03.05. Создание мультимедиа. Стандарты мультимедиа

Публикации в Интернете известных специалистов, таких, как Вымятин В.М., Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В. и других, указывают, что для того чтобы обеспечить максимальный эффект обучения, необходимо учебную информацию представлять в различных формах. Этому способствует использование разнообразных мультимедиа приложений. Мультимедиа – это прежде всего объединение нескольких средств представления информации в одной системе. Обычно под мультимедиа подразумевается объединение в компьютерной системе таких средств представления информации, как текст, звук, графика, мультипликация, видеоизображения и пространственное моделирование. Такое объединение средств обеспечивает качественно новый уровень восприятия информации: человек не просто пассивно созерцает, а активно участвует в происходящем. Программы с использованием средств мультимедиа многомодальны, т.е. они одновременно воздействуют на несколько органов чувств и поэтому вызывают повышенный интерес и внимание у аудитории. В реализациях с использованием нетбучной техники, безусловно опираясь на этот подход, во имя сохранения высокой мобильности следует однако стремиться к разумному ограничению разнообразия используемых мультимедиа технологий, преследуя при этом цель не выходить из поля функциональной аддитивности. Для этого вполне достаточно проверять тестами сохранение аддитивности в процессе объединений и слияния массивов контента, если надо, несколько гармонизировать мультимедиа контент и, наконец, использовать в полной мере технологические возможности каркаса программных средств, установленных в мобильном компьютере, избегая использования приложений, не комплексирующих с обустроенным каркасом (типизация каркаса программных средств представлена во Второй части РТМ3 и в электронных приложениях Четвёртой части РТМ).

При подготовке мультимедиа курсов могут быть продуктивно использованы следующие типы мультимедиа приложений.

Анимация - динамичная графика, основанная на применении различных динамических визуальных эффектов (движущиеся картинки, выделение цветом, шрифтом отдельных элементов схем/таблиц и т.п.). Анимацию удобно использовать для моделирования опытов, для демонстрации работы органов речи при произнесении звуков изучаемого иностранного языка, для иллюстрации движения финансовых потоков на предприятии, при изучении различных динамических процессов.

Аудиоприложение - аудиозапись, чаще всего представляющая собой небольшие монологические комментарии преподавателя к некоторым схемам, таблицам, иллюстрациям и т.д. При этом схемы и таблицы могут быть снабжены эффектом анимации (элемент схемы/таблицы, о котором говорит преподаватель, выделяется во время прослушивания текста). Аудиоприложения также могут использоваться для введения в курс иностранного языка элементов аудирования, представлять обучающемуся образцы произношения, давать возможность прослушивать учебные диалоги и тексты. Авторские аудиокомментарии позволяют придать материалу эмоциональную окраску, а иногда (если это педагогически обоснованно) и продублировать текст, подчеркивая его важность. Эффективным средством представления учебной информации может служить и слайд-шоу - видеоряд с синхронным звуковым сопровождением.

Видеолекция - видеозапись лекции, читаемой автором курса. Методически целесообразным считается запись небольшой по объему лекции (не более 25 минут), тематика которой позволяет обучающимся познакомиться с курсом и его автором (вводная видеолекция), с наиболее сложными проблемами курса (тематическая видеолекция). Видеолекция активизирует "личностный" фактор в обучении, вводя образ преподавателя в арсенал учебных средств.

Подобранная преподавателем и переведенная в электронную форму первичная учебная информация (текст, графика и мультимедиа) должна быть скомпонована в соответствии с идеями автора в интерактивные учебные кадры так, чтобы, с одной стороны, обучаемый имел возможность сам выбирать темп и, в определенных пределах, последовательность изучения материала, а с другой стороны - процесс обучения оставался управляемым. Этот этап - построение технологического сценария курса - является наиболее ответственным.

В результате кодирования педагогического сценария, т.е. объединения предметного материала и пользовательского интерфейса с помощью соответствующего инструментального средства программирования, порождаются соответствующие программные модули, с которыми и предстоит работать обучаемому. Продуманный интерфейс существенно облегчает работу с программой, а использование определенных стандартов избавляет пользователя от необходимости тратить дополнительное время на его освоение. В зависимости от педагогических задач, на них возлагаемых, эти модули могут быть размещены либо непосредственно на компьютере обучающегося или сервере локальной сети периферийного центра (локальные компоненты), либо на сервере, выполняющем роль центрального сервера учебного заведения или его подразделения, а также на HOST свободного размещения информации, предоставляемого многими провайдерами и даже производителями ноутбуков, нетбуков и т.п. Место размещения и способ доступа к материалу в значительной степени определяют выбор инструментария кодирования.

