- •Обязанности практиканта:
- •В ходе практики студенты должны принять участие в:
- •Ведение педагогического дневника
- •Материалы для изучения готовности детей к обучению в школе Психофизиологическое содержание показателей готовности детей к школе
- •Задания студентам для наблюдений и изучения
- •Задание №1 Диагностика социального развития ребенка
- •Вопросы для собеседования
- •Оценка ответов
- •Оценка результатов беседы
- •Задание №2 Определение уровня готовности детей к обучению грамоте
- •Задание №3 Определить уровень готовности детей к обучению математике
- •Задание №4 Выявление уровня сформированности представлений и понятий о природе
- •Изучение уровня речевой коммуникации детей
- •Анкета по итогам практики «Первые дни ребёнка в школе»
- •Памятка Руководителю практики «Первые дни ребёнка в школе»
- •Отчет методиста по практике «Первые дни ребенка в школе» «___ » сентября 20__года
Материалы для изучения готовности детей к обучению в школе Психофизиологическое содержание показателей готовности детей к школе
Планирование (возможность организовать свою деятельность в соответствии с ее целью):
низкий уровень планирования - действия ребенка не соответствуют цели;
средний уровень планирования - действия ребенка частично соответствуют содержанию цели;
высокий уровень планирования - действия ребенка полностью соответствуют содержанию цели.
Контроль (возможность (умение) сопоставить результаты своих действий с поставленной целью):
низкий уровень - полное несоответствие результатов своих усилий и поставленной цели (ребенок сам этого несоответствия не видит);
средний уровень - частичное соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели, самостоятельно ребенок не может видеть это неполное несоответствие;
высокий уровень - соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели, ребёнок сам может сопоставить все полученные им результаты с поставленной целью.
Мотивация учения (стремление находить скрытые свойства предметов, находить закономерности в свойствах окружающею мира и использовать их):
низкий уровень - стремление ориентироваться только на те свойства предметов, которые доступны непосредственно через органы чувств;
средний уровень - стремление ориентироваться на некоторые обобщенные свойства окружающею мира - находить и использовать эти обобщения;
высокий уровень - стремление находить скрытые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира, их закономерности и желание использовать их в своих действиях.
4. Уровень развития интеллекта:
низкий - невозможность (неумение) слушать другого человека: невозможность выполнять логические операции анализа, сравнения, обобщения, абстракции и конкретизации в форме словесных понятий;
ниже среднего - невозможность слушать другого человека, ошибки в выполнении всех логических операции в форме словесных понятии;
средний - невозможность слушать другого человека, выполнение простых логических операции - сравнение, обобщение в форме словесных понятий, ошибки в выполнении более сложных логических операций – абстракций, конкретизации анализа, синтеза в форме понятий;
высокий - возможны некоторые ошибки в понимании другого человека и ошибки в выполнении всех логических операций, но эти ошибки ребенок может исправить сам без помощи взрослого; очень высокий - возможность слушать другого человека, возможность выполнить любые логические операции в форме словесных понятий.
Ребенок к школе не готов
Невозможность планирования и контроля, низкая мотивация учения (ориентир только на данные органов чувств), невозможность слушать другого человека и выполнять логические операции в форме слова (понятия).
Ребенок к школе готов
Умеет планировать и контролировать спои действия (или стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающею мира, стремится использовать их в своих действиях, умеет слушать другого человека и умеет (или стремится) выполнять логические операции в форме словесных понятий.