Министерство образования Российской Федерации

Уральский государственный профессионально-педагогический университет

Кафедра профессионально-педагогических технологий

Контрольные задания и методические рекомендации к их выполнению

По дисциплине «Педагогические технологии»

Для студентов заочного отделения специальности 030s00 «Профессиональное обучение»

Всех специализаций

Екатеринбург 2001

1194

Контрольные, задания и методические рекомендации к их выполнению по дисциплине «Педагогические технологии». - Екатеринбург, 2001. 9 с.

Составитель старший преподаватель С.К. Завражнова Рецензент канд. пед. наук, доц. И.И.. Хасанова

Одобрены на заседании кафедры технологий. Протокол от 13.09.01 № 2.

Заведующий кафедрой

профессионально-педагогических

ВВЕДЕНИЕ

Настоящие методические указания предназначены для студентов заочно­го отделения специальности 030500 - Профессиональное обучение. Цель контрольной работы:

• научить студентов самостоятельно анализировать и выбирать модели концентрированного обучения;

• сформировать умения по анализу, отбору и систематизации учебной информации при разработке технологии концентрированного обучения;

• систематизировать умения по разработке методического обеспечения учебного блока.

КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Концентрированное обучение (КО) - это технология такой организации обучения, при которой в течение короткого или длительного периода осущест­вляется концентрация учебно-познавательной энергии и рабочего времени обу­чаемого на изучение одной или нескольких дисциплин.

Цель концентрированного обучения - состоит в повышении качества обучения, достижение системности знаний, их мобильности и вариативности при оптимальной организационной структуры учебного процесса.

Существуют три модели реализации концентрированного обучения.

Первая модель КО предполагает изучение в течении определенного вре­мени одного основного предмета. Продолжительность погружения в предмет определяется при этом особенностями содержания и логикой его усвоения учащимися, общим числом отводимых на его изучение часов, наличием мате­риально-технической базы и другими факторами.

Выделяются два варианта первой модели.

3

В первом варианте планирование учебного процесса состоит в следую­щем: общее годовое число часов по предмету делится примерно поровну на 4 части (количество четвертей). Например, при изучения учебной дисциплины объемом 120 часов, учащиеся будут изучать ее четыре раза по 30 часов в неде­лю (120 ч. / 4 = 30 ч) при 34-36 часовой недельной нагрузки учащихся.

Первый раз в течение одной недели учащиеся изучают все содержание предмета в первой четверти, в следующей четверти они вновь возвращаются к этому материалу, углубляя и расширяя свои знания по данному курсу за счет выполнения всего цикла лабораторных или расчетно-графических работ. В тре­тий раз они вновь возвращаются к содержанию учебного материала всего курса и выполняют практикум по решению задач. В четвертый раз - решают тесты по всему курсу и сдают экзамен (зачет).

Продолжительность урока при такой организации 35-40 минут. После каждых двух уроков должно рекомендуется проводить занятия физической культурой или художественным творчеством. Домашнее задание, как правило, не задаются. В первой половине дня проводится 5-6 уроков, а во второй поло­вине - учащиеся по желанию и по выбору продолжают работать в кружках по интересам. На рис. I. представлена модель реализации концентрированного обучения.

№ недели		2		12		22		33
Основной предмет		Электро­техника (30 час)		Электро­техника (30 час)		Электро­техника (30 час)		Электро­техника (30 час)

Рис. 1. Пример ре&чизации первого варианта первой модели концентрированного обучения

Второй вариант первой модели концентрированного обучения преду­сматривает однократное в течение нескольких недель учебного года изучение одного предмета.

Например, электротехника изучается 120 часов в профессиональных учебных заведениях, учебный день содержит 6 уроков или один учебный блок продолжительностью 6 часов. Учащиеся будут изучать электротехнику по вто­рому варианту первой модели концентрированного обучения 20 дней: 120 / 6 = 20 дней или 4 недели: 20 / 5 = 4 (недели). Пример второго варианта первой мо­дели представлен на рис. 2.

№ недели	1-5	6-9	10-14	15		36
Основной предмет			Электротехника

Рис. 2. Пример реализации второго варианта первой модели концентри­рованного обучения

Вторая модель КО предполагает укрупнение учебной информации в те­чение дня по двум, изучаемым одновременно дисциплинам. В рамках учебной недели число дисциплин сохраняется в соответствии с графиком прохождения учебных дисциплин по учебному плану.

Основной организационной единицей учебного процесса при такой моде­ли является учебный блок. Учебный блок - это форма организации учебной деятельности учащихся, включающая четыре организационные структуры (лекция, самостоятельная работа учащихся, практическое занятие и контроль), объединенных общей обучающей целью. Благодаря такой организации после­довательно осуществляется усвоение учащимися учебного материала, форми­руются умения и навыки, развиваются творческие способности (рис. 3).

ЛЕКЦИЯ

Первым структурным элементом учебного блока является лекция. Лек­ция - объяснительный способ изложения большого по объему учебного мате­риала. Лекция обеспечивает законченность и целостность восприятия учебного материала. Содержание учебного материала лекции может быть представлено планом изложения, опорными конспектами, кратким конспектом, логическими цепочками понятий и т.п.

Следующим структурным элементом учебного блока является самостоя­тельная работа. Самостоятельная работа позволяет закрепить пройденный ма­териал. Самостоятельная работа может быть индивидуальной, в парах, в груп­пах. Она может включать работу по заполнению листов рабочей, проектирова­ние алгоритмов действий, составление технологических и инструкционных карт, схем технологии процессов, сравнительных таблиц и других заданий, требующих творческого подхода.

Третьим структурным элементом учебного блока является практическая занятие. Его цель - формирование умений, применение новы* знаний на прак­тике. Практические работы могут быть представлены в виде задач (типовых, комплексных, ситуационных) или лабораторной работы.

Заключительным элементом учебного блока является зачет. Зачет может проводиться в виде контрольной работы, технического диктанта, карточек про­граммированного контроля, тестов и т.д.

В учебный блок объединяются 4 урока по 40 минут. Учебный день состо­ит из изучения двух учебных блоков по различным учебным предметам (рис. 4) с интервалом между ними в 40 минут, во время которого учащиеся обедают и отдыхают. Преподаватель может варьировать время этапов урока внутри блока.

Учебный блок	^	Учебный блок		Развивающий
по одному		по другому	'	блок
предмету		предмету

Рис. 4. Структура учебного дня по второй модели концентрированного обучения

Обучение учащихся по третьей модели концентрированного обучения

предполагает одновременное изучение не более двух-трех дисциплин обра­зующих модуль. Модуль составляют темы учебных дисциплин, содержание которых имеют межпредметные связи. В зависимости от числа предметов объ­единяемых в модуль, могут быть различные варианты реализации данной мо­дели в учебном процессе. Например, модуль составляют содержание тем из двух предметов (А, Б), тогда структура учебного дня будет следующей рис. 5.

модуль

Внеучебный блок

Учебный блок предмета Б

Учебный блок предмета А

Рис. 5. Структура учебного дня по третьей модели концентрированного обучения

Весь семестр (полугодие) разбивается на несколько модулей от двух до пяти, в зависимости от числа дисциплин и объема их изучения. Продолжитель­ность изучения модуля в зависимости от объема часов может составлять 4-5 недель. Изучение модуля завершается зачетом или экзаменом.

ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выполнение заданий предполагает моделирование деятельности препо­давателя по подготовке и конструированию технологии концентрированного обучения. Защита контрольной работы будет проводиться на практических за­нятиях по курсу «Педагогические технологии», поэтому полностью выполнен­ная контрольная работа гарантирует успешную деятельность в ходе практиче­ских занятий во время сессии.

1. Провести анализ учебно-методической литературы по вопросу применения концентрированного обучения в учебном процессе

2. Проанализировать учебный план подготовки специалистов. Выбрать один предмет общеотраслевого цикла или специально-отраслевого цикла и обосновать выбор варианта первой модели концентрированного обучения.

Произвести расчет и определить количество учебных дней (недель) и длительность изучения предмета.

3. Представить структуру учебного дня в виде одного учебного блока. Выбрать из учебной программы тему соответствующую объему

изучения одного учебного блока. Представить содержание учебного материала в виде учебных элементов входящих в структуру учебного блока, где определить содержание самостоятельной работы, тему практических занятий или лабораторной работы. Определить уровень усвоения знаний, умений и навыков.

4 Представить методическую разработку учебного блока. Определить цели и задачи учебного блока. Составить краткий конспект учебного материала. Сделать разработку самостоятельной работы учащихся. Определить тан проведения практической или лабораторной работы. Составить вопросы uiu тестовые задания для зачета по учебному блоку.