С позиций технологических оценок мультимедиа продукция образования является программным продуктом, к которому может быть применен Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93. Совершенно очевидно, что разрабатывая, отбирая и используя мультимедиа продукцию для нужд образования следует опираться на действующие отечественные и международные стандарты, в том числе на приведенные в списке:

• ГОСТ Р ИСО/МЭК 15408-1-2002 "Информационная технология. Методы и средства обеспечения безопасности. Критерии оценки безопасности информационных технологий" Часть 1. "Введение и общая модель"

• ГОСТ Р ИСО/МЭК 15408-2-2002 "Информационная технология. Методы и средства обеспечения безопасности. Критерии оценки безопасности информационных технологий. Часть 2. Функциональные требования безопасности"

• ГОСТ Р ИСО/МЭК 15408-3-2002 "Информационная технология. Методы и средства обеспечения безопасности. Критерии оценки безопасности информационных технологий" Часть 3. "Требования доверия к безопасности"

• ГОСТ Р МЭК 60065-2002 Аудио-, видео- и аналогичная электронная аппаратура. Требования безопасности

• ГОСТ Р МЭК 60335-2-56-99 Безопасность бытовых и аналогичных электрических приборов. Дополнительные требования к проекторам и аналогичной аппаратуре

• ГОСТ Р 50948-2001 "Средства отображения информации индивидуального пользования. Общие эргономические требования и требования безопасности"

• ГОСТ Р 50949-2001 "Средства отображения информации индивидуального пользования. Методы измерений и оценки эргономических параметров и параметров безопасности"

• ISO 18934:2006 Материалы регистрирующие. Мультимедийные архивы. Условия хранения

• IEC 61925(2005) Системы и оборудование мультимедиа. Домашние серверные системы. Словарь

• IEC 61966-2-1(1999) Системы и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 2-1. Управление цветом. Цветовое пространство "красный, желтый, зеленый",

• IEC 61966-2-1(1999)/Amd.1(2003) Системы и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 2-1. Управление цветом. Цветовое пространство "красный, желтый, зеленый", используемое по умолчанию. Изменение 1

• IEC 61966-2-2(2003) Системы и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 2-2. Управление цветом. Расширенное цветовое пространство "красный, желтый, зеленый"

• IEC 61966-2-2(2003)/Cor.1(2003) Системы и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 2-2. Управление цветом. Расширенное цветовое пространство "красный, желтый, зеленый". Поправка 1

• IEC 61966-2-4(2006) Системы и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 2-4. Управление цветом. Расширенное цветовое пространство в цветовом диапазоне YCC для видеоприменений-xvYCC

• IEC 61966-4(2000) Системы и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 4. Аппаратура, использующая индикаторные панели на жидких кристаллах

• IEC 61966-5(2001) Система и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 5. Аппаратура, использующая плазменные индикаторные панели

• IEC 61966-6(2005) Системы и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 6. Дисплеи с фронтальной проекцией

• IEC 61966-7-1(2006) Системы и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 7-1. Цветные принтеры. Отражающие распечатки. Вводы RGB (красный, зеленый, голубой)

• IEC 61966-8(2001) Система и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 8. Цветные сканеры для мультимедиа

• IEC 61966-9(2003) Системы и аппаратура мультимедиа. Измерение цвета и управление им. Часть 9. Цифровые камеры

• IEC 62328-1(2005) Серверные мультимедиа системы бытового назначения. Адаптация взаимозаменяемых объемно/файловых структур. Часть 1. Общее описание и архитектура

• IEC 62328-2(2005) Серверные мультимедиа системы бытового назначения. Адаптация взаимозаменяемых объемно/файловых структур. Часть 2. общая структура записи

• IEC 62328-3(2005) Серверные мультимедиа системы бытового назначения. Адаптация взаимозаменяемых объемно/файловых структур. Часть 3. Специальная структура записи передающей системы

• IEC Guide 112(2000) Руководство по безопасности мультимедийного оборудования

• IEC/TR 61997(2001) Аппаратура мультимедиа общего назначения. Руководящие указания для интерфейса пользователя

• IEC/TR 61998(1999) Модель и структура стандартизации аппаратуры и систем мультимедиа

• IEC/TR 62251(2003) Системы и оборудование мультимедиа. Оценка качества. Видео-звуковые системы связи

• IEC/TS 62318(2003) Системы и оборудование для мультимедиа. Системы мультимедия для базового сервера. Концептуальная модель базового сервера

• IEC/TS 62393(2005) Переносное и ручное оборудование для систем мультимедиа. Мобильные компьютеры. Измерение времени работы батарей