23. Понятие нормы в психологии и ее критерии.

Существует несколько подходов для определения нормы по ВОЗ.

1. Статистический – быть как все

2. адаптационный – быть приспособленным.

3. психиатрический – отсутствие симптомов указывает на здоровье

4. культурно- релятивистский – соотношение понятия нормы в определенный культуре

5. гуманистическая – психическое здоровье – это состояние психики, позитивный способ жизни, стремление к полноте жизни, гибкое функционирование в трудных ситуациях.

Уровни психического здоровья по ВОЗ.

1. идеальное

2. среднестатистическое

3. конституционное

4. акцентуации

5. предболезнь.

Психическую норму часто определяют как отсутствие каких-либо патопсихологических проявлений, нарушений психики.

Недостаток определения нормы в том, что оно лишь приблизительно очерчивает границы нормального, но не раскрывает его качественной специфики.

В клинической психологии понятие нормы используется в исследованиях, проводимых с применением методов теоретической вероятности и математической статистики.

В психологии развития норма рассматривается как диапазон колебаний показателей данной популяции. В гуманистической психологии норму можно рассматривать как наличие определенных черт, индивидуальных особенностей, устойчивых личностных ориентиров.

Таким образом, в настоящее время в клинической психологии продолжается процесс осмысления категории психической нормы.

24. Понятие ведущей деятельности и периодизация психического развития (Выготский, Леонтьев, Эльконин).

Понятие «ведущая деятельность» ввел А.Н. Леонтьев и определил ее как д-ть, выполнение которой формирует основные психологические новообразования в психики индивида на определенной ступени эволюции его личности. Ведущая д-ть рассматривается как критерий периодизации психического развития, как показатель Ψ возраста ребенка.

Ведущими в развитии ребенка становятся следующие виды д-ти:

1. Эмоционально-непосредственное общение младенца со взрослым

2. Орудийно-предметная д-ть ребенка РВ

3. Сюжетно-ролевая игра дошкольника

4. Профессионально-учебная д-ть в ранней юности

Смена ведущих типов д-ти подготавливается длительно и связана с возникновением новых мотивов, которые формируются внутри ведущей д-ти, предшествующей данной стадии развития.

Эльконон: сначала происходит освоение мотивационной стороны деятельности, а затем операционно-технической. При деятельности выделяют 2 стороны деятельности – на себя и на общество: за деятельностью ориентированную в систему отношений следует деятельность ориентированная в способах употребления предметов.

В периодизации Леонтьева и Эльконина выделяют 3 критерия

1. социальная ситуация развития - своеобразие сочетаний того, что сформировано в психике и социальные отношения, которые установлены у ребенка.

2. ведущая деятельность.

3. новообразование – те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.

Период	Годы	Ведущая деятельность	Новообразование
Младен- чество	0-1	эмоциональное общение ребенка со взрослым	ходьба, первое слово
Ранний возраст	1-3	предметная деятельность	"внешнее Я сам" по Выготскому
Дошкольный возраст	3-6(7)	ролевая игра	произвольность поведения
Младший школьный возраст	6(7)-10(11)	учебная деятелльность	произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта
Средний школьный возраст, подросток	10(11) -  14(15)	интимно-личностное общение в учебной и других видах деятельности	чувство "взрослости", возникновение представление о себе "не как о ребенке"
Старший школьник (ранняя юность)	14(15) -  16(17)	учебно-профес- сиональная деятельность	профессиональное и личностное самоопределение
Поздняя юность или ранняя зрелость	18-25	Трудовая деятельность, профес- сиональная учеба.
Зрелость	после 25	20-50 лет - зрелость, 50-75 - поздняя  зрелость, 75- .. - старость