Федеральное агентство по образованию и науке рф

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Белгородский государственный университет

Кафедра педагогики

Профильное обучение: проблемы, перспективы, управление организацией внедрения профильной подготовки и профильного обучения

Курсовая работа

Белгород 2008

Содержание

Введение 3

Глава 1. Основные положения концепции профильного обучения 5

1.1.Цели профильного обучения 5

1.2.Зарубежный опыт профильного обучения 6

1.4.Возможные формы организации профильного обучения 10

1.5 Предпрофильная подготовка (на второй ступени общего образования) 12

1.6.Профильная общеобразовательная подготовка в системе начального и среднего профессионального образования 14

1.7.Этапы введения профильного обучения 16

Как вы думаете, что такое файл? 31

Это область памяти, в которую можно заносить данные. 31

Запишите определение 31

Цели использования файла 32

39

Глава 2. Реализация концепции профильного обучения на примере изучения темы «Файловые системы» 19 2.1. Психолого-педагогические аспекты изучения информационных

технологий 19

2.2. Особенности изучения элективного курса «Файловые системы» в 10 классе 23

2.2.1 Содержание обучения 26

2.2.2 Средства обучения 28

2.3 Разработка уроков 33

Заключение 40

Список используемой литературы 41

Приложение 1 42

Введение

По мнению авторов данной курсовой работы, учет индивидуальных интересов школьника, его познавательных интересов должен быть одним из главных принципов при построении содержания образования в средней школе. Но современная система образования не способна в полной мере реализовать этот принцип. В этом отношении переход к профильному обучению представляется нам исследования наиболее перспективным.

На первом этапе исследования мы рассмотрим основные положения концепции профильного обучения в средней школе, а на втором этапе реализуем эту концепцию на примере изучения файловой системы в профильном курсе информатики.

Важно отметить, что информатика является одним из тех предметов, в которых дифференциация обучения реализуется наиболее естественным образом. Однако истинная дифференциация курса информатики связана не с методическими различиями в изложении одного и того же материала, как в базовом курсе, а с реальными различиями в содержании дифференцированных курсов. Подобное возможно лишь на старшей ступени школы, после изучения базового курса информатики.

Тема файловые системы не дается в полном объеме в базовом курсе. Но для поступления в высшие учебные заведения знания предмета данной темы является необходимым.

Профильный курс информатики рассматривали такие специалисты преподавания информатики, как

А. И. Бочкин [2], М. П. Лапчик [7], Е. К. Хеннер [7], И. Э. Унт [13]

Объектом исследования будет являться процесс и содержание профильного обучения в средней школе, в частности изучения информатики в профильном курсе.

Предметом исследования будет являться теоретические и практические основы концепции профильного обучения, а также изучение файловых систем.

Цель исследования: разработка содержания изучения файловых систем в профильном курсе информатики.

Задачи исследования:

• Рассмотреть основные положения концепции профильного обучения

• Рассмотреть аспекты профильного обучения

• Рассмотреть различные подходы к развитию мышления школьника

• Рассмотреть содержание обучения файловым системам в вузовском и школьном курсах информатики

• Разработать содержание изучения темы «Файловые системы»

Методы исследования:

• Анализ методической литературы

• Наглядно-иллюстративный метод