов, а число повторений при запоминании является коэффициентом запоминания; 2. зафиксировал графически «кривую забывания» отражающую положение, что большая часть материала забывается в первые минуты после заучивания; 3.выявил, что осмысленный материал запоминается в девять раз быстрее. Таким образом, Г. Эббингауз ввел объективный экспериментальный метод в психологию.

Дифференциальная психология.

Предмет дифференциальной психологии – индивидуальные различия между людьми или группами, объединенными по какому-либо признаку. У Вундта не рассматривалась, но получила развитие у его учеников – Э. Креппелина, Д.М. Кэттела и др.

Ф. Гальтон привнес статистический ментод в психологию. Ему принадлежит изобретение различных устройств, среди которых наиболее известны свисток для определения верхнего порога слуховых ощущений а также, прибор для определения мышечной реакции. Основное направление исследований – наследственная основа индивидуальных различий, предложил «метод близнецов». В работе «Наследственный гений» привел статистический анализ биографических фактов и распределения способностей, где с помощью биографического метода изучал наследование одаренности. Создал анторопометрическую лабораторию, где исследования проводились с помощью метода анкетирования, результаты исследования приводятся в его работе «Исследования о человеческих способностях и их мутации», где он выдвинул идею об улучшении человеческого рода при помощи браков – евгеника. Предложил метод исчи сления коэффициента корреляции между переменными, который в последствии был усовершенствован Пирсоном.

Д.М. Кэттел в работе «Умственные тесты и измерения» предложил метод тестировании. В то время в США существовало два национальных комитета тестологов, куда кроме него входили такие психологи как Бине, Эббингауз, Штерн, Торндайк, Иеркс и др. Основное отличие дифференциальной психологии полагалось в том, что она изучает не каузальную, а вероятностную причину. А. Бине занимался диагностикой умственного развития. Выделил три стадии развития понятий у детей – перечисления, описания и интерпретации. Получив госзаказ на создание теста умственного возраста ребенка для определения готовности ребенка к обучению в школе, создал тест , где умственный возраст вычислялся по шкале, разработанной Т. Симоном, которой Штерн затем добавил понятие IQ. Таким образом, IQ = умственный возраст \ физический возраст × 100%, где норма = 70-130%. Г. Мюнстерберг – тесты профориентации и профотбора.

Психология развития. Основателем детской психологии считается В. Прейер. В работе «Душа ребенка» вводит принцип, что в психическом развитии проявляется биологическая наследственность. Основной метод исследования – дневниковое изучение. Стенли Холл, основоположник педологии, считал, что в основе психического развития детей лежит биогенетический закон Геккеля – эмбриогенез повторяет филогенез. Предложил теорию рекапитуляции – последовательность и содержание этапов развития заданы генетически. Его ученик Гетчисон предложил периодизацию психического развития, в основу которой положил деятельность по добыванию пищи, которую соотносил с этапами развития культуры – копания, охоты и т.д. Только с семи лет ребенок становится цивилизованным существом, Фиксация на какой-либо стадии развития приводит к аномалии психического развития. Джеймс Селли привнес идеи ассоцианизма в детскую психологию. Эрнест Мейман создал так называемую педагогическую психологию, в которой соединил идеи Селли и теорию рекапитуляции Холла, предложил периодизацию этапов интеллектуального развития. Эдуард Клапаред детскую психологию разделял на теоретическую и прикладную. Теоретическая должна заниматься исследованием законов и этапов психического развития, а прикладная – психодиагностикой (диагностикой психического развития) и психотехникой (методами воспитания и обучения).Открыл свойства детского мышления – синкретизм, т.е. слитность детских представлений о мире. Арнольд Геззел открыл клинику нормального детсива. Выделял три периода психического развития: до года, с года до трех, с трех до восемнадцати. Методы изучения(зеркало Геззела) – лонгетюдный и близнецовый. ДЖ.М.Болдуин изучал процесс социализации как вхождения ребенка в культуру. К.Бюллер предложил эвристическую теорию речи (сначала развивается речь, за ней мышление). Открытил нового посредством мышления – «ага-переживание», выделял социализующую роль игры. М.Мид – этнопсихологические идеи в изучении процесса психического развития.

Зоопсихология. В основе зоопсихологии лежит теория эволюции Ч.Дарвина. Джон Романес в работе «Интеллект животных» под интеллектом понимал комбинацию конкретных и абстрактных идей. Зоопсихологии присущ объективный метод изучения поведения, где выделяются два направления. Первое – закон «экономии» - закон Ллойда Моргана. Поведение нужно объяснять психической способностью, которая стоит ниже в эволюционно-психологической шкале). Животное действует по методу проб и ошибок – адаптативное поведение. Второе – теория тропизмов Жака Леба, где организм понимается как «химическая машина» , в основе всех реакций которой лежит раздражимость. Тропизм – обусловленная симметрическим строением тела вынужденная реакция организма (установка или движение) под воздействием физико-химических раздражителей. Выделяют геотропизм – под силой тяжести, стереотропизм – прикосновение твердого тела, фототропизм – под воздействием света, хемотропизм – химических веществ.

Социальная психология. Штейнталь и Лазарус – журнал «Психология народов и языкознание». Позитивизм в социальной психологии: Г.Спенсер – общество – это коллективный организм, развивающийся по законам эволюции. О.Конт: общество – это коллективный организм, развивающийся по законам разума.