- •Проблема предмета психологии: исторический аспект и современное состояние вопроса
- •Психологическая характеристика детства и его эпох
- •3.Проблема бессознательного в психологии. Осознаваемые и неосознаваемые психические процессы.
- •4.Закономерности произвольного и непроизвольного запоминания. Культурные технологии опосредования памяти и мнемотехники
- •5.Индивидуальность, индивид, личность, субъект. Структура индивидуальности.
- •6.Культурно-исторический подход к развитию психики л.С. Выготского. Понятие высших психических функций. Их специфика, структура и развитие
- •7.Личность как иерархия мотивов. Другие теории личности в современной психологии
- •8.Основное содержание гуманистической психологии. Модель психического здоровья в гуманистической психологии: понятие и критерии
- •9.Основное содержание деятельностного подхода. Модель психического здоровья в деятельностном подходе. Психотерапевтический потенциал деятельностного подхода.
- •10.Методы психологии: классификация, общая характеристика, возможности и ограничения
- •11. Мышление как предмет экспериментального исследования. Понятие задачи в психологии познания. Факторы, влияющие на успешность решения мыслительных задач
- •12.Общая характеристика бихевиоризма. Поведение. Подкрепление. Основные законы научения (э.Торндайк, Дж.Уотсон)
- •13.Теория Личности к. Левина в гештальтпсихологии. Понятие жизненного пространства и психологического поля. Квазипотребность.
- •14.Общая характеристика психоанализа. Бессознательное. Психоаналитические методы. Индивидуальная психология а.Адлера, аналитическая психология к.Г.Юнга.
- •15. Общая характеристика школы деятельности. Деятельность, действие, операция. Детерминация психического (а.Н. Леонтьев и с.Л. Рубинштейн)
- •16. Внимание и его виды. Основные свойства внимания, методы исследования
- •17.Память и ее виды. Основные процессы памяти
- •18. Восприятие, его виды, свойства восприятия. Восприятие пространства и движения. Восприятие как процесс построения перцептивного образа.
- •19. Воображение, его виды и функции. Воображение и творчество.
- •20. Основные идеи и вклад Рене Декарта в современное психологическое знание.
- •21. Основные понятия и положения гештальтпсихологии, понятие инсайта (к.Дункер). Примеры гештальтфеноменов (м.Вертгеймер).
- •22. Основные теории эмоций
- •23. Понятие нормы в психологии и ее критерии.
- •24. Понятие ведущей деятельности и периодизация психического развития (Выготский, Леонтьев, Эльконин).
- •25.Понятие способностей, проблема их диагностики и развития. Способности и задатки.
- •26.Проблема личностного смысла. Смысл как отношение мотива к цели. Ситуативный смысл.
- •27. Проблема распределения внимания. Внимание как политика распределения ограниченного ресурса (д.Канеман)
- •28. Психологи как наука. Ее место среди других наук о человеке. Отрасли современной психологии.
- •29.Психофизическая проблема и варианты ее решения в философии и психологии. Психофизиологическая проблема.
- •Ситуативная мотивация и ее исследования в школе к.Левина. Феномен б.В.Зейгарник. Уровень притязаний.
- •31.Сознание как предмет научной психологии. Явления и свойства сознания по в.Вунду. Поток сознания (в.Джеймс)
- •32. Темперамент в структуре индивидуальности. Общая характеристика теорий темперамента.
- •33. Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий п.Я.Гальперина. Опыт формирования внимательности у школьников.
- •34.Характер в структуре индивидуальности. Основные теории характера.
- •35. Возрастная периодизация психического развития и ее разновидности. Проблема психологического возраста.
25.Понятие способностей, проблема их диагностики и развития. Способности и задатки.
Способность – психологическая особенность индивида, заключает в себе потенциал успешного выполнения определенных видов деятельности.
3 составляющих способностей по Теплову
1. с.- индивидуальны
2. с. – то, что имеет отношение к успешности выполнения какой либо деятельности
3. с. – не сводятся к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у индивида.
Виды способностей
общие – интеллектуальные, креативные, обучаемость.
специальные – математические, музыкальные.
Формирование способностей происходит на основе задатков. Задатки - врожденные предпосылки. Из одних и тех же задатков могут в зависимости от социальных и индувидуальных условий развития развиваются разные способности.
Способности понятие динамическое, существует в развитии и в движении.
Проблема их диагностики заключается в том, мы не можем диагносцировать способности, не зная задатков (напр. мы не знаем сможет ли он играть на пианино, пока он не попробует).
Развитие заключается в том, что любая способность проявляется в деятельности.
26.Проблема личностного смысла. Смысл как отношение мотива к цели. Ситуативный смысл.
Личностный смысл – это авторское понятие Леонтьева. Это осознанная значимость для субъекта тех или иных объектов и явлений действительности, определяющий их истинным местом и ролью в жизненной деятельности субъекта. Л.с. определяется мотивом и целью. Мотив может меняться с целью, это проблема осознанности мотива, а они не осознанны, если мотив осознается, он становится целью. Существует несколько мотивом – может быть главным или вспомогательным. Полимотивированность действий. То, что раньше было мотивом, становится действием. Проблема сдвига мотива на цель. Мотивы – динамичны и пластичны.
27. Проблема распределения внимания. Внимание как политика распределения ограниченного ресурса (д.Канеман)
Когнитивные модели внимания. Проблема внимания формируется виде вопроса о природе ограничений, накладываемых на переработку информации свойствами психики.
Канеман. Внимание, представляющее собой стратегию распределения ресурсов организма между задачами, позволяет максимально эффективно справляться с ограниченностью емкости психики. У человека есть ресурс мощности, который по природе ограничен, подвержен колебаниям и поддается распределению. Когда субъект обладает достаточным свойством внимания, задания выполняются безошибочно, ресурс внимания, который остается не использованным, он является дополнительной мощностью системы. Важно для прогнозирования процессов, когда человеку нужно справиться с несколькими задачами одновременно.
Основной закон распределения внимания: когда ресурса не достаточно, ресурсом насыщается более важное задание, в результате основная задача выполняется лучше другой. Дополнительная мощность – незадействованный ресурс внимания при решении определенной задачи. задействуется при несправлении ресурса внимания
Методика вторичной зондирующий задачи: когда человек справляется со сложной задачей, и не справляется с простой, этот момент называется приделом истощения ресурса. Суть опыта: испытуемым предъявлялся ряд из 4-х цифр: 1,3,5,7, пауза 2 сек., ответ - отличаемый от исходного на 1 единицу, т.е их ответ должен был быть:2,4,6,8. 18% людей делали ошибки. Затем им давали более простое задание: на зашумленном экране, предъявлялась буква, которую они потом отвечали. 100% выполнение. Далее действия выполнялись одновременно. При этом за первое задание им платили, и она выполнялась хорошо, а со второй они не справлялись: количество ошибок зависело от того, в какой момент появлялась буква. Если буква появлялась в начале, то 30% человек делали ошибки, если совпадало с арифметическим действиями, то 70 % ошибок было, т.е. уровень эффективности выполнения 2 задачи служат инструментом изменения достигнутой субъектом дополнительной мощности.