- •Предмет истории психологии
- •Функции истории психологии (в.А. Якунин)
- •1. Идеологическая функция.
- •2. Функция междисциплинарных связей.
- •3. Кумулятивная функция.
- •6. Прогностическая функция.
- •7. Аксиологическая функция.
- •8. Образовательная и воспитательная функции.
- •Задачи истории психологии (м.Г. Ярошевский)
- •2. Раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками, от которых зависят ее достижения.
- •4. Изучить роль личности, ее индивидуального пути в становлении самой науки.
- •Периодизация истории психологии
- •Литература
- •Дополнительные материалы Оформление психологии в отдельную науку
- •Предмет психологии
- •Объект психологии
- •Предмет психологии
- •Плюрализм психологического знания
4. Изучить роль личности, ее индивидуального пути в становлении самой науки.
Творческая мысль ученого движется в пределах "познавательных сетей" и "сетей общения". Но она является самостоятельной величиной, без активности которой развитие науки было бы чудом, а общение невозможно.
Наука в качестве деятельности – это производство не только идей, но и людей. Без этого не было бы эстафеты знаний, передачи традиций, а тем самым и новаторства. Ведь каждый новый прорыв в непознанное возможен не иначе, как благодаря предшествующему (даже если последний опровергается).
Наряду с личным вкладом ученого социокультурная значимость его творчества оценивается и по критерию создания им школы. Так, говоря о роли И.М.Сеченова, его ближайший ученик М.Н.Шатерников отмечал в качестве его главной заслуги то, что он с выдающимся успехом сумел привлечь молодежь к самостоятельной разработке научных вопросов и тем положил начало русской физиологической школе.
Здесь подчеркивается деятельность Сеченова как учителя, сформировавшего у тех, кому посчастливилось пройти его школу (на лекциях и в лаборатории), умения самостоятельно разрабатывать свои проекты, отличные от сеченовских. Но отец русской физиологии и объективной психологии создал не только научно-образовательную школу. В один из периодов своей работы – и можно точно указать те не сколько лет, когда это происходило, – он руководил группой учеников, образовавших школу как исследовательский коллектив.
Изучение личностных качеств ученого позволяет проникнуть в лабораторию творчества, проследить генезис и развитие новых замыслов и идей.
Периодизация истории психологии
Психология имеет многовековую историю: первые научные представления возникли в VI в. до н. э. Поэтому встает вопрос о периодизации истории психологии, задачей которой является расчленение этого процесса, выделение этапов, определение содержания каждого из них.
В истории психологии различаются два больших периода, несоизмеримых по времени:
Первый, когда психологические знания развивались в недрах философии, а также других наук, прежде всего естествознания (VI в. до н. э.— середина XIX в.) охватывает около 2,5 тысячи лет.
Второй — когда психология развивалась как самостоятельная наука — чуть больше столетия (середина XIX в.— настоящее время).
По словам Г. Эббингауза, психология имеет долгое прошлое, но очень краткую историю (СНОСКА: Цит. по: Boring E. A History of Experimental Psychology. N. Y., 1929. P. 385.).
Выделение этих двух периодов не требует специальных обоснований, так как его критерии очевидны, но поскольку каждый из них растягивается на столетия, необходима более дробная периодизация. Ее можно проводить по чисто формальным признакам — хронологическому (можно различать историю психологии XVII в., историю психологии XVIII в. и т.п.), пространственно-территориальному (история психологии в Мексике, история психологии в Англии и т.п.), можно различать периодизацию мировой» и отечественной психологии (СНОСКА: Будилова А. О периодизации истории психологии в СССР// //Актуальные проблемы истории и теории психологии. Материалы конференции. Ереван» 1976.). В предлагаемой ниже периодизации в качестве основания для разделения этого процесса на этапы выбраны содержательные критерии, определявшие смену взглядов на природу психического и отличающие каждый из этапов (см. таблицу).
Хронология |
Содержание этапа
|
|
Развитие психологии в рамках философии 6 в до н.э. – 19 в.
|
||
I Развитие психологических знаний в рамках учений о душе 6 в до н.э. – 17 в.
|
||
Античная психология 6 в. до н.э. – 5 в. |
Возникновение и развитие первых научных представлений о психике (душе) в рамках философских учений и на базе медицинских знаний. Формирование первых эмпирических знаний о психических процессах (ощущении, восприятии), памяти, воображении, мышлении, аффектах, воле. выделение проблемы соотношения души и тела.
|
|
Учения о душе в эпоху Средневековья 5 в. – 14 в. |
Понятие души приобрело религиозное содержание. Религия начала доминировать над научными концепциями, знания рассматривались не с точки зрения их доказательности, а с точки зрения веры.
|
|
Психологические воззрения эпохи Возрождения 15-16 вв.
|
Актуализация ценностей античного мира. Душа не может существовать без тела. Единство человека и природы. |
|
II Развитие психологии в философских учениях о сознании
|
||
17-18 вв. |
Отказ от понимания души как объекта исследования и объяснительного принципа телесных и психических явлений. Выделение сознания в качестве предмета исследования. Введение термина «психология».
|
|
Развитие психологии как самостоятельной науки
|
||
Начало 19 в. – 60-е гг. 19 в. |
Формирование естественнонаучных предпосылок психологии как самостоятельной науки. Экспериментальные методы исследования деятельности нервной системы и органов чувств. Формирование психофизики, психометрии, теории ощущений и восприятия.
|
|
60-е гг. 19 в. –начало 20 в. |
Возникновение и первоначальное развитие психологии как самостоятельной науки. Проникновение экспериментальных методов в психологию. Формирование теоретических программ психологии. Возникновение прикладных исследований в психологии. Возникновение новых областей психологии.
|
|
10-е г. 20 в. - середина 30-х гг. 20 в. |
Открытый кризис в психологии. Возникновение школ в зарубежной психологии: бихевиоризма, психоанализа, гештальтпсихологии, французской социологической школы, понимающей психологии, индивидуальной психологии, аналитической психологии и др.
|
|
Конец 30-х – 50-е гг. |
Затухание кризиса в зарубежной психологии. Эволюция научных школ периода открытого кризиса. Необихевиоризм, неофрейдизм. Возникновение новых отраслей и направлений: генетическая психология, персоналистические концепции личности и др.
|
|
60-е гг. – настоящее время |
Поиски новых теоретических подходов в современной зарубежной психологии. Возникновение новых направлений в зарубежной психологии: гуманистическая психология, логотерапия, когнитивная психология и др. |
|
Хронология |
Содержание этапа
|
Конец 19 - начало 20 века (дореволюционный период)
|
Становление психологии в России. Развитие экспериментальной психологии. Эмпирическая психология. Философская психология. |
20-40-е годы 20 века |
Формирование и развитие отраслей психологии. Развитие естественнонаучных представлений о физиологических механизмах психической деятельности и двигательных актов. Реактология. Рефлексология. Создание теоретических основ психологии на основах марксистской философии. Репрессии в советской психологической науке.
|
Психология в годы Великой отечественной войны 1941-1945 года |
|
50-90-е годы 20 века |
Дискуссии о предмете психологии в 50-60-е гг. 20 века (о перестройке науки на основе павловского учения). Развитие советской психологии в области теории. Развитие отраслей отечественной психологии. |
Настоящее время |
Поиски новых теоретических подходов в современной психологии. Проблема предмета психологии. Проблема методов исследования. Психология и другие отрасли знания. Перспективы развития психологии как науки.
|