1.2 Образование как процесс.
Образовательная система функционирует и развивается в образовательном процессе обучения и воспитания человека, конкретнее, — в учебно-воспитательном процессе.
Образование как процесс не прекращается до конца сознательной жизни человека. Оно непрерывно видоизменяется по целям, содержанию, формам. Непрерывность образования в настоящее время, характеризуя его процессуальную сторону, выступает в качестве основной черты.
Рассмотрение образования как процесса предполагает, во-первых, разграничение двух его сторон: обучения и научения (учения), где сами термины, как уже отмечалось, трактуются неоднозначно. Во-вторых, со стороны обучающего образовательный процесс представляет всегда вольно или невольно единство обучения и воспитания. В-третьих, сам процесс воспитывающего обучения включает с позиции обучающегося освоение знаний, практические действия, выполнение учебных исследовательско-преобразующих, познавательных задач, а также личностные и коммуникативные тренинги, что способствует его всестороннему развитию.
1.3 Образование как результат.
Образование как результат может рассматриваться в двух планах. Первый — образ того результата, который должен быть получен конкретной образовательной системой, и фиксированный в форме образовательного стандарта. Современные образовательные стандарты включают требования к качествам человека, завершающего определенный курс обучения, к его знаниям и умениям. Очевидно, что содержание стандарта есть потенциально достижимое представление социокультурного опыта, сохраняющееся в идеальной форме.
Второй план существования результата образования — это сам человек, прошедший обучение в определенной образовательной системе. Его опыт как совокупность сформированных интеллектуальных, личностных, поведенческих качеств, знаний и умений позволяет ему адекватно действовать на этой основе в любой ситуации. Результатом образования в этом плане является образованность, которая может быть общей и профессионально-содержательной. Так, школа формирует общую образованность выпускника. Выпускник любого высшего учебного заведения на этой основе характеризуется специальным профессиональным образованием. Широкое и системное образование, делающее человека образованным, закладывает основу чувства собственного достоинства, уверенности, конкурентоспособности в меняющихся условиях жизни.
2. Роль и место образования в целостном общественном организме.
Общество представляет собой организм, каждая клетка которого - человек. В его телесно-духовной утверждённости проявляется цельнораздельное единство всего общества. Общественный организм жизнеспособен и устойчив благодаря иерархичности структуры и её многофункциональности, сочетанию консервативности и пластичности. Но необходимым условием для всего этого оказывается именно устойчивая жизнедеятельность клеток. Таким образом первичные отношения человека и общества представляют в идеале гармонию личного и общественного блага.
Человеку для выполнения своей социальной функции и осуществления духовной миссии необходим определённый уровень образования. В принятых до настоящего времени определениях под образованием понимают специально организованную и целенаправленную систему воспитания и обучения человека, обеспечивающие его развитие. Это также совокупность знаний, навыков и умений, полученных человеком в этой системе, и достигнутый уровень его развития. Наконец, образованием именуют процесс и результат развития личности в ходе её обучения и воспитания.
Если образование - процесс включения личности в мировую гармонию, то выявленная движущая сила общественного развития - индивидуальное творчество, должна не просто найти отражение в этом процессе, но и стать основой формирования всей системы образования сверху донизу.
Если образование - процесс включения личности в мировую гармонию, то его естественным началом может быть лишь переживание и осмысление всеобщей взаимной обращённости - любви: Всеединство и есть реализация такой обращённости во Всеразличии. Именно любовь как нравственное начало, как изначальное добро отражена в императивах (заповедях) мировых религий, и любое познание, служащее общественному развитию (а не застою и деградации), своей основой должно иметь любовь. «Не будет любви - при всех наших прочих трудах мы останемся просто грызунами, забравшимися в норы своей суеты» (Ян Коменский).
Следовательно, образование можно считать естественной функцией общественного организма, обеспечивающей устойчивые во времени отношения между личностью и обществом в их историческом саморазвитии. Эта функция реализуется в системе социальных институтов, которая, будучи достаточно консервативной, не воспринимает динамику исторического процесса и потому периодически требует изменения, не исключая достаточно радикальной перестройки.
2.1 Образование и политика.