- •3.Фгт. Основные принципы построения. Комплексно-тематический принцип организации педагогического процесса как условие реализации фгт.
- •4.Фгос нового поколения. Основные принципы его построения и реализации.
- •5. Портрет выпускника начальной школы.
- •6. Формирование универсальных учебных действий Программа формирования универсальных учебных действий Пояснительная записка
- •Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
- •7. Требования к результатам основной образовательной программы . Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
- •8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
- •6.1. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений
- •6.2. Итоговая оценка выпускника и её использование
- •Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования введение
- •1. Требования к кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования
- •Требования к уровню профессионального образования и квалификации
- •2. Требования к материально-техническому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования
- •Модель оснащения административного помещения образовательного учреждения начального общего образования
- •3. Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования
- •4. Требования к финансовому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования
- •12. Результаты формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность ребенка к обучению в основной школе.
5. Портрет выпускника начальной школы.
В соответствии с ФГОС НОО на ступени начального общего образования решаются следующие задачи: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе); духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться
Любящий родной край и свою страну
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
Умеющий высказать свое мнение
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, метапредметным и предметным. В «портрете выпускника начальной школы» представлены личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация) и метапредметные умения детей (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
В графе «Компоненты» отражаются основные компетенции выпускника начальной школы или внешние проявления его личностных и познавательных характеристик. В графе «Критерии» указаны те психологические качества, благодаря которым данные характеристики могут быть выявлены. В графе «Диагностики» указаны вариативные диагностические методики, которые помогут педагогам и психологам образования исследовать указанные качества.
Портрет выпускника начальной школы
(базовый уровень) У У Д |
Виды УУД |
Компоненты |
Критерии |
Диагностика |
|||||
Л и ч н о с т г н ы е у м е н и я |
Самоопределение |
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Любящий родной край и свою страну |
Я-концепция (самосознание, самооценка) Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
|
1. «Карта наблюдений за особенностями личностного развития учащихся» (О.Ю. Дедова) 2. Методика «Кто Я?» (Модификация методики М.Куна) 3. Методика «Какой Я?» (модификация методики О.С.Богдановой) 4. Методика «Ты гражданином быть обязан» |
|||||
Смыслообразование |
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир |
Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательная и учебная) Внутренняя позиция школьника (самостоятельность и ответственность в УД) Эстетические потребности, ценности и чувства
|
1. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю. Ксензовой) 2. Опросник мотивации (адаптир Н.Б.Бадмаевой) 3.Рефлексивная самооценка учебной деятельности (под ред. А.Г.Асмолова) |
||||||
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих |
Наличие ценностного отношения к здоровому и безопасному образу жизни Соблюдение гигиенических норм и правил
|
Опросники и анкеты по здоровьесбережению для учащихся и их родителей |
|||||||
Нравственно-этическая ориентация |
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества |
Сформированность нравственно-этических представлений и суждений Положительное эмоционально-ценностное отношение к общечеловеческим ценностям, моральным нормам Эстетические потребности, ценности и чувства
|
1.Диагностика нравственной самооценки (А.И. Шемшурина); 2. Диагностика отношения к жизненным ценностям (А.И. Шемшурина); 3.. Диагностика этики поведения (А.И. Шемшурина) 4.Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже) |
||||||