
- •Мета і завдання навчального модуля
- •Предмет навчального модуля
- •Вимоги до знань та вмінь
- •Місце навчального модуля в структурно-логічній схемі
- •Розділ 1. Масова комунікація як явище
- •Тема 1. Розвиток масової комунікації План
- •Контрольні запитання
- •Література
- •Тема 2. Природа масової комунікації План
- •Контрольні запитання
- •Література
- •Тема 3. Форми і формати масової комунікації План
- •Контрольні запитання
- •Література
- •Тема 4. Види масової комунікації План
- •Тема 5. Маси в масовій комунікації
- •Тема 6 Вплив на маси
- •Тема 7 Вплив наукових шкіл та вчень на розвиток науки про масову комунікацію
- •Контрольні запитання
- •Література
- •Рекомендована література
Тема 7 Вплив наукових шкіл та вчень на розвиток науки про масову комунікацію
План
1. Чиказька школа. (*)
2. Віденський гурток. (*)
3. Франкфуртська школа. (**)
4. Бірмінгемська школа (Британські культурні студії). (**)
5. Марксизм. (**)
6. Психоаналіз. (***)
7. Біхевіоризм. (***)
8.Функціоналізм (***)
Чиказька школа. Ця школа заснована Дж. Дьюї під час викладання в Чиказькому університеті (1894—1904). Для представників школи (Дж. Тафтс, Е. Еймс, Е. Мур та ін.) був властивий прагматизм як науковий погляд на життя. Істинним і вартим уваги вважалося тільки те, що давало практичний результат і було корисним для людей. Інша риса людськості гуманізм вважалася основоположною для діяльності людини і спільнот. Медіадослідження, що проводилися представниками цієї школи, зосереджувалися на означених рисах та особливостях.
Віденський гурток. Розпочав свою роботу 1922 року під керівництвом М. Шліка. До групи цього вченого входили Ґ. Берґман, Ф. Франк, Ф. Вайсман, В. Крафт та інші. Вчені зосереджувалися на логічному аналізі наукового знання. Вони вважали єдино можливим лише наукове знання, що виникало емпірично й логічно. Віденський гурток розпався після окупації Австрії нацистами у 1938 році. Логічний позитивізм як філософський напрям першої половини XX століття визначав і тогочасні медіадослідження.
Франкфуртська школа. Була заснована неомарксистом Ф. Вейлом в Інституті соціальних досліджень Франкфуртського університету в 1923 році. Представники школи Ф. Полок, К. Ґрюнберґ, Е. Фромм, К. Ландавер, Ю. Габермас запровадили поняття соціальної філософії, розвинули метод аналізу, названий критичною теорією, в рамках якої розкриваються приховані владні стосунки всередині культурного феномена. З приходом Гітлера представники школи працювали в Женеві, Лондоні, Парижі, СІЛА і повернулися до Німеччини в 1950 році.
Бірмінгемська школа (Британські культурні студії). Представниками школи, заснованої на базі Центру сучасних культурних студій при Бірмінгемському університеті у 1963—1964 роках, були Р. Гоґ-гарт та С. Голл (засновники), Р. Вільямс, А. Макробін. Вчені особливо цікавилися масмедійною тематикою, розробляли концепт медіаімперіалізму. Вони ставилися до аудиторії як до форми опозиції панівній ідеології. Теоретичною основою досліджень для представників цієї школи були марксизм і політекономія, постструктуралізм, критична теорія і фемінізм.
Марксизм. Це вчення спирається на історичний матеріалізм та політекономію. Історія тлумачиться як історія класової боротьби; з розвитком нових форм виробництва виникають прогресивні класи, які перемагають панівний клас у революційній боротьбі. К. Маркс запропонував політичну доктрину комунізму, за якої держава є власником продуктів виробництва, а класовий розподіл усувається, всі живуть за потребами. Марксизм ліг в основу багатьох теорій масової комунікації.
Психоаналіз. Цей термін було вжито вперше у 1902 році 3. Фрейдом. Несвідоме виступає як прихована сфера первинних інстинктів, у першу чергу сексуального. Первинні інстинкти призводять до накопичення енергії в людині, а невитра-чена енергія, надлишкова впливає і на психіку людини. Проте витрачання енергії може спрямовуватися у духовну й творчу сферу й проектуватися на людську активність — заняття філософією, політикою, творчістю тощо, у тому числі енергія від первинних інстинктів може відбиватися й на характері спілкування.
Біхевіоризм. Вчення, в основі якого покладено методологію наукового об'єктивізму на противагу інтерпретативному напряму, представленому психоаналізом. Тільки поведінка може досліджуватися об'єктивно, вважають захисники біхевіоризму, розумові ж процеси не підлягають дослідженню, бо недоступні для об'єктивних методів. Тому під час досліджень не беруться до уваги мотивації поведінки, вона розглядається як реакція на стимул. Комунікативна поведінка в рамках теорії біхевіоризму досліджується саме в системі "стимул — мовна реакція".
Функціоналізм. Функціоналізм спрямовує зусилля дослідників на вивчення структурних зв'язків між фактами соціального життя, соціальними структурами, культурними нормами і цінностями та особою. Це вчення було поширено в Британії на початку XX ст. У 50—60-х роках став основним напрямом в американській теорії. Ідеї структурного функціоналізму активно використовувалися і в дослідженнях масової комунікації, зокрема Р. Мертоном та П. Лазарсфель-дом. Вони досліджували функціонування медіа в системі соціальних структур.