- •Предмет и задачи возрастной и детской психологии. Связь с другими науками.
- •Связь возрастной психологии с другими науками
- •Методы исследования возрастной психологии и их характеристики
- •Понятие о психическим развитии.Признаки развития.
- •Проблема развития и обучения. Зона ближайшего развития.
- •Периодизация психического развития по д.Б.Эльконину
- •Теория ж. Пиаже. Стадии интеллектуального развития. Эгоцентризм детского мышления.
- •Основные понятия теории з. Фрейда: ид, эго, супер-эго, сублимация, либидо.
- •Психосоциальная теория э. Эриксона.
- •3. Эмоциональное общение со взрослым как ведущая деятельность младенца
- •4. Основные линии психического развития ребенка
- •Социальная ситуация развития в младенческом возрасте
- •Кризис I-го года. Социальная ситуация развития раннего детства.
- •Социальная ситуащия развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым
- •Развитие предметной деятельности в раннем детстве. Линии развития предметных действий.
- •Психическое развитие в раннем детстве: восприятие, мышление, речь, память.
- •3. Проявление личности в раннем возрасте
- •Кризис 3-х лет. Социальная ситуация развития раннего детства.
- •Проблема периодизации психического развития
- •Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Этапы развития игры. Структура игры: роль, игровые действия, перенос значений, правила.
- •Особенности психического развития в дошкольном возрасте.
- •Учебная деятельность, своеобразие этого вида деятельности.
- •Психическое развитие младшего школьника. Личностно
- •Кризис подросткового возраста. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
- •Развитие видов общения на протяжении дошкольного детства.
- •Методики исследования внутрисемейных отношений. Рисуночные тесты.
- •Методика исследования внимания у детей дошкольного возраста.
- •Диагностика развития внимания.
- •Тест «несуществующее животное»
- •Интерпритация теста керна йерасека.
- •Методики исследования сенсомоторных реакций.
- •Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
- •Диагностика развития мышления.
- •Методика пиктограмма
- •Мктодика узор
- •Методика "Исключение лишнего"
Психосоциальная теория э. Эриксона.
Центральной идеей этой теории является положение о том, что на каждой стадии психосоциального развития личность переживает свой кризис. При этом может происходить как благоприятное, так и неблагоприятное разрешение кризиса. В случае благоприятного разрешения обеспечивается позитивное развитие личности и ее переход на следующую стадию с хорошими предпосылками для его преодоления. В случае неблагоприятного разрешения нерешенные проблемы переходят на вторую стадию, что вызывает у личности внутренние переживания.
Стадия |
Возраст |
Содержание кризиса |
Благоприятное разрешение |
1 |
0-1 год |
Доверие – недоверие |
Доверие |
2 |
1-3 года |
Автономия – стыд (сомнение) |
Автономия |
3 |
3-6 лет |
Инициатива – чувство вины |
Инициатива |
4 |
6-12 лет |
Трудолюбие – чувство неполноценности |
Трудолюбие |
5 |
12-19 лет |
Я – идентичность – смешение ролей |
Я - идентичность |
6 |
20-25 лет |
Близость – изоляция |
Близость |
7 |
26-64 года |
Порождение (творчество) – застой |
Творчество |
8 |
65 лет - смерть |
Интеграция - отчаяние |
Интеграция |
СТАДИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ТЕОРИИ
З. ФРЕЙДА.
Cамо развитие разбито на пять четко ограниченных фаз:
1. Оральная фаза (0 — 1.5 года) — первая стадия детской сексуальности, в которой рот ребёнка выступает в качестве первичного источника удовлетворения в процессе сосания и глотания.
2. Анальная фаза (1.5 — 3.5 года) — вторая стадия детской сексуальности, где ребёнок учится контролировать свои акты дефекации, испытывая при этом удовлетворения от осуществления контроля над своим телом. В этот период ребёнок приучается кчистоплотности и пользованию туалетом, умению сдерживать позывы к испражнениям. Возникновение проблем в отношении между ребёнком и родителями (когда например, ребёнок из принципа отказывается какать в горшок, а затем какает в штаны, испытывая удовлетворение из-за того, что он «насолил» маме) могут привести к развитию у ребёнка так называемого «анального характера», который проявляется в жадности, педантичностии перфекционизме.
3. Фаллическая фаза (3.5 — 6 лет) — третья стадия детской сексуальности. На этой стадии ребёнок начинает изучать своё тело, рассматривать и трогать свои половые органы; у него возникает интерес к родителю противоположного пола, идентификация с родителем своего пола и прививание определённой половой роли. При проблемном прохождении стадии у ребёнка может развиться эдипов комплекс, что во взрослой жизни может привести к идентификации себя с другим полом или проблемам во взаимоотношениях с партнёрами.
4. Латентная фаза (6 — 12 лет) — четвёртая стадия детской сексуальности, характеризующаяся снижением полового интереса. Будучи оторванной от сексуальной цели, энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта, закрепленного в науке и культуре, а также на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми за пределами семейного окружения.
5. Генитальная фаза — пятая стадия, заключительный этап психосексуальной концепции Фрейда. Характеризуется тем, что на этом этапе формируются зрелые сексуальные отношения. Достигается в подростковом возрасте.
Основной тезис Фрейда был, что раннее различие полов детей полиморфно, и что развивается сильная тяга к кровосмешению, и ребенок должен использовать или сублимировать это, чтобы развить здоровую взрослую сексуальность.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦА. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ НОВОРОЖДЕННОГО.
Психологическая характеристика периода новорожденности
Ребенок обладает чувствительностью: различает соленый, горький, сладкий вкус; реагирует на звуковые раздражители. Важные события в психической жизни ребенка - возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе. Резкий звук, например, хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3-4 неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3-5 неделе, внешне проявляется так же: ребенок замирает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на ярком предмете.
Новорожденный, приобретя способность реагировать на голос ухаживающей за ним матери, видеть ее лицо, устанавливает с ней эмоциональные связи. Примерно в 1 месяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться. Эта бурная эмоциональная реакция была названа "комплексом оживления".
Комплекс оживления, включающий истинно человеческую особенность - улыбку, - знаменует собой появление первой социальной потребности - потребности в общении. А становление у ребенкапотребности в общении означает, что он в своем психическом развитии переходит от новорожденности в собственно младенчество.