Министерство путей сообщения Российской Федерации

ГОУВПО Дальневосточный Государственный университет

путей сообщения

Кафедра психологии

ЯССМАН В.П.

ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ

Учебное пособие

Хабаровск 2006

УДК 159.9(075.8)+ 612.821(075.8)

ББК Ю948я73

Я 845

Рецензенты:

Кафедра специальной психологии и логопедии факультета специальной психологии Хабаровского Государственного педагогического университета, заведующий кафедрой кандидат психологических наук, доцент Чебарыкова С.В.

Доктор психологических наук, профессор кафедры психологии ДВГУПС Т.Х. Санжаева Р.Д.

Доктор психологических наук, профессор ХФ МПСИ Т.Х.Невструева

Яссман В.П.

Я 845 /Основы нейропсихологии: учеб. Пособие В.П.Яссман.- Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2005.-90.

Учебное пособие по нейропсихологии для студентов психологических специальностей вузов

Учебное пособие составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования направления Гуманитарно-социальные специальности, специальности «Психология» по общепрофессиональной подготовке специальности «Психология». Предназначено студентам 3-4 курса ф-та психологии дневной и заочной формы обучения.

Дальневосточный государственный университет

путей сообщения (ДВГУПС), 2006

ВВЕДЕНИЕ 4

Лекция 1. Предмет нейропсихологии. 5

Лекция 2. Структурно-функциональная организация мозга и психики в свете учения А.Р.Лурия о динамической системной локализации психических функций. 7

2.1. Теория динамической системной локализации ВПФ А.Р.Лурия 7

2.2. Структурно-функциональная уровневая организация по Р.Д.Синельникову, Я.Р.Синельникову. 10

Уровневая структурно-функциональная организация мозга по Р.Д.Синельникову, Я.Р.Синельникову. 10

2.3.Анатомо-морфологическая структурная организация мозга 11

Лекция 3. Деятельность как форма взаимодействия человека с миром 11

Лекция 4. Структурная организация деятельности по Ю.В. Микадзе. 16

Лекция 5. Формирование мозга и психики в онтогенезе. 20

5.1.Архитектура мозга 20

Контрольные вопросы. 22

5.2.Эмбриогенез 23

5.1. Закономерности развития мозга и психики. 26

Гетерохрония развития 31

Литература: 36

Лекция 6. Морфологические структуры первого блока мозга и их функции 37

6.1.Задний мозг 37

6.2.Средний мозг (mesencephalon) 40

6.3.Предний мозг. (Диэнцефалон). Промежуточный мозг или зрительный бугор. 41

6.4.Конечный мозг 46

Лекция 7. Основные функциональные компоненты первого блока мозга. 49

7.1.Энергия. 50

7.2.Нейродинамика. 55

7.3.Физиологические системы. 57

7.4.Ритмика. 63

7.5.Гомеостаз 68

7.6.Вегетативная нервная система 69

7.7.Эндокринная система мозга 70

7.8.Гуморальная система 73

7.9.Иммунитет 75

Лекция 8. Основные нарушения энергетического обеспечения психической деятельности 75

Вопросы к теме 2: 77

Введение

Целью нейропсихологии является формирование у студентов системного подхода к рассмотрению механизмов психической деятельности человека и факторов, нарушающих ее нормальное функционирование.

К задачам дисциплины относятся:

• формирование у студентов системы знаний и представлений о наиболее фундаментальных принципах мозговой организации психических процессов, системно-динамических принципах взаимодействия психической деятельности человека и его мозга;

• формирование у студентов методологических основ анализа протекания психических процессов в норме и патологии с точки зрения его церебрального обеспечения;

• обучение студентов принципам и методам нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития;

• обучение студентов принципам построения коррекционно - развивающих занятий, основанных на нейропсихологическом анализе психической деятельности человека.

По освоении данной дисциплины студент должен овладеть:

• основными базовыми понятиями нейропсихологии;

• методологической основой синдромного анализа результатов нейропсихологического обследования в норме и при отклонениях в развитии;

• спецификой синдромного анализа применительно к детской популяции;

• овладение базовыми методическими приемами нейропсихологической диагностики и коррекции, формами консультативной работы.

Учебное пособие составлено таким образом, чтобы в наиболее доступной форме, с использованием схем и рисунков сформировать у студентов базовые представления, лежащие в основе нейропсихологии.

Лекция 1. Предмет нейропсихологии.

Предмет нейропсихологии отражен уже в самом названии. Слово нейропсихология состоит из двух частей (нейро- и психология). Первая часть слова нейропсихология указывает на отношение данной области знаний к тем научным областям, в которых изучаются нейронные, физиологические, биохимические процессы, т.е материальная сторона человека, та которую можно исследовать путем объективных измерений. Вторая часть слова нейропсихология указывает на ее отношение к психологии, т.е. идеальной сфере человека, поскольку психику, психические функции и душу человека невозможно налить в пробирку и отправить на биохимический анализ. Таким образом, психическая и духовная активность человека не сводится только к мозговым процессам. Вместе с тем без мозга психика также не может существовать. Возникает парадоксальная ситуация. С одной стороны, психика без мозга существовать не может, она является его функцией, а с другой, не сводится к мозгу и обладает собственной феноменологией и спецификой. Мозг выступает в качестве онтологического условия, основания психики. Психика, как идеальная сфера и мозг как анатомо-физиологическая основа психики являются системами, относительно которых сложились соответствующие модели, теории и методология исследования. Нейропсихология является той областью знаний, в которой глубоко изучается связь между психической и мозговой, нейронной сторонами такой сложной организации, каковой является человек. (см схему 1)

Схема 1. Соотношения психики как идеальной сферы с мозгом, как материальным основанием психики.

Концепция А.Р.Лурии о системной мозговой организации психической деятельности гениально объединяет психику и мозг в единое структурно-функциональное целое. Сущность этой связи раскрывается следующим образом. Мозг как система, которая обеспечивает психику как систему состоит из трех подсистем (блоков), каждый из которых образован соответствующими структурами и обеспечивает ряд определенных функций (процессов). (см схему 1) Соответственно, для каждого блока характерен и свой набор дисфункций и специфических нарушений психических функций и форм психической деятельности. Качественный анализ нарушений психической деятельности, возникающих при поражении различных участков мозга позволяет глубоко изучать структурное психологическое строение психических процессов, высших психических функций (ВПФ), таких как восприятие, мышление, речь, память и т.д. и форм психической деятельности, таких как чтение, письмо, счет, решение задач и т.д.

Схема 2 Структуры и функции 1,2,и 3 блоков мозга.

Такому глубокому изучению отношений между мозгом и психикой способствовала Великая Отечественная война, когда возникла необходимость восстановления и реабилитации огромного числа случаев нарушения ВПФ в следствие различных поражений мозга в результате пулевых и осколочных ранений. Основоположником отечественной нейропсихологии является А.Р.Лурия. Благодаря этому блестящему ученому и его ученикам отечественная нейропсихология сложилась в стройную систему научных теорий и воззрений.

Таким образом центральной проблемой в изучении соотношений психики и мозга является исследование структурно-функциональной организации мозга как условия психической деятельности. Изучение поражения различных мозговых структур в настоящий момент времени позволило локализовать многие психические функции. Однако, согласно древней мудрости Гераклита «невозможно войти дважды в одну и ту же реку». Эта самоочевидная истина во многих отраслях нейронауки, в том числе и в нейропсихологии долгое время игнорировалась. Дело в том, что в традиционной нейропсихологии и нейробиологии долгое время молчаливо считалось, что функциональная топография у всех людей одинакова, независимо от образования, профессии или жизненного опыта, что в действительности противоречит здравому смыслу. Например, рассматривая лица и слушая музыку фотограф-портретист и музыкант используют далеко не одни и те же части мозга. Таким образом, у каждого человека существует своя уникальная неповторимая топография мозга. Тем не менее, для того, чтобы анализировать психическую деятельность различных людей, необходимо опираться на модель, обобщающую собой самые разные частные случаи. В качестве такой модели и выступает теория системной динамической локализации высших психических функций человека или по другому теория динамической организации психической деятельности, разработанная А.Р.Лурия